劉曉波

摘 要：當(dāng)今時代逐步走向“微時代”，教育界掀起了一陣“微風(fēng)”，也就是常說的微課，以微視頻為主要的新型教育模式，成為教師和同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的教育資源，這也是教育領(lǐng)域的全面改革。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；設(shè)計和應(yīng)用

最近幾年隨著社會科學(xué)的進步，微課已經(jīng)成為我國教育界最熱門的話題，自我開始接觸微課以來，就積極地研究探索其中的知識文化，并且將這項技術(shù)應(yīng)用在了高中信息技術(shù)課堂中，下面就這個問題，我有以下幾點看法。

一、微課的介紹

隨著社會科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教育的進度，社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，于是微課就逐漸地進入人們的視野中。最早是在1993年美國的北愛荷華大學(xué)中的一位教授就提出了一分鐘的課程，這就是微課的雛形，后來在2008年的美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的大衛(wèi)教授又提出了微課程這一概念，他說他可以將原本需要一個小時的講座時間利用微課程縮短至15～30分鐘的介紹和結(jié)論，首先是提出講座中所需要的重要概念，其次是錄制講述的內(nèi)容，最終只形成一個1～3分鐘的短小視頻。隨著時代的改變和人們對于課堂的深入研究，胡鐵生教授也對其微課概念做了一系列的修改，目前已經(jīng)達到了3.0的版本，微課是微課程的簡稱，它主要指的是以微小型教學(xué)視頻作為主要載體，針對某個學(xué)科的知識點或是教學(xué)重難點還有一些教學(xué)細節(jié)而開發(fā)研制的一種雖微小但能力巨大的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程，對學(xué)生而言，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠增加師生之間的互動，增進師生之間的情感，換而言之就是先學(xué)后教，能夠達到更好的教學(xué)效果。

微課的特點主要表現(xiàn)在它的時間短、主體明確，每一節(jié)課都有不同的教學(xué)主題，講述的內(nèi)容也截然不同，不同的微課所表示的主題知識點也不一樣，增加了教學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、分析答疑型微課在信息技術(shù)教學(xué)中的可行性

題干中提到的答疑型微課指的就是在同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)中，老師能夠根據(jù)每位同學(xué)的反饋情況進行歸納和總結(jié)，最終給出問題的解決方式。教信息技術(shù)這門學(xué)科的老師在利用微課技術(shù)時是占有絕大優(yōu)勢的，不管是在錄制視頻還是在后期制作上，都比其他學(xué)科的老師更占據(jù)優(yōu)勢，只要經(jīng)過學(xué)習(xí)就能夠親手制作，對于這門學(xué)科的老師而言，大幅度降低了制作微課的難度。

由于學(xué)生個體的差異性，同學(xué)們信息技術(shù)處理的水平也是參差不齊的，而作為老師，如果只為部分同學(xué)做解答，就會忽略某些個體，無法掌握全局，但是如果統(tǒng)一解答，又會浪費一些已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)的時間，若是把微課作為分層教學(xué)模式，就能夠?qū)崿F(xiàn)異步差異化的教學(xué)，讓不同階段的同學(xué)有不同的收獲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且微課有助于減輕老師們的教學(xué)負擔(dān)，減少老師們的工作量。

答疑型的微課特點和別的微課基本相同，都是時間短，內(nèi)容精簡，主體明確，不同的是答疑型的微課針對教學(xué)中疑難性的、代表性的、普遍性的問題進行歸納、總結(jié)、分析或解答。所以在制作答疑型微課時要注意以下兩點：（1）選題準(zhǔn)確、有針對性。老師根據(jù)教材中的重、難點內(nèi)容以及課后學(xué)生反饋進行歸納總結(jié)，將同一類別的題目題型結(jié)合在一起，提出當(dāng)中重要的知識點，選擇一個有代表性、普遍性的問題進行分析或解答制作成微課。（2）開門見山、主題突出。因為答疑型的微課一般用在課后復(fù)習(xí)中，所以在微課片頭要標(biāo)清楚問題（主題），然后直接進入問題講解不需要鋪墊，避免過于冗長影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中信息技術(shù)課時少、課程內(nèi)容涵蓋量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時會有很多難理解的地方，而“答疑型”微課就是可以針對高中信息技術(shù)教學(xué)中難解決的、具有代表性的問題進行分析解答。

在引進答疑型微課以后，同學(xué)們首先要在上課之前自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科中的知識重點，像是二進制的轉(zhuǎn)換和計算機原理等，整理知識要點，通過老師們制作的微課課件在課上進行詳細的解說之后還是存在著疑惑或者是無法解答的題型，老師就把同學(xué)們提出的困惑進行一個歸納性總結(jié)，對重難點著重進行解答，這就使同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加透徹，教學(xué)效果更加明顯，在這樣的教學(xué)方式下更容易加強同學(xué)們的動腦能力和思維的發(fā)展，進而快速提升教師職業(yè)專業(yè)的成長目的。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，信息技術(shù)這個學(xué)科對于同學(xué)們在今后生活中起著至關(guān)重要的作用，老師們應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容因材施教，在信息化不斷迅速發(fā)展的今天，微課應(yīng)用也越來越廣泛，答疑型微課能夠讓高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，將答疑型微課應(yīng)用至高中信息技術(shù)教學(xué)中不僅僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，在以后的實際生活中，也能夠?qū)⒋鹨尚臀⒄n運用至其他方面，讓我國的教學(xué)能夠更加簡潔輕松，師生一起努力，為我國的教育事業(yè)創(chuàng)下一片藍天！

參考文獻：

[1]薛增風(fēng).微課：高中信息技術(shù)課程迎來新春天[J].中國信息技術(shù)教育，2010（10）.

[2]張琳.微視頻適合教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建[J].中國校外教育（上旬刊），2015（1）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《高中信息技術(shù)“答疑型”微課的設(shè)計和應(yīng)用》課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2017]GHB0744）成果。

編輯 李琴芳