張玲

摘 要：化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)課程教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要做好化學(xué)素養(yǎng)的研究工作，并通過組織恰當(dāng)活動來從化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)、化學(xué)思想的培養(yǎng)以及化學(xué)精神的培養(yǎng)三個(gè)方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以確保學(xué)生在知識、素養(yǎng)以及能力方面都獲得全面的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)精神

高中化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，在應(yīng)試教育思想的影響下，高考的壓力讓教師一直關(guān)注的是對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，忽略了其他部分的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生健全地發(fā)展。所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，要有意識創(chuàng)設(shè)多種活動來調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握中能形成基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行論述，以確保化學(xué)課程的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)

化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是化學(xué)課程教學(xué)的根本。但是，在一講到底的教學(xué)方式下，學(xué)生根本不能有效地掌握這些基礎(chǔ)知識和技能，尤其是高中生時(shí)間比較緊張，單靠死記硬背根本達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果。所以，在課改下，為了貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，也為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)效率，教師可以選擇自主探究式的教學(xué)方式、小組合作式的學(xué)習(xí)方式來組織學(xué)生在參與體驗(yàn)中掌握知識，在探究思考中提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“硫的轉(zhuǎn)化”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，在教學(xué)時(shí)，我借助“自主探究法”進(jìn)行了教學(xué)，目的就是要提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在主動求知中掌握知識。所以，我先組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

（1）自然界中有哪些含硫元素的物質(zhì)？它們是以什么樣的形態(tài)存在的？

（2）硫單質(zhì)的物理性質(zhì)都包括哪些？

（3）我們該如何研究硫的化學(xué)性質(zhì)？

……

組織學(xué)生結(jié)合上述問題進(jìn)行自主探究，這樣一來能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，二來也能讓學(xué)生在問題探究中加深印象，提高效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能。

二、化學(xué)思想的培養(yǎng)

化學(xué)思想一般包括：守恒思想、對立統(tǒng)一思想、控制變量思想、歸納與演繹思想、綠色化學(xué)思想等，這些思想的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)的本質(zhì)和特征，是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要有意識地將各種思想滲透到化學(xué)教學(xué)之中，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，下列有關(guān)電解質(zhì)溶液中微粒的物質(zhì)的量濃度關(guān)系正確的是（ ）

A.在0.1mol·L-1NaHCO3溶液中：c（Na+）>c（HCO-

3）>c（CO32-）>c（H2CO3）

B.在0.1mol·L-1Na2CO3溶液中：c（OH-）-c（H+）=c（HCO-

3）+2c（H2CO-

3）

C.常溫下，CH3COONa和CH3COOH混合溶液[pH=7，c（Na+）=0.1mol·L-1]：c（Na+）=c（CH3COO-）>c（CH3COOH）>c（H+）=c（OH-）

該題考查的是在水解與電離平衡、物料守恒和電荷守恒、離子濃度大小比較。所以，在這樣的試題講解和分析時(shí)，我會有意識地向?qū)W生滲透守恒思想，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握守恒思想的本質(zhì)，這樣才能在提高學(xué)生知識利用率的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、化學(xué)精神的培養(yǎng)

所謂的化學(xué)精神是指化學(xué)科學(xué)精神，有人說掌握了化學(xué)方法和化學(xué)精神就掌握了化學(xué)的核心素養(yǎng)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以通過實(shí)驗(yàn)的自主探究和操作來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)精神，使學(xué)生形成探索、實(shí)證、創(chuàng)新、獨(dú)立的科學(xué)精神。

例如，在教學(xué)“鋁、金屬材料”時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了“鋁與鹽酸的反應(yīng)”“鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考：鋁與氫氧化鈉反應(yīng)中所產(chǎn)生的氣體是什么？如何檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)說明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在問題思考中形成一定的探究能力，而且，鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對比也說明了化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要有意識向?qū)W生滲透這些化學(xué)精神，這樣學(xué)生才能在知識掌握的基礎(chǔ)上形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能為高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，除上述三點(diǎn)之外，我們還要通過化學(xué)方法的培養(yǎng)來提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在此我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的高考化學(xué)成績，而且，也能鍛煉學(xué)生的化學(xué)能力，使學(xué)生在自主、探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石敏.基于提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2014（42）：150.

[2]劉前樹.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅