魏少輝

摘 要：微課是教育信息化時(shí)代師生的“新寵”。微課之所以在教育信息化時(shí)代備受青睞，是因?yàn)槲⒄n內(nèi)容精深、用時(shí)短、傳播便捷、作用巨大。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文；教學(xué)運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化時(shí)代不期而至。在這樣一個(gè)日新月異的教育信息化時(shí)代，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式也發(fā)生了空前的變化。教師憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就可以進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。微課是教師遠(yuǎn)程授課和學(xué)生在線學(xué)習(xí)的重要媒介。特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越便捷、越來(lái)越普遍。微課，顧名思義，就是一節(jié)微小的流媒體課程。微課之“微小”主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，微課內(nèi)容“微小”，即微課通常只是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)透徹地講解；其二，微課用時(shí)“微小”，即微課通常用時(shí)只有8～10分鐘，更有甚者用時(shí)只有4～5分鐘?，F(xiàn)階段，有關(guān)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究碩果累累、日新月異。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、微課，引領(lǐng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)之助手

有效預(yù)習(xí)是建構(gòu)高效課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者由于受到自身自主學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平等因素的影響，致使預(yù)習(xí)效率低。針對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力弱和基礎(chǔ)知識(shí)差等問(wèn)題，如果教師想在短期內(nèi)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。那么，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、基礎(chǔ)知識(shí)差的前提下，教師應(yīng)該如何提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果呢？利用微課是一種不錯(cuò)的選擇。

例如在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修二《荷塘月色》這一課的時(shí)候，筆者精心制作了一段旨在引領(lǐng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的微課視頻，并將這段微課視頻分享在了班級(jí)空間中。學(xué)生在課前登錄班級(jí)平臺(tái)，利用這節(jié)微課視頻進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生清晰地了解了文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次以及語(yǔ)言特色等。

教師緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，巧妙地利用微課引領(lǐng)學(xué)生卓有成效地預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容。由此可見，微課是引領(lǐng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的得力助手。

二、微課，指引學(xué)生突破難點(diǎn)之推手

突破教學(xué)難點(diǎn)是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破離不開教師耐心細(xì)致、多措并舉的點(diǎn)撥。在教育信息化時(shí)代，教師可以本著富有成效地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)之目的，充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體手段優(yōu)化教學(xué)方法。微課能夠?qū)W(xué)生的視線聚焦于某一知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行深入淺出的學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在指引學(xué)生突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候可以充分發(fā)揮微課的作用。

《林黛玉進(jìn)賈府》是人教版高中語(yǔ)文必修三中的一篇課文，這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是：抓住課文的有關(guān)語(yǔ)句，分析人物的性格特征。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者制作了一段微課視頻。在課堂中，學(xué)生通過(guò)全神貫注地觀看這段微課視頻，不僅清晰地了解了文章中人物的性格特征，還逐漸掌握了在閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析人物特征的一些方法。

教師以課堂教學(xué)難點(diǎn)為中心，精心制作了言簡(jiǎn)意賅、主題鮮明的微課。如此一來(lái)，這樣的微課就成為了指引學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)的有力推手。

三、微課，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)之能手

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。正常人的記憶都跳不出艾賓浩斯遺忘曲線的影響。為了長(zhǎng)久地記憶，學(xué)習(xí)者必須要科學(xué)合理地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率方面有著至關(guān)重要的作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，尤為重要的是，學(xué)習(xí)者要依據(jù)一定的規(guī)律，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有條不紊的梳理。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在整體把握教學(xué)大綱的前提下，通過(guò)潛心設(shè)計(jì)主題鮮明的微課引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，進(jìn)而脈絡(luò)清晰地梳理相關(guān)知識(shí)。

例如每隔一段時(shí)間，筆者都會(huì)在新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著眼知識(shí)體系的建構(gòu)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，潛心制作一些微課視頻引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在課后，學(xué)生在利用這些微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)脈絡(luò)清晰地建立起一種縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)。

學(xué)生在課后利用微課復(fù)習(xí)的過(guò)程中，脈絡(luò)清晰地梳理并扎實(shí)牢固地掌握了相關(guān)知識(shí)。由此可見，微課是教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)的強(qiáng)力能手。

綜上所述，在教育信息化時(shí)代，高中語(yǔ)文教師要在緊緊圍繞相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各種微課來(lái)引領(lǐng)學(xué)生卓有成效地預(yù)習(xí)新課，借此提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。高中語(yǔ)文教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)難點(diǎn)，潛心設(shè)計(jì)各種微課來(lái)指引學(xué)生有的放矢地突破難點(diǎn)，據(jù)此順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，用心設(shè)計(jì)各種微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地梳理相關(guān)知識(shí)，以此建構(gòu)嚴(yán)密的知識(shí)體系。

顯而易見，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用遠(yuǎn)不止這些，還包括利用微課引領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)視野以及利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以教材為本，以微課為徑，想方設(shè)法提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碧雷.淺析微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2017（1）：18.

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編輯 李博寧