王婧馨 楊艷茹

在中國(guó)現(xiàn)代化、城市化的發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)人口向城市遷移是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。隨著進(jìn)城務(wù)工人員不斷增加，其隨遷子女的教育問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在國(guó)家大力解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女“入學(xué)難”問題之后，這一特殊群體的教育質(zhì)量又成為一個(gè)新的焦點(diǎn)問題，而家庭教育則是這一焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)，是連接及解決問題的紐結(jié)。因此，關(guān)注和研究進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問題的紐結(jié)

針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女“入學(xué)難”問題，2001年國(guó)家提出并實(shí)施了“兩為主政策”，即“以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主”，這一政策基本上解決了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女“入學(xué)難”問題。但新的問題又隨之產(chǎn)生，這些孩子大多成為所在學(xué)校的各種“差”生，或者學(xué)習(xí)成績(jī)排名落后，或者參與校園文化活動(dòng)落后，或者社會(huì)化能力落后等等。究其根源，在比較家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育對(duì)“同學(xué)”差異度的基礎(chǔ)上，我們的研究結(jié)論是，家庭教育的差異是影響同學(xué)間教育質(zhì)量的最大原因，是最有可能隱藏和導(dǎo)致同學(xué)間教育質(zhì)量差異或問題的所在。這一結(jié)論與從前主要在學(xué)校教育中尋求解決問題的主流思維有較大的不同。

首先，家庭是孩子最早接受教育的地方，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。孩子在學(xué)前階段，有意或無意的家庭教育已潛移默化地影響了孩子的意識(shí)和習(xí)慣。據(jù)我們?cè)诖筮B市內(nèi)四區(qū)的調(diào)查，父母愛唱歌的家庭，孩子也愛唱歌或愛好音樂的占90％以上，父母經(jīng)常打麻將打撲克或打游戲，孩子也愛好甚至參與這類活動(dòng)或游戲的也占90％以上，父母有暴力傾向的，孩子80％以上也有暴力傾向(數(shù)據(jù)來自本文調(diào)查，以下同)。處于模仿階段的孩童在家庭教育的早期，猶如一張無影像的底板，其顯影的過程很大程度上是通過孩子的眼睛反射父母的過程。這一過程成為學(xué)前兒童的潛在意識(shí)并將長(zhǎng)期潛伏，日后遇不同的環(huán)境有時(shí)顯化、強(qiáng)化，也有時(shí)弱化、虛化。據(jù)調(diào)查，在非有意矯正的條件下，85％以上順其自然發(fā)展的兒童，其潛在意識(shí)會(huì)顯化、強(qiáng)化，比學(xué)校教育更強(qiáng)地影響其在學(xué)校期間的表現(xiàn)甚至影響一生。

其次，家庭是社會(huì)化初始的地方，是影響個(gè)人價(jià)值觀和精神底色的地方，對(duì)義務(wù)教育階段的孩子，家庭教育有著全方位的浸潤(rùn)作用。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育的完善，它的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭的作用的削減，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)?！薄?〕樂善好施的家庭、追求精神品位或藝術(shù)修養(yǎng)的家庭與好吃懶做、游手好閑甚至偷雞摸狗的家庭，其家庭言傳身教的巨大反差，足以或增強(qiáng)或抵消學(xué)校教育的效果。換言之，學(xué)校教育內(nèi)容所顯現(xiàn)的效果首先要受家庭教育潛在觀念的左右，學(xué)校教育的內(nèi)容從認(rèn)知到認(rèn)同進(jìn)而到信仰之間，有“一雙看不見的手”在起作用，那就是家庭教育，家庭教育對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)教育具有放大、縮小或抵消、詆毀的作用，這也即同樣的學(xué)校教育對(duì)不同學(xué)生影響不同的根本原因。

再次，家庭是個(gè)體教育、個(gè)性化關(guān)懷的地方，相對(duì)學(xué)校和社會(huì)教育的集中和集體而言，家庭教育針對(duì)的是具體的個(gè)性化的個(gè)體、具體的針對(duì)性的問題，面對(duì)知識(shí)解惑或人文關(guān)懷，不但可以“一對(duì)一”，而且可以“多對(duì)一”；不但可以專門、顯性強(qiáng)化教育，而且可以見縫插針，隨時(shí)滲透，及時(shí)關(guān)懷，更容易“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”。

最后，家庭是理想的溫床，在中國(guó)式家庭中，個(gè)人理想往往是家庭甚至家族理想的寄生或?qū)崿F(xiàn)形式，因而家庭教育的影響，表面上體現(xiàn)在智商教育與開發(fā)上，深層上也體現(xiàn)在情商教育與開發(fā)上，更深層上還體現(xiàn)在信仰教育與培育上。家庭教育的形式，表面上體現(xiàn)的是家長(zhǎng)的有方有道與簡(jiǎn)單粗暴，深層上體現(xiàn)的則是自由、民主、平等與專制、落后、愚昧的不同教育理念。

總之，家庭教育是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育質(zhì)量的根源和紐結(jié)，是目前城市化進(jìn)程中對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員人文關(guān)懷的核心問題和新的焦點(diǎn)，不但關(guān)系到進(jìn)城務(wù)工的意義和進(jìn)城務(wù)工人員家庭的未來，也關(guān)系到整個(gè)教育質(zhì)量甚至民族的未來。

二、不知與不能：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的癥候

一般認(rèn)為，家庭教育包括父母教育和家庭成員之間的相互教育兩個(gè)方面，前者指廣義的家庭教育，后者指狹義的家庭教育。本文具體而言，強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)在家庭中根據(jù)未成年子女自身發(fā)展的特點(diǎn)和需要對(duì)其實(shí)施的教導(dǎo)培育。

就近五年大連市中小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)人數(shù)及生源地的調(diào)查，大連市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)的數(shù)量呈穩(wěn)中略增的態(tài)勢(shì)，且外省生源始終居高，占到了總數(shù)的68％-72％之間(詳見下表)。

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數(shù)據(jù)表明，大連市政府成功地解決了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的入學(xué)問題。但新的問題又接踵而來，就是這一群體的教育質(zhì)量問題。在同樣的社會(huì)環(huán)境和同樣學(xué)校甚至相同的老師教育下，以同班的城市同學(xué)為參照樣本，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育質(zhì)量偏差問題普遍明顯。顯然，家庭及家庭教育的差異是“同學(xué)”之間最大的差別，是最有可能產(chǎn)生問題的癥結(jié)所在。為此，我們?cè)诖筮B市進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，選擇了進(jìn)城務(wù)工人員較為集中的市內(nèi)四區(qū)——中山區(qū)、西崗區(qū)、沙河口區(qū)和甘井子區(qū)為主要調(diào)查對(duì)象，并重點(diǎn)關(guān)注了其中的馬欄街道和南沙河口街道的社區(qū)和全日制公辦中小學(xué)，主要采取了集體問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的方式，對(duì)幸福社區(qū)、川甸社區(qū)、蘭青社區(qū)和南沙社區(qū)進(jìn)行了入戶走訪，對(duì)西崗區(qū)、中山區(qū)和甘井子區(qū)采取了街面隨機(jī)發(fā)放問卷的調(diào)查方法。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，并全部收回。通過問卷調(diào)查、入戶訪問和隨機(jī)交談，了解到目前進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。

1.家庭教育環(huán)境堪憂，隨遷子女家長(zhǎng)難以給孩子提供良好的主客觀學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面家長(zhǎng)無法為孩子創(chuàng)建最基本的用于學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)空間普遍狹小、局促。超過半數(shù)的家庭住房面積在30m2-50m2之間，被調(diào)查者中90％以上的家庭住房是租賃房，其子女大多沒有安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，通常是和家長(zhǎng)或兄弟姐妹擠在一個(gè)“多功能”房間里，也沒有專門的學(xué)習(xí)桌椅，通常是在飯桌或窗臺(tái)上完成作業(yè)。僅有不到20％的被調(diào)查家庭能為孩子提供專門的學(xué)習(xí)空間。另一方面家長(zhǎng)也大多沒能營(yíng)造促進(jìn)子女學(xué)習(xí)能動(dòng)性的主觀環(huán)境。這一群體文化水平普遍較低，再加上勞動(dòng)強(qiáng)度及時(shí)長(zhǎng)的原因，家中普遍沒有學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育大多沒有自覺意識(shí)或責(zé)任意識(shí)。大多數(shù)家長(zhǎng)的休閑時(shí)間通常用在打麻將、看電視劇、打游戲等對(duì)子女產(chǎn)生不良影響的活動(dòng)上，其中僅有9％的被調(diào)查者表示有讀書的習(xí)慣。

2.家庭教育投入嚴(yán)重不足，隨遷子女家長(zhǎng)沒能為家庭教育提供充足的時(shí)間和資金上的投入

在時(shí)間投入上，進(jìn)城務(wù)工人員客觀上工作時(shí)間長(zhǎng)、陪伴孩子時(shí)間少，用于家庭教育的時(shí)間更少。調(diào)查顯示，每天花半個(gè)小時(shí)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的被調(diào)查者占33％，每天花一個(gè)小時(shí)左右監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的被調(diào)查者占55％。受訪的川甸社區(qū)隨遷子女A表示：“我媽媽每天早出晚歸，回到家里還要燒菜做飯，根本沒有時(shí)間顧及我的學(xué)習(xí)情況，只是偶爾會(huì)問幾句?！痹谫Y金投入方面，進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)子女家庭教育不但投入少，而且大多是被動(dòng)投入。在公辦學(xué)校就讀的大部分被調(diào)查家長(zhǎng)認(rèn)為，目前孩子的學(xué)雜費(fèi)可以承受，65％的家庭教育支出僅僅是支付學(xué)校的各項(xiàng)費(fèi)用，20％的家庭有課后輔導(dǎo)班方面的教育支出，僅有5％的家長(zhǎng)為滿足孩子的愛好而支付了興趣特長(zhǎng)班的費(fèi)用，不到10％的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子買課外書籍。

3.家庭教育內(nèi)容嚴(yán)重失衡，隨遷子女家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行全面教育和全面評(píng)價(jià)

隨遷子女家長(zhǎng)普遍存在“分?jǐn)?shù)決定論”的片面觀念。90％以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育就是要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；67％的被調(diào)查者認(rèn)為，家庭教育就是看孩子完成作業(yè)；24％的被調(diào)查者認(rèn)為，家庭教育包括培養(yǎng)孩子的興趣愛好；僅有10％的被調(diào)查者認(rèn)為，思想品德和人格心理塑造也是家庭教育的重要內(nèi)容?？梢哉f，隨遷子女的家庭教育普遍偏智育、輕德育和美育，內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

4.家庭教育方法簡(jiǎn)單粗放甚至粗暴，隨遷子女家長(zhǎng)不能為孩子提供耐心溫馨的家庭教育

目前進(jìn)城務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)大多已認(rèn)識(shí)到孩子教育的重要性，但由于這一認(rèn)識(shí)主要緣于改變家庭的社會(huì)地位或個(gè)人命運(yùn)，因而更增加了教育中的急躁情緒。大多數(shù)家長(zhǎng)沒有家庭教育方法的意識(shí)，采用的多是簡(jiǎn)單粗放甚至粗暴的習(xí)慣方式，大多數(shù)家長(zhǎng)忽視孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的過程，而一味查看結(jié)果，結(jié)果是“一言不合就開打”。調(diào)查顯示，將近55％的家長(zhǎng)因襲過去農(nóng)村的打罵式教育；30％的家長(zhǎng)選擇耐心開導(dǎo)的教育方式，但時(shí)常做不到；35％的子女認(rèn)為自己遭到過家暴，但只有5％的家長(zhǎng)承認(rèn)對(duì)子女有家暴行為。對(duì)后者深度訪談了解到，家長(zhǎng)認(rèn)為“打不能解決問題”，“但不打更不能解決問題”；53％的家長(zhǎng)贊成“棍棒出孝子”、“不打不成材”；75％的家長(zhǎng)表示對(duì)家庭教育無能為力，他們寄希望于學(xué)?；蛏鐣?huì)。

5.家長(zhǎng)參與度低，隨遷子女家長(zhǎng)與學(xué)校和老師缺乏互動(dòng)和主動(dòng)溝通

家庭教育包括家長(zhǎng)的教育參與，家長(zhǎng)教育參與被定義為家庭與學(xué)校之間的溝通，在家庭中支持學(xué)習(xí)，參與學(xué)?；顒?dòng)以及在學(xué)校行政部門作決定時(shí)起到一定作用?！?〕調(diào)查顯示，大連市內(nèi)四區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家長(zhǎng)的教育參與度極不樂觀。80％的隨遷子女家長(zhǎng)很少甚至不與老師溝通，不主動(dòng)給老師打電話詢問孩子在校表現(xiàn)；76％的家長(zhǎng)參加過學(xué)校組織的家長(zhǎng)活動(dòng)，其中主動(dòng)參與的僅占34％，其余為被動(dòng)參與或不情愿參與；65％的家長(zhǎng)有老師的電話號(hào)碼或微信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是應(yīng)邀加入班級(jí)微信群，其中57％家長(zhǎng)長(zhǎng)期“潛水”。

上述問題的存在，一方面是理念上家長(zhǎng)無意識(shí)、不知道，一方面是物質(zhì)上家長(zhǎng)沒條件、沒能力。簡(jiǎn)言之，即主觀上“不知”與客觀上“不能”的問題。

三、長(zhǎng)期規(guī)劃與近期措施：解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育問題的策略

基于上述問題與原因，提高這一特殊群體家庭教育的質(zhì)量，需要發(fā)揮家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的合力，標(biāo)本兼治，長(zhǎng)期規(guī)劃與近期措施相結(jié)合，提高主觀意識(shí)和改善客觀條件相結(jié)合。

1.解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育問題的中長(zhǎng)期規(guī)劃

從根本上改善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的主客觀條件，特別是家庭教育質(zhì)量的物質(zhì)保障和理念轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的宣傳和推進(jìn)過程。

(1)政府應(yīng)起主導(dǎo)性作用。政府的引導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，在確保家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量，維護(hù)教育的公平、公正等方面起著舉足輕重的作用。〔3〕一方面各級(jí)政府部門應(yīng)提高對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的關(guān)注度，在出臺(tái)有關(guān)家庭教育方針政策時(shí)不僅要充分考慮到進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女特殊的切實(shí)需求和利益，使政策更有針對(duì)性和可操作性，還要堅(jiān)持公正原則。對(duì)“每個(gè)具有相似動(dòng)機(jī)和稟賦的人來說，都應(yīng)當(dāng)有大致平等的教育和成就前景。那些具有同樣能力和志向的人的期望，不應(yīng)當(dāng)受到他們的社會(huì)出身的影響”?！?〕另一方面政府要加強(qiáng)住房、收入等保障制度的人性化。居住條件在很大程度上影響家庭教育的質(zhì)量。我國(guó)雖然已經(jīng)將長(zhǎng)期在城市就業(yè)與生活的務(wù)工人員居住問題納入城市住房規(guī)劃當(dāng)中，但只局限于滿足基本生存需要，還沒有考慮到住房格局和環(huán)境對(duì)家庭教育的影響。建議政府在住房保障、最低工資和最長(zhǎng)工時(shí)等方面，為有隨遷子女的進(jìn)城務(wù)工人員家庭提供更人性化的硬性保障和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

(2)發(fā)揮法律的保障作用。隨遷子女家長(zhǎng)在家庭教育問題上受資金掣肘的比重最大，良好的家庭教育需要資金投入，穩(wěn)定充裕的生活費(fèi)用是關(guān)愛孩子的物質(zhì)條件。國(guó)家應(yīng)該通過立法適度漸進(jìn)地提高這一特殊群體的工資收入、限制勞動(dòng)強(qiáng)度和工作時(shí)長(zhǎng)。用法律手段維護(hù)進(jìn)城務(wù)工人員的權(quán)益，是硬性保障的重要方面。

(3)發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳教育作用。家庭教育理念的缺失和偏頗，需要長(zhǎng)期細(xì)致的宣傳引導(dǎo)，特別是傳統(tǒng)家教中長(zhǎng)期因襲的“打罵式”習(xí)慣，需要社會(huì)、媒體和基層全方位下大力氣宣傳、引導(dǎo)和糾偏。有關(guān)機(jī)構(gòu)、媒體一方面要宣傳正確理念、糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，一方面要樹立優(yōu)秀家庭教育典型，增加對(duì)科學(xué)家庭教育方法的報(bào)道，甚至可以設(shè)立家庭教育網(wǎng)站或電視頻道，或建立互聯(lián)網(wǎng)家長(zhǎng)學(xué)校或家長(zhǎng)夜校，專門針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的問題、內(nèi)容、方法等等進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳培訓(xùn)，在責(zé)任、意識(shí)、內(nèi)容、方法和能力等方面不斷提高這一群體的家庭教育效度。

當(dāng)然，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)縮小三大差別(城鄉(xiāng)之間、工農(nóng)之間、體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之間的差別)，是消除進(jìn)城務(wù)工人員自卑心理的根本出路，是實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)利平等和教育質(zhì)量平衡的終極考量，只是這是更長(zhǎng)期、漸進(jìn)的社會(huì)治理規(guī)劃。

2.解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育問題的近期措施

上述中長(zhǎng)期規(guī)劃是社會(huì)視角下對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育對(duì)策的思考，但就具體家庭而言，孩子的成長(zhǎng)是現(xiàn)實(shí)而且限時(shí)的，更需要近期措施以解決家庭教育的現(xiàn)時(shí)問題。

(1)宣傳引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員樹立和發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主體作用。家長(zhǎng)作為家庭教育的直接主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵和快捷手段。學(xué)校、社區(qū)和媒體可以從不同角度、在不同層面向上述群體宣傳科學(xué)的家庭教育理念和方法，喚醒并提高家長(zhǎng)的家教意識(shí)，提升其家教能力。如學(xué)?？梢哉?qǐng)榜樣型家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上講述親身案例，社區(qū)給家長(zhǎng)們提供一些交流的機(jī)會(huì)，媒體介紹更多類型的家庭教育方法等等。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，也是人生榜樣，其所想所說和所作所為無時(shí)無刻不影響著子女的行為，因此，整個(gè)社會(huì)要以啟蒙精神大力宣傳和推動(dòng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家長(zhǎng)改變家教理念，提高自身家庭教育責(zé)任意識(shí)和能力；政府要提倡和鼓勵(lì)各社會(huì)團(tuán)體為進(jìn)城務(wù)工人員搭建適合他們的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

(2)學(xué)校要發(fā)揮其對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的促進(jìn)作用。學(xué)校在教育中的責(zé)任、條件、能力和優(yōu)勢(shì)都毋庸置疑，學(xué)校要以高度的社會(huì)責(zé)任感發(fā)掘自己在家庭教育中的潛力。如為進(jìn)城務(wù)工人員開設(shè)問詢電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、周末家長(zhǎng)學(xué)校或家長(zhǎng)夜校、專門的家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)活動(dòng)日等等，以適時(shí)地為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育提供導(dǎo)向和方法，及時(shí)糾正進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家長(zhǎng)在家庭教育實(shí)踐中的錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)校在舉辦各種活動(dòng)時(shí)要率先考慮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家長(zhǎng)的參與問題。對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的進(jìn)城務(wù)工人員家庭而言，學(xué)校文化本質(zhì)上是精英主義的，傳播精英階層的價(jià)值觀?！?〕他們往往視學(xué)校為權(quán)威機(jī)構(gòu)，而不是一個(gè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，往往習(xí)慣于聽從學(xué)校的安排和要求，很少會(huì)主動(dòng)與教師交流或參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，向?qū)W校提要求更是少之又少，魯?shù)稀た唆攲⑦@些家長(zhǎng)稱為“供給型家長(zhǎng)”。〔6〕班主任老師要率先主動(dòng)與進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家長(zhǎng)溝通，針對(duì)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在校的綜合表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的教育方式和方法。

(3)社會(huì)各界要發(fā)揮對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的幫扶作用。改善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育問題，只靠家長(zhǎng)和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，志愿者、社區(qū)等社會(huì)各界要凝聚力量共同幫扶這一弱勢(shì)群體?；鶎由鐓^(qū)和工地以其“貼地氣”的優(yōu)勢(shì)，在幫扶隨遷子女家庭教育中的作用不可小覷。社區(qū)和工地在舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)或周末家長(zhǎng)學(xué)校以及其他宣傳家庭教育的方法上，有“天時(shí)、地利、人合”的優(yōu)勢(shì)。教育部門可以定期安排教育專家和志愿者走訪進(jìn)城務(wù)工人員集中的地方，傳授科學(xué)的教育理念和方法。高校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)以其人才優(yōu)勢(shì)，在幫扶進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育中，可以組織志愿者利用課余時(shí)間深入學(xué)校和社區(qū)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女進(jìn)行形式多樣的課后志愿服務(wù)，例如課業(yè)答疑、心理疏導(dǎo)、文體活動(dòng)培訓(xùn)等，豐富進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的課余生活，提高他們的綜合素質(zhì)。在我們的調(diào)查中，許多這樣的志愿者團(tuán)體以愛心傳遞的方式長(zhǎng)期有效地發(fā)揮了作用。

總之，長(zhǎng)期規(guī)劃和近期措施雙管齊下，家長(zhǎng)、學(xué)校、政府和社會(huì)各界發(fā)揮合力，標(biāo)本兼治，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育乃至整個(gè)教育質(zhì)量問題一定能夠得到更好的解決。

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