廉琪

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的前沿科技也在不斷提升，而人工智能就處于現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿領(lǐng)域，是當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用研究熱點(diǎn)技術(shù)之一。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)融入一些人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)教育，組織人工智能的相關(guān)競賽或者比賽，就能逐漸培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力。從我國人工智能教學(xué)的發(fā)展歷程以及人工智能教學(xué)的特點(diǎn)的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對人工智能發(fā)展背景下初中信息技術(shù)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)策略，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

關(guān)鍵詞：初中教育；人工智能；發(fā)展背景；信息技術(shù)；教學(xué)改革；探究策略

如今，許多國家都將人工智能的基礎(chǔ)教育融入中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，比如，英國很早就開設(shè)了人工智能基礎(chǔ)教育課程，并且通過組織人工智能教育競賽等來促進(jìn)人工智能教育的發(fā)展；在美國，大部分州都將人工智能課程作為必修課或者選修課以供學(xué)生選擇，為學(xué)生在中學(xué)階段樹立了人工智能教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在澳大利亞的中學(xué)信息技術(shù)課程中，也有很大一部分課程與人工智能教育相關(guān)。在人工智能飛速發(fā)展的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是初中信息技術(shù)教師所面臨的重要課題。

一、我國人工智能教學(xué)的發(fā)展歷程以及人工智能教學(xué)的特點(diǎn)

（一）我國人工智能教學(xué)的發(fā)展歷程

在我國，人工智能的基礎(chǔ)教育早在2003年就成為中學(xué)的五大選修模塊之一。在我國的奧林匹克信息學(xué)競賽中，一直包含著人工智能的題目和相關(guān)的競賽設(shè)計(jì)。近年來，伴隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，我國更加重視對初中階段學(xué)生人工智能的啟發(fā)教學(xué)。在初中階段，人工智能教育主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)前沿科技的發(fā)展，讓學(xué)生對信息技術(shù)的發(fā)展有一個初步的感受和認(rèn)識，并且在有機(jī)會的情況下，讓學(xué)生感受經(jīng)典的人工智能技術(shù)以及人工智能對學(xué)習(xí)、生活、工作的積極影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）人工智能教學(xué)的特點(diǎn)

在人工智能發(fā)展背景下的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要包含以下幾個特點(diǎn)：第一，教師充分向?qū)W生介紹人工智能的概念和人工智能的主要特點(diǎn)，以便學(xué)生對人工智能的了解。第二，向?qū)W生介紹人工智能技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，例如，手機(jī)、航天等領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握主要知識概念和人工智能的發(fā)展歷程。第三，掌握初步的人工智能編程技術(shù)，通過教師的演示或者學(xué)生親身實(shí)踐的過程，激起學(xué)生對人工智能的興趣，并且讓學(xué)生能在日常生活中簡單應(yīng)用人工智能技術(shù)。第四，了解人工智能的表述語言和問題解決，學(xué)生能熟練地應(yīng)用人工智能的語言去解決在日常生活中碰到的簡單的問題，了解人工智能應(yīng)用的概念和方法，能通過人工智能進(jìn)行啟發(fā)式的創(chuàng)新。

二、人工智能發(fā)展背景下初中信息技術(shù)教學(xué)改革的策略

（一）充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)人工智能的輔助教學(xué)

就目前而言，大部分學(xué)校的信息技術(shù)課程的授課方式還是停留在上機(jī)授課、教師理論講解上。但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容對人工智能的技術(shù)介紹比較簡短，因此教師就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)過程中，就會充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，在課前準(zhǔn)備中，筆者會利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如人工智能的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，人工智能的前沿動態(tài)，人工智能的基本知識等，整合成課件，然后利用一些簡單的人工智能軟件，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與人之間的交互，然后在課堂上對學(xué)生進(jìn)行演示，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對人工智能學(xué)習(xí)的興趣，極大地提升了筆者的課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人工智能的學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)教學(xué)是離不開信息技術(shù)教材的，因此教師在授課的過程中不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源和教材相結(jié)合，利用從網(wǎng)絡(luò)上下載的教學(xué)資源，通過教師在課堂上對這些資源的靈活應(yīng)用，充分詮釋教材，進(jìn)而加深學(xué)生對人工智能的理解。例如，筆者在課余時間主導(dǎo)學(xué)生成立了信息技術(shù)課外興趣小組，然后以小組為單位，激勵學(xué)生通過組間的互動來學(xué)習(xí)人工智能的知識，然后鼓勵學(xué)生自主制作有關(guān)人工智能的課件，通過互動演講來促進(jìn)學(xué)生人工智能知識的掌握。

（三）利用人工智能課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

人工智能對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是顯著的，學(xué)生在對人工智能產(chǎn)生興趣之后，就會積極自主地進(jìn)行鉆研，這樣不但能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升。例如，筆者在進(jìn)行人工智能的相關(guān)教學(xué)時，就會列舉一些對我國人工智能事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響的著名人物，并且介紹他們對社會、對經(jīng)濟(jì)的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生對人工智能發(fā)展遇到的瓶頸或者最新研究的成果進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生興趣，在學(xué)生了解了這些之后，更對人工智能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的熱情，并且積極地進(jìn)行實(shí)踐。

初中階段的人工智能教育能全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題的能力以及促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，充分激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏.淺談中學(xué)信息技術(shù)課程中人工智能的教學(xué)[J].初中教育，2016.

[2]周莎碧.未雨綢繆篇：信息技術(shù)教師應(yīng)主動關(guān)注人工智能的發(fā)展[J].信息技術(shù)教育，2017.

編輯 趙飛飛