蘭英

摘 要：新時(shí)代，新的教學(xué)形式——短、小、精的微課出現(xiàn)。以視頻為載體，有利于實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性。就省級(jí)課題《基于科學(xué)取向教學(xué)論的高中地理微課教學(xué)研究》進(jìn)行了初步探討，案例分析成果展示。

關(guān)鍵詞：科學(xué)取向教學(xué)論；微課教學(xué)；思維能力

隨著信息化的快速發(fā)展，出現(xiàn)了新的教學(xué)形式——微課。百科中，“微課”按新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程。簡(jiǎn)單理解，微課內(nèi)容精而簡(jiǎn)，最長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，即教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容較少，非常突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

華東師范大學(xué)教授皮××在《中國(guó)教育報(bào)》中提到，科學(xué)取向教學(xué)論簡(jiǎn)單地說(shuō)是建立在科學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)理論。西方，又稱為教育心理學(xué)。在高中階段，據(jù)學(xué)生心理發(fā)展教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。新的背景下，學(xué)生怎樣才能主動(dòng)積極建構(gòu)知識(shí)。微課作為新的教學(xué)形式，具有更大的靈活性，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)起到積極作用。

一、微課主題

微課有短、小、精等特點(diǎn)，可以選某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、作業(yè)等。筆者就以人教版必修一第二章末，“問(wèn)題探究——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”進(jìn)行片段案例分析。

二、微課設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)科學(xué)取向教學(xué)論，就教材的內(nèi)容、地位，新課程理念：重在學(xué)生的學(xué)，以學(xué)為重心考慮，“三維目標(biāo)”釋為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2.教學(xué)任務(wù)分析

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門“豆芽?jī)嚎啤?，不重視。但?0”后學(xué)生個(gè)性突出，情感豐富、思維活躍，參與意識(shí)強(qiáng)。他們能初步根據(jù)地圖和材料歸納一定的地理知識(shí)。但是由于高一學(xué)生綜合分析能力有限，對(duì)部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：夏天到了，同學(xué)們想去成都市區(qū)還是去青城山？（多媒體播放春熙路、青城山圖片）今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們“到哪兒去”就會(huì)非常明了！展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（設(shè)計(jì)意圖：【確定探究方向】——從學(xué)生感受出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，切入這節(jié)微課主題“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”，拉近教材與學(xué)生距離，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。）

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：【利用教材，讀圖分析】資料1 圖2.33【播放幻燈片，展示讀圖分析結(jié)果，學(xué)生自測(cè)】

（設(shè)計(jì)意圖：【探究問(wèn)題】培養(yǎng)學(xué)生提取、分析地理信息的能力和表達(dá)能力。）

【承轉(zhuǎn)】既然同學(xué)們知道了城市熱島效應(yīng)，能否用熱力環(huán)流的簡(jiǎn)圖表達(dá)。

【作圖——教師板書(shū)帶著學(xué)生一起畫(huà)，講解】

大家畫(huà)得如何？我們一起再看看，如何畫(huà)更加簡(jiǎn)潔、清晰。因城區(qū)氣溫較高，引起空氣在城市上升，在郊區(qū)下沉，在城市與郊區(qū)之間形成小型的熱力環(huán)流，稱為城市風(fēng)。城市的熱島效應(yīng)[=]城市風(fēng)（聯(lián)系熱力環(huán)流）。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)概念理解加深印象，提高學(xué)生課堂參與度，提高知識(shí)點(diǎn)的遷移、應(yīng)用、歸納能力。）

【承轉(zhuǎn)】為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？即城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因？

【讀圖分析，學(xué)生思考】資料2 圖2.34、圖2.35【教師講解，展示幻燈片】

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生探究精神。全方位看待問(wèn)題，養(yǎng)成發(fā)散思維。）

【承轉(zhuǎn)】既然知道了城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因，那有沒(méi)有影響？有沒(méi)有方法減弱其影響？

【讀圖分析，學(xué)生思考】資料3 圖2.36【教師講解，展示幻燈片】只說(shuō)沒(méi)用，作為成都一名中學(xué)生，讓我們以倡議書(shū)的形式向市民倡議。現(xiàn)有一份未成稿的倡議書(shū)，由你們來(lái)完成。節(jié)能減排從我做起……

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。給學(xué)生提供展示成果的舞臺(tái)，提高地理學(xué)習(xí)積極性。）

（3）【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們知道城市熱島效應(yīng)就在身邊，明確幾點(diǎn)：城市熱島效應(yīng)的概念、原因、影響、措施。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)課內(nèi)容。）

（4）【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】【教師講解，展示幻燈片】如果你是成都市政府工作人員，你該怎么辦？

①成都市園林局綠地規(guī)劃選址（ ）②成都市有污染工廠的選址（ ）③市衛(wèi)星城選址（ ）

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活學(xué)以自用，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，利用此課題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又使學(xué)生學(xué)到了對(duì)生活有用的地理，并將地理課堂知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。）

答案：BC，AD，AD.

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉，王婷婷.運(yùn)用微課資源變革地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（8）.

[2]皮連生，吳紅耘.兩種取向的教學(xué)論與有效教學(xué)研究[J].教育研究，2011（5）.

注：此文章屬于省級(jí)課題《基于科學(xué)取向教學(xué)論的高中地理微課教學(xué)研究》成果，課題編號(hào)：201449。

編輯 李琴芳