黃穎

教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。我一直認(rèn)為教師的這份愛(ài)不是泛濫式、激情式，而是多樣化的、有區(qū)別的。身邊常有老師說(shuō)，現(xiàn)在課堂都講究語(yǔ)文味，可最后還是要看學(xué)生分?jǐn)?shù)，所以要想分?jǐn)?shù)高，課堂就應(yīng)該舍棄語(yǔ)文味。為此，我不禁疑惑，難道我們?cè)谂ψ寣W(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，就要舍棄語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味教學(xué)嗎？這兩者是相違背的嗎？為此，我在課堂上努力實(shí)踐，聽(tīng)取優(yōu)秀教師的課，課后積極反思、改進(jìn)，有了一些心得：

一、課余時(shí)間參與學(xué)生活動(dòng)，時(shí)刻讓學(xué)生感受語(yǔ)文的快樂(lè)

魯迅先生曾在《從百草園到三味書(shū)屋》中描繪過(guò)他的童年：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”課余時(shí)間可以在蟲(chóng)蟲(chóng)草草的世界里感悟大自然的美麗，跟小伙伴一起在游玩中學(xué)習(xí)進(jìn)步，這是不錯(cuò)的自然環(huán)境教育。當(dāng)然，現(xiàn)在我們的學(xué)生玩耍放松的方式多了許多，但殊途同歸，走進(jìn)學(xué)生的課余時(shí)間，盡量讓他們做些自己感興趣或有益身心的事情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有莫大的幫助。

案例一：

下課后，許多老師選擇離開(kāi)教室，但我會(huì)在教室逗留一會(huì)兒，跟學(xué)生聊天、玩耍，甚至有時(shí)也會(huì)跟學(xué)生一起討論一些趣事；尤其是大課間休息時(shí)間，學(xué)校通常會(huì)舉行課間跑操活動(dòng)，我就跟學(xué)生一起跑步運(yùn)動(dòng)，有時(shí)遇到特殊情況取消課間跑操時(shí)，我就會(huì)帶上音樂(lè)、歌詞，然后到班級(jí)跟學(xué)生一起聽(tīng)歌、唱歌，我選的歌，或積極樂(lè)觀、或意境優(yōu)美、或清新自然，如《奔跑》《比較美好的世界》《青花瓷》等。我一直認(rèn)為，一首好歌，它的歌詞就是一篇優(yōu)美的文章，加上音符、樂(lè)器的輔助，學(xué)生能夠在音樂(lè)的熏陶下很好地感受語(yǔ)言文字的魅力。尤其是對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，如我班小A，從小對(duì)文化學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)音樂(lè)卻愛(ài)得瘋狂，給他推薦一些新的音樂(lè)，他能很快學(xué)會(huì)并記熟歌詞，以前每每考試他都不寫(xiě)作文，每次詢問(wèn)他總是回答“無(wú)話可寫(xiě)”。后來(lái)我建議他把一些自己熟記的歌詞加入作文中，他也嘗試做了，從無(wú)話可寫(xiě)到寫(xiě)不滿800字，再到現(xiàn)在作文基本能拿到38～42分，對(duì)他而言這是非常不錯(cuò)的進(jìn)步。有了作文上的肯定，他也對(duì)語(yǔ)文稍微有了些興趣，有時(shí)他還會(huì)給我推薦幾首他認(rèn)為不錯(cuò)的歌，并跟我討論自己的想法。

二、因材施教，充分利用畫(huà)面再現(xiàn)、歌曲套詞幫助學(xué)生背誦名篇

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽?guī)У膶W(xué)生都是藝術(shù)生，這些小孩雖然文化學(xué)習(xí)弱些，但卻在感受藝術(shù)上特別敏感。我們都知道，要想學(xué)好語(yǔ)文，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就是多讀、多背、多寫(xiě)。對(duì)藝術(shù)生而言，這些要求是有些難度的，但為了提高他們的成績(jī)，我也不得不這么嚴(yán)抓學(xué)生的讀寫(xiě)背，“有教無(wú)類”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在“多讀、多背、多寫(xiě)”后面加了兩條“多唱、多畫(huà)”，每當(dāng)我們新學(xué)習(xí)一篇詩(shī)文，需要背誦時(shí)，我會(huì)提前要求學(xué)生努力把學(xué)過(guò)的詩(shī)文變成一幅畫(huà)、一首歌，然后課堂展示，小組加分，這樣的效果不錯(cuò)！唯一的困難就是操作的時(shí)間稍長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)課已經(jīng)講完，學(xué)生的畫(huà)還未作好、歌未作好，但相信我們的學(xué)生，他們的作品都很棒。

案例二：

近期，我們學(xué)習(xí)《春江花月夜》，教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，在講完第一課時(shí)時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)對(duì)此詩(shī)進(jìn)行作畫(huà)、套曲，在結(jié)束這篇課文時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)。出乎我意料的是，在展示學(xué)生作品的當(dāng)天，有學(xué)生竟能流暢地背誦全詩(shī)，要知道我們藝術(shù)生每周只有一天的語(yǔ)文早讀，讓他們?cè)谡n后背誦的可能性也不大，事后我了解，學(xué)音樂(lè)的孩子這么回答我：“在套曲的時(shí)候，我們一次又一次地回想詩(shī)句，再選擇現(xiàn)有的歌曲把詩(shī)詞套進(jìn)去，重復(fù)次數(shù)多了，自然就容易記住了?！倍鴮W(xué)美術(shù)的孩子們就說(shuō)：“老師你一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們要回歸原詩(shī)，盡可能把詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象、意境通過(guò)畫(huà)筆描繪在畫(huà)紙上，這跟我們讀詩(shī)也沒(méi)多大區(qū)別……”

其實(shí)，辦法總比困難多。剛帶藝術(shù)生時(shí)，我也有非常多的不適應(yīng)，心理上的抵觸、教學(xué)實(shí)操上的無(wú)助……但當(dāng)我真正愛(ài)上我的學(xué)生時(shí)，這一切都不再是阻礙，我會(huì)想著各種方法嘗試讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜歡做語(yǔ)文作業(yè)。正如陶行知先生所說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！彼?，我認(rèn)識(shí)得不算太晚，雖然教學(xué)上沒(méi)有什么成功，但我想對(duì)于教壇新人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)是最重要的。因材施教，讓我的學(xué)生“樂(lè)學(xué)”語(yǔ)文！

編輯 張珍珍