何 苗，東北石油大學(xué)

手工藝是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，蘊含著豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵，是區(qū)域文化的高度凝練，是中華民族的瑰寶，它既有獨特的藝術(shù)形式，又有著豐富的審美內(nèi)涵。將傳統(tǒng)手工藝課程引入公共藝術(shù)教育，體現(xiàn)了公共藝術(shù)教育傳播藝術(shù)、傳播美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。公共藝術(shù)教育中引入手工藝課正是對此要求的有力實踐。

1 在公共藝術(shù)教育中引入手工藝術(shù)課的意義

提高動手能力，促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。中華民族的手工藝歷史源遠(yuǎn)流長，品類多樣，很多手工藝術(shù)品具有極高的藝術(shù)性和審美價值，學(xué)生通過對這些手工藝課程的學(xué)習(xí)和參加創(chuàng)作實踐，能夠使創(chuàng)造性思維能力得到提高，增強分析問題和解決問題的能力，通過手工藝課程的學(xué)習(xí)還可以拓寬視野、啟發(fā)思維，促進(jìn)知識的融會貫通，對其它學(xué)科也起到觸類旁通、互相促進(jìn)的作用。

傳播和弘揚民族文化，加強和促進(jìn)民族手工藝的廣泛傳播。公共藝術(shù)教育普及多種專業(yè)，教學(xué)覆蓋各個學(xué)科的學(xué)生，是技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以往民族手工藝的傳播途徑基本是藝術(shù)類的畢業(yè)生、藝術(shù)從業(yè)人士。或者以一種自然的方式自當(dāng)?shù)氐男》秶鷧^(qū)域或家族式固定群體代代相傳。將手工藝引入公共藝術(shù)教育，打破學(xué)科界限藩籬，改變過去只有藝術(shù)專業(yè)學(xué)生才有機(jī)會接觸和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，可以使更廣大范圍內(nèi)的人群有機(jī)會接觸和了解寶貴的民間手工藝，從而可以最大限度的拓展傳統(tǒng)手工藝傳播的領(lǐng)域，有利于民族手工藝術(shù)與技藝的保持和發(fā)展。

有利于不拘一格多出人才，豐富手工藝從業(yè)者隊伍構(gòu)成。從而對民族手工藝術(shù)的繼承和發(fā)展起到積極的作用。由于公共藝術(shù)課開展覆蓋的范圍極廣，很多非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在開設(shè)課程之前從未接觸過這個領(lǐng)域，因不同學(xué)科學(xué)生的思維習(xí)慣和思維特點各異，有些理工類的學(xué)生起初對傳統(tǒng)手工藝術(shù)貌似格格不入，但通過課程的學(xué)習(xí)和實踐，對手工藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的因偶然的接觸而獲得極大的熱情和興趣，甚至演變?yōu)榻K身的事業(yè)，通過充滿興趣的鉆研可以創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式和創(chuàng)作方法，能極大地豐富傳統(tǒng)手工藝的工藝水平和花樣品種。因此，能夠藉由這種公共藝術(shù)課的開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)來自各領(lǐng)域的人才，豐富手工藝從業(yè)者隊伍。

實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的多元化。改善公共教育的結(jié)構(gòu)方式，手工藝術(shù)作為眾多藝術(shù)門類中的一枝獨秀，有她自身的特色和魅力，它的加入，能夠為公共藝術(shù)教育添磚加瓦，極大地豐富公共藝術(shù)教育的內(nèi)容和種類，使公共藝術(shù)教育更加個性化和多元化。

培養(yǎng)美好的情操。手工藝課程有助于使學(xué)生了解更多專業(yè)學(xué)科之外的知識，有利于學(xué)生親近藝術(shù)，彌補學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)歷有限帶來的局限，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化及地方文化的了解，培養(yǎng)愛祖國愛家鄉(xiāng)的美好情操。

2 在公共藝術(shù)教育中引入手工藝術(shù)課的設(shè)想

課程設(shè)置方面，增加學(xué)生動手實踐的機(jī)會，加大學(xué)生動手實踐的力度，公共藝術(shù)課的設(shè)置應(yīng)不同于以往的民間藝術(shù)欣賞這種蜻蜓點水式的旁觀學(xué)習(xí)，而是能夠使學(xué)生真正深入其中，親身經(jīng)歷與體會手工藝術(shù)的魅力和創(chuàng)作過程的樂趣。例如《植物染》課程，首先通過理論學(xué)習(xí)使學(xué)生對植物染的歷史和基本知識有一個大致的了解，然后啟發(fā)學(xué)生去大自然中主動搜集適合印染的天然原料，并親自動手煮制原料，實踐染制，在基本扎染方式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，全程參與從主料、捆扎、染制、洗滌、熨燙，到收納的全部過程（如圖1和圖2）。在此過程當(dāng)中，通過啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主思考，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力創(chuàng)造出不同的材料捆扎方式和印染效果。

圖1 扎染

圖2 高校公共藝術(shù)課手工藝課教學(xué)成果石頭畫

創(chuàng)造條件，將學(xué)生所獲得的手工藝知識實時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。積極和社會相關(guān)機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位和商場聯(lián)系交流，可以展開多種形式的售賣活動，如可以開展小型展覽，將學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行展示、宣傳。組織社會機(jī)構(gòu)企業(yè)等參觀樣品選購洽談訂貨，這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性，并且符合國家對現(xiàn)代全面綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過和商業(yè)客戶展示講解自己的作品、洽談交流，使學(xué)生了解市場需求，增強作品的商業(yè)性和藝術(shù)審美性。為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)也奠定一定的實踐基礎(chǔ)。

手工藝課程的開設(shè)要和當(dāng)?shù)鼐哂械胤教厣拿耖g手工藝資源和傳統(tǒng)手工藝門類緊密結(jié)合，和當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂腿宋膫鹘y(tǒng)相結(jié)合。例如我國東北地區(qū)黑龍江省有大片的湖泊和濕地，蘆葦是當(dāng)?shù)氐奶厣参铮?dāng)?shù)睾芏噢r(nóng)村幾乎家家都有制作手工藝品的經(jīng)驗，當(dāng)?shù)氐母咝？梢砸虻刂埔碎_展蘆葦畫、苞米皮和麥秸稈工藝等課程。和不同的學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合，就地取材。有利于對地方資源的合理利用，減少成本浪費。努力開發(fā)地方豐富的特色資源，將地方手工藝資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢。

課程開展方式采取靈活多樣的形式，不僅僅局限于學(xué)生欣賞教師演示的旁觀者角色，使學(xué)生從以往的觀摩藝術(shù)作品演示的旁觀者的角色變成藝術(shù)作品的創(chuàng)作者和展示者，從聽講解的人變成給觀眾展示的主人翁，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使用參加學(xué)習(xí)的學(xué)生真正親身實踐，親手操作，使理論與實踐相統(tǒng)一。，

合理分配教學(xué)設(shè)備和資源，保障教學(xué)設(shè)備供給，杜絕因設(shè)備和場地供應(yīng)不足導(dǎo)致的手工藝術(shù)課設(shè)置流于表面的情況。與專業(yè)院系或工作室結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)設(shè)備等資源共享，為公共藝術(shù)手工藝課程提供最廣泛的資源支持。此外可以積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段，邀請技藝高超的手工藝大師演示并制作視頻上網(wǎng)供學(xué)生隨時觀看，使學(xué)生獲得更加便利的學(xué)習(xí)資源。

3 結(jié)語

公共藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，公共藝術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。承擔(dān)著增強全體學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)的任務(wù)。將傳統(tǒng)手工課程引入高校公共藝術(shù)教育，既有利于對傳統(tǒng)手工藝的傳播發(fā)展與創(chuàng)新，又有利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和審美能力的培養(yǎng)，尤其對非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更是不可缺少的重要內(nèi)容。對于傳統(tǒng)手工藝術(shù)的傳播和發(fā)展也具有重要的意義。相信一系列課程設(shè)置和建設(shè)措施的實施，能夠確保手工藝課作為高校公共藝術(shù)課程的有效深入展開。

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