任彥龍

摘 要：教育的創(chuàng)新與改革對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。指引學(xué)生運(yùn)用正確的方法探索相關(guān)問(wèn)題的答案，是一名小學(xué)教師必須具有的素質(zhì)。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)所處的環(huán)境適當(dāng)改變教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率為根本目的。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師要學(xué)會(huì)如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過(guò)程中要把課本中所講的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到理論與實(shí)際的融合，有助于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)建與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情景內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)這些有關(guān)資料的幫助，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例，這位教師講如何計(jì)算梯形的面積，把聽(tīng)課的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在學(xué)生操作過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所建立的情景自主地發(fā)現(xiàn)梯形面積的計(jì)算方法。

二、創(chuàng)造科學(xué)合理的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都是不同的，他們對(duì)于新知識(shí)的接受能力也不同。因此，教師要積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)自己的能力給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助他們熟練地掌握?shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。例如，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生講解“100以?xún)?nèi)數(shù)字”的時(shí)候，教師可以給定一個(gè)已知的數(shù)字，讓學(xué)生自主填寫(xiě)前后的幾位數(shù)字。有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目過(guò)于簡(jiǎn)單，還有的學(xué)生認(rèn)為有許多種不同的答案，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧的環(huán)境氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能夠勇敢地說(shuō)出自己的想法，這樣的氛圍有助于學(xué)生之間的相互交流，最終達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本目的。

三、努力指引學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有探究性的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者具有一定的獨(dú)立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生可以在自己本身了解的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力探索課外數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

例如，當(dāng)教師講解到“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”這一課時(shí)，教師可以在黑板中寫(xiě)出許多不同的分?jǐn)?shù)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分類(lèi)。分類(lèi)的界限就是哪些能夠化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)。這時(shí)，教師可以叫幾名學(xué)生到黑板上進(jìn)行分類(lèi)，然后教師可以通過(guò)合理的辦法指引學(xué)生探討黑板上的分類(lèi)是否正確。

四、激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的興趣

數(shù)學(xué)與每一個(gè)人都息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一方面就是要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在探究數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要充分感受探究過(guò)程中的樂(lè)趣，并在探究過(guò)程中感受到成功。例如，當(dāng)教師講解到商不變性質(zhì)這一課題時(shí)，列出一組式子，如8/4=2，12/6=2，14/7=2，16/8=2，18/9=2。教師提出相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生：在觀察這組式子后，有什么重要的發(fā)現(xiàn)？第一位學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了這些式子的商是相同的，教師聽(tīng)到回答后，對(duì)這位學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，隨后許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種問(wèn)題，授課教師對(duì)這些學(xué)生都給予了表?yè)P(yáng)。隨后，這位教師又提出了一個(gè)問(wèn)題：這些式子中的除數(shù)以及被除數(shù)是如何變化的？他把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行討論，然后由小組派出的代表進(jìn)行回答，通過(guò)討論，學(xué)生得出了正確的結(jié)論。由此看出，學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠大幅度地提升學(xué)生對(duì)討論的熱情，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，教師在學(xué)生的討論過(guò)程中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生正確思考。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的核心，教師起非常重要的輔助作用。教師要認(rèn)真地了解新課程的相關(guān)觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）.

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題〔2016〕PLG181“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究”。