郭天銳

（湖北省十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，湖北 十堰 442500）

?醫(yī)學(xué)教育?

淺析情境模擬教學(xué)在普外科護理中的應(yīng)用

郭天銳

（湖北省十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，湖北 十堰 442500）

目的 針對情景模擬教學(xué)在普外科護理中的運用效果進行分析。方法 以本院普外科在2016年1月～2017年1月間臨床實習護生中任意選取100名，采用盲選分組的方式，均分成對照組50名，按照常規(guī)方式進行帶教，而另外50名護生則按照情景模擬教學(xué)進行帶教，作為觀察組。針對帶教結(jié)果間差異性進行分析。結(jié)果 觀察組護生在最終護理操作技能考核以及專業(yè)知識掌握程度考核中均優(yōu)于對照組，P＜0.05差異具備統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 采用情景模擬教學(xué)的方式進行帶教能進一步提升普外科護理帶教效果，以提升護生各方面能力水平。

情景模擬教學(xué)；普外科；應(yīng)用

情景模擬教學(xué)旨在為臨床學(xué)習護生提供最為逼真的臨床工作環(huán)境，使其能夠?qū)嶋H護理操作過程進行了解，進而達到提升護生各方面能力的作用?；谇榫澳M教學(xué)的多方面優(yōu)點，在近幾年被廣泛運用于臨床護理帶教工作中[1]。本次我院就針對情景模擬教學(xué)在普外科護理中的實際運用情況進行分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以本院普外科在2016年1月～2017年1月間臨床實習護生中任意選取100名，采用盲選分組的方式，均分成對照組50名，按照常規(guī)方式進行帶教，而另外50名護生則按照情景模擬教學(xué)進行帶教，作為觀察組。對照組主要由男性1名，女性40名組成，年齡于20～22歲，均值為（21.25±0.57）。而觀察組則由男性2名，女性48名組成，年齡于19～21歲，均值為（20.05±0.74）。綜合針對上述各方面數(shù)據(jù)對比可知，兩組對象不存在有顯著差異，P＞0.05無統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2 方法

對照組護生在帶教過程中，完全按照常規(guī)方式進行。即由臨床具備多年護理經(jīng)驗人員為主導(dǎo)，告知護生在實際臨床護理工作中需要注意的問題等。而觀察組護生在帶教過程中，則需要實施情景模擬教學(xué)。側(cè)重體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）對帶教思路與理念進行規(guī)劃。在帶教過程中，需要結(jié)合護生多方面特點，結(jié)合其理解能力將理論與實際進行結(jié)合，借由多功能顯示教室、模擬病房等對實際護理情況進行模擬，進而對護生針對患者特點以及護理過程中需要注意問題進行分析與探討[2]。

（2）針對教學(xué)內(nèi)容以及方法進行完善。結(jié)合帶教大綱針對具體教學(xué)內(nèi)容進行制定。在帶教過程中，帶教護士需要詳細為護生講解每個病例在護理過程匯總側(cè)重需要注意的問題以及常規(guī)操作技能。此外，可采用分小組的形式，模擬臨床在護理過程中可能遇到的突發(fā)情況，指導(dǎo)其通過討論模擬對應(yīng)處理對策。在每個場景模擬結(jié)束后，護士需要給予正確護理方式的演示，并告知護生在操作中存在的不規(guī)范之處，便于其改正。

（3）及時進行反饋。在每日帶教工作結(jié)束后，需指導(dǎo)護生對當日帶教學(xué)習內(nèi)容進行總結(jié)，并分析自身在學(xué)習過程中潛在的問題以及對于帶教護士有關(guān)建議等。便于在后續(xù)帶教過程中，帶教護士對于帶教方案持續(xù)進行改善。

1.3 觀察指標[3]

針對兩組護士在本次帶教學(xué)習后最終護理操作技能考核以及專業(yè)知識掌握程度考核評分進行統(tǒng)計，均采用百分制。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究中與兩組患者有關(guān)數(shù)據(jù)均采用SPSS 19.0進行處理，采用平均值±標準差對計量數(shù)據(jù)進行表示，以t檢測，若P＜0.05則表明數(shù)據(jù)間存在有顯著差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組護生在本次帶教學(xué)習過程匯總最終護理操作技能考核評分為（93.58±1.85），而對照組為（81.25±1.58）。觀察組在專業(yè)知識掌握程度考核評分為（94.85±1.88），對照組為（80.95±1.77）。綜合對上述兩組數(shù)據(jù)對比可知，觀察組均優(yōu)于對照組，P＜0.05差異具備統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討 論

臨床護理帶教工作屬于常規(guī)護理工作中較為重要部分，旨在為臨床醫(yī)療工作儲備大量護理人才，幫助護生對自身各方面能力進行提升，便于其能盡快融入到正式臨床護理工作中。在醫(yī)療壓力持續(xù)增加的情況下，臨床以及社會對于護理工作的需求量以及重視程度也在持續(xù)進行提升。情景模擬教學(xué)因能有效針對護生綜合能力進行提升，現(xiàn)已在臨床得到廣泛運用，具體來講該帶教模式主要存在有以下幾方面有點。

（1）轉(zhuǎn)變帶教主體，充分提升護生學(xué)習積極性。在以往帶教工作中，臨床護士占據(jù)著主要地位，僅僅同過言傳身教的方式告知護生在臨床護理工作中需要注意的問題，護生處于被動學(xué)習的地位，其學(xué)習積極性不高。而在情景模擬教學(xué)中圍繞護生為主體，引導(dǎo)其積極發(fā)現(xiàn)在實際護理工作中需要注意的問題等，有助于提升其學(xué)習積極性[4]。

（2）將理論與實際相結(jié)合。在情景模擬教學(xué)中，通過對真實病例情況進行模擬，可縮短護生與臨床實際間的距離，幫助其對臨床護理真實情況進行了解。有助于提升護生動手能力，且能將護生實際操作中潛在的問題及時暴露出來，便于帶教護士進行糾正。

（3）有助于引導(dǎo)護生將理論知識運用于實際中。在情景模擬教學(xué)下，通過對臨床實際情況進行模擬，可指導(dǎo)護生將理論知識運用于實際護理工作中。幫助其更加深入對理論知識進行了解，對于提升其綜合能力有著重要意義。

綜合以上分析，情景模擬教學(xué)可綜合對護生綜合能力進行提升，值得在普外科長期進行使用，幫助其盡快融入于正式護理工作中。

[1] 王榮梅,史念珂,趙 岳.醫(yī)護合作情境模擬教學(xué)在手術(shù)室護理中的應(yīng)用[J].中華護理雜志,2015,(03):336-339.

[2] 劉 敦,姜小鷹,宋繼紅.情境模擬教學(xué)在普外科護理綜合實驗中的應(yīng)用與效果評價[J].中華護理教育,2015,(01):34-37.

本文編輯：吳 衛(wèi)

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ISSN.2095-8242.2017.037.7311.02