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        課堂互動教學模式在高中日語教學中的運用分析

        2017-03-07 05:47:20孔倩文
        新課程·教師 2017年12期
        關鍵詞:互動教學模式具體應用

        孔倩文

        摘 要:隨著科技的進步和各國經濟交流的不斷加深,高中對學生日語學習的要求也不斷加大。需要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才,在傳統(tǒng)教學模式中,學生普遍筆試成績較好,但日語口語卻一竅不通。導致學生在與他人的交流過程中不能靈活使用日語交流,為了改變原有的日語課堂現狀以及符合素質教育所提倡的教學理念。高中日語互動教學模式強調學生之間的互動性,下面依據新課標的要求和學生實際情況,淺談對此教學模式的理解和認識。

        關鍵詞:高中日語;互動教學模式;具體應用

        高中階段的學生學習壓力較大,學生之間的互動性較少,在實際的日語課堂中存在著許多問題。應試教育過于關注學生的成績,通常采用死記硬背的方法學習日語理論知識,但是對日語的實際運用情況關注度較少。在教學過程中的教學模式也較為單一,課堂氣氛不能調動學生的積極性。而互動教學能夠幫助學生之間實現優(yōu)勢互補,并增強學生的團隊協(xié)作能力,提高日語課堂的教學效率。

        一、轉變傳統(tǒng)教學觀念,提高理論知識水平

        互動教學模式可以說是較為新型的教學模式,對于教師和學生在使用過程中都需要有一個適應期。首先,教師在開始階段要了解每一位學生不同的特點,對互動教學模式理論有一定的研究和學習,改變傳統(tǒng)教學模式中教師講解為主的教學方法,樹立正確的教學觀念,遵循新課標中提倡的以學生為主體的教學原則。在對互動教學模式的使用過程中,教師不能著眼于短期的教學效果,而要從長遠的目標計劃來分析這種教學模式的好處,并對課堂上存在的一些問題進行課后反思,以不斷完善自己的教學過程。其次,在教學過程中,教師不但要調節(jié)原有的教學方法,還要將自己的角色定位進行轉變,由原來課堂上的講解者變?yōu)楝F在的引導者,與學生之間建立平等良好的師生關系,多與學生進行情感的交流,成為學生的良師益友,幫助學生樹立學習自信心,勇于在教師面前表達自己的觀點,增加課堂的活躍氣氛。最后,在互動教學的實施過程中,教師要多方面思考,如何更好地調動學生的學習積極性,設計相關的教學問題,與其他教師研究討論,可以開展微格教學,或多觀摩其他教師上課方法,以不斷提高自己的教育理論水平。更新教學觀念,關注學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

        二、創(chuàng)設有效情境,激發(fā)學生學習興趣

        互動教學模式強調學生在課堂上的互動型,而在實際的教學過程中,四十五分鐘的課堂時間是有限的,對學生的時間和空間限制較大,這就要求教師必須充分,調動學生們的學習積極性,創(chuàng)設有益于學生學習的民主氛圍,增加學生在課堂上的參與程度。第一,營造合適的課堂氣氛,調動學生的學習主動性。教師應以朋友的身份融入課堂學習中,培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題,并回答問題的能力,增加師生之間或學生之間的交流程度。教師在設計教學活動時,可以根據高年級學生的年齡特點和整體認知水平,設計和課堂內容相聯系并與實際生活相融合的授課主題,同時可以借助多媒體輔助教學,通過相關的視頻圖像以及課堂實物的運用,調動學生多感官參與到課堂活動中,引起學生的注意。第二,教學方法和提問方式的多樣性,枯燥呆板的課堂是無法引發(fā)學生的學習興趣的。日語課堂可以說是靈活性較大的課堂,教師要根據日語的這一特點設計有效的教學方法,可以設計相關辯論賽、演講比賽,也可以與同學們共同欣賞相關的日語電影或者音樂,針對一些開放性的問題,鼓勵學生與老師和同學之間交流自己的觀點,轉變封閉型的課堂模式,通過角色扮演,口語交際等課堂小活動,鍛煉學生的實際運用能力和語言交際能力。

        三、小組合作課堂教學,增加學生的互動性

        新課標中所提倡的自主合作探究的教學理念,在互動教學模式中可以充分運用。小組合作課堂對我們來說是非常熟悉的,就是可以根據每個學生不同的特點,將認知水平相似的學生分為一個學習小組,分組過程中要注意小組內成員實現優(yōu)勢互補,簡單來說就是將性格活潑或性格教內向的學生放在一個小組中,幫助學生之間互相學習,從而達到共同進步。教師要注意分組的合理性,做到公平公正。在此基礎上,教師可以多設計一些問題或者活動來增加小組討論的程度,鼓勵每位學生在小組之內積極發(fā)言,教師以一個引導者的身份參與到每個小組的活動過程中,及時發(fā)現學生身上存在的問題,給予糾正,并對表現有進步的學生給予鼓勵來增強其學習自信心。在進行分組教學時,要注意明確教學目的和任務,增加學生的語言實踐機會,從而達到學以致用的目的。

        總而言之,互動教學模式在高中課堂中能為學生創(chuàng)造民主自由的課堂氛圍,符合新課標中所提倡的自主合作探究的教學觀念,提高學生自主學習能力和對語言的運用性,培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質人才。

        參考文獻:

        [1]靳燕,高敬龍.高中日語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].內蒙古電大學,2006.

        [2]鄭曉鷗.基于WebQuest的高中日語主題教學模式探究[J].中國電化教育,2007(3).

        [3]莫詹坤.英美報刊閱讀課程教學模式初探[A].語言與文化研究(第七輯)[C],2010.

        編輯 溫雪蓮

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