金靜，劉博

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，安徽蚌埠233030；2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北武漢430073）

項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

金靜1，劉博2

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，安徽蚌埠233030；2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北武漢430073）

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法在具體實(shí)踐教學(xué)中存在一定的缺陷，沒(méi)辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求會(huì)計(jì)教師必須進(jìn)行一定改革，提高教學(xué)效率與效果。在此背景下，項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)興趣，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了課堂教學(xué)效率與效果。本文從項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施必要性入手，接著對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，隨后對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中運(yùn)用理論進(jìn)行了分析，最后針對(duì)存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

項(xiàng)目教學(xué)方法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施必要性

項(xiàng)目教學(xué)方法是以實(shí)踐為載體，以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下完成具體項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。采用項(xiàng)目教學(xué)方法必要性：（1）目前在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)普遍存在注重對(duì)會(huì)計(jì)要素及借貸記賬方法重復(fù)介紹，而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表的接觸及操作，很多學(xué)生甚至沒(méi)有見過(guò)會(huì)計(jì)憑證等會(huì)計(jì)信息載體；（2）教師照本宣科，缺乏教學(xué)改革精神。不少高校教師，由于自身有教學(xué)及科研任務(wù)，親自去企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，一味按照書本講解，學(xué)生興趣不大，效果不好；（3）實(shí)際教學(xué)安排上，會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)較少。有些學(xué)校本身會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)較少，還存在理論課時(shí)擠占實(shí)踐課時(shí)現(xiàn)象，造成一些學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容幾乎是空白，將來(lái)去企業(yè)工作還得從零開始。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)方法很好的解決了教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的問(wèn)題，是未來(lái)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)方向。

二、項(xiàng)目教學(xué)方法的概述

項(xiàng)目教學(xué)方法產(chǎn)生于上世紀(jì)德國(guó)，目前在全世界比較流行職業(yè)教育方法。項(xiàng)目教學(xué)法是以探索性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法（又稱“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”）就是這樣的一種教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又包含若干項(xiàng)具體的、有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)方法一般包括五個(gè)步驟：一是確定項(xiàng)目任務(wù)；二是制定計(jì)劃；三是項(xiàng)目實(shí)施；四是檢查評(píng)估；五是結(jié)果應(yīng)用或歸檔。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性等方面，具有重要促進(jìn)作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中運(yùn)用理論分析

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，以項(xiàng)目作為紐帶，有效避免了教師照本宣科，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)。以資金循環(huán)作為項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)框架的設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)工作與企業(yè)其他方面的工作具有密切的聯(lián)系，涉及的業(yè)務(wù)相對(duì)較多，其中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要包括：資金籌集業(yè)務(wù)、供應(yīng)過(guò)程業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程業(yè)務(wù)、銷售過(guò)程業(yè)務(wù)及財(cái)務(wù)成果形成與分配業(yè)務(wù)等。針對(duì)以上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，具體如下：

第一，資金籌集業(yè)務(wù)。企業(yè)活動(dòng)中涉及所有者權(quán)益資金籌集業(yè)務(wù)及負(fù)債資金籌集業(yè)務(wù)。比如實(shí)收資本的業(yè)務(wù)、長(zhǎng)短期借款業(yè)務(wù)。

第二，供應(yīng)過(guò)程業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容比較復(fù)雜，常常包括多種方面，固定資產(chǎn)購(gòu)置、材料采購(gòu)等。

第三，生產(chǎn)過(guò)程業(yè)務(wù)。企業(yè)中對(duì)存貨的進(jìn)入與流出進(jìn)行確定的時(shí)候，會(huì)涉及到會(huì)計(jì)工作中的相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，對(duì)貨物成本進(jìn)行確定時(shí)，也會(huì)涉及到會(huì)計(jì)中的成本確定問(wèn)題。

第四，銷售過(guò)程業(yè)務(wù)。在企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中，銷售收入實(shí)現(xiàn)具備條件。例如，企業(yè)采用賒銷還是現(xiàn)銷，以及收到什么樣的票據(jù)，預(yù)收定金如何確認(rèn)。

第五，財(cái)務(wù)成果形成與分配業(yè)務(wù)。主要包括將所有損益類科目結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤(rùn)，這體現(xiàn)了利潤(rùn)的形成。將本年利潤(rùn)結(jié)轉(zhuǎn)至利潤(rùn)分配，然后提取法定盈余公積及任意盈余公積及向投資者分配現(xiàn)金股利。

第六，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。主要包括財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表以及所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制及報(bào)表分析。

特別注意各種報(bào)表特點(diǎn)及編制基礎(chǔ)，重要報(bào)表項(xiàng)目列示。最后，通過(guò)報(bào)表附注更好地理解財(cái)務(wù)報(bào)表。

四、項(xiàng)目教學(xué)方法在“生產(chǎn)過(guò)程中核算”的實(shí)施

（一）具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)

二是部門利益掣肘。低保政策制定與實(shí)施需要民政、財(cái)政、人社、統(tǒng)計(jì)多部門配合，但實(shí)踐中由于各部門都有自身利益訴求，工作目標(biāo)不一致，難以形成合力。具體操作中往往出現(xiàn)部門各自為政、相互推諉的現(xiàn)象，比如在低保資金供需方面的矛盾、低保政策制定與執(zhí)行的矛盾、低保對(duì)象審核工作難以協(xié)調(diào)的矛盾等，都會(huì)造成低保政策實(shí)施不到位、低保資金浪費(fèi)等問(wèn)題。況且，中央低保政策需經(jīng)過(guò)省、市、縣、鄉(xiāng)、村五級(jí)政府才能最后落實(shí)到低保對(duì)象，在這一過(guò)程中，資金截留與政策走樣問(wèn)題屢見不鮮。

1.項(xiàng)目名稱、授課對(duì)象、課程類別：項(xiàng)目名稱——生產(chǎn)過(guò)程中核算；授課對(duì)象：會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生；課程類別：專業(yè)核心課程。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）能力目標(biāo)：能熟悉工作崗位流程，科學(xué)地確定崗位任務(wù)，制定可行性工作計(jì)劃，明確實(shí)施計(jì)劃的措施，提高對(duì)生產(chǎn)過(guò)程核算的能力，重點(diǎn)是對(duì)各種費(fèi)用歸集及分配計(jì)算的能力，成本結(jié)轉(zhuǎn)的能力，操作能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（2）知識(shí)目標(biāo)：明確項(xiàng)目教學(xué)方法的目標(biāo)，掌握相關(guān)知識(shí)，比如原材料、人工費(fèi)及制造費(fèi)用有關(guān)知識(shí)。

3.項(xiàng)目教學(xué)方法在“生產(chǎn)過(guò)程核算”教學(xué)能力設(shè)計(jì)：（1）專題研究主要包括原材料、人工費(fèi)及制造費(fèi)用成本項(xiàng)目；（2）確定任務(wù)：分配各小組具體任務(wù)；（3）擬定核算方案；（4）專項(xiàng)核算與實(shí)踐；（5）檢查與驗(yàn)收。

4.成績(jī)考核：將學(xué)生“生產(chǎn)過(guò)程中核算”結(jié)果納入成績(jī)考核，科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，可以作為期末成績(jī)一個(gè)組成部分。

（二）項(xiàng)目教學(xué)方法在“生產(chǎn)過(guò)程核算”中具體實(shí)施

1.創(chuàng)造意境，導(dǎo)出任務(wù)。教師可以播放企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程視頻，可以分為不同企業(yè)來(lái)播放，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)什么是生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)過(guò)程主要包括哪些內(nèi)容，不同企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有何不同，生產(chǎn)過(guò)程主要核算哪些成本項(xiàng)目。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)。教師要講授生產(chǎn)過(guò)程成本核算流程，生產(chǎn)成本包括成本項(xiàng)目，哪些費(fèi)用可以計(jì)入成本，哪些費(fèi)用不能計(jì)入成本。讓學(xué)生自由討論，確定與明確項(xiàng)目任務(wù)。

4.實(shí)施計(jì)劃。讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，利用老師分組給的各種成本核算資料，同時(shí)借助于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，編制各種記賬憑證及匯總表、成本計(jì)算單據(jù)等，熟練掌握各種憑證單據(jù)計(jì)算方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行必要指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行必要評(píng)價(jià)。

5.檢查驗(yàn)收。小組長(zhǎng)要對(duì)本組成員項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，特別是各種記賬憑證完成情況，符合規(guī)定驗(yàn)收合格，不符合條件記賬憑證進(jìn)行修改完善。

6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。首先在小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員可以各抒己見；其次，小組之間進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)，指出別的小組的項(xiàng)目實(shí)施優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的努力給予充分肯定，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不足部分指出改善方法，并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施收獲。

7.項(xiàng)目延伸。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施生產(chǎn)過(guò)程核算基礎(chǔ)上，可否進(jìn)一步設(shè)計(jì)銷售過(guò)程核算項(xiàng)目及其他相關(guān)項(xiàng)目，如何進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，完成更多項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

五、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中提出幾點(diǎn)建議

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，主要是老師在課堂上按照教學(xué)計(jì)劃傳授理論知識(shí)，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，記筆記，做作業(yè)，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。無(wú)容置疑，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)具有不可替代的作用，可以為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心地位是不可動(dòng)搖的。但是，并不是說(shuō)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)不存在缺點(diǎn)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式最大缺點(diǎn)在于理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師上課很容易照本宣科，學(xué)生感到空洞乏味，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，只能通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)行溝通，溝通渠道比較簡(jiǎn)單。如果在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)方法，可以將理論與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，寓教于樂(lè)，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)理解與掌握更加深刻透徹，不容易遺忘。即使將來(lái)去單位工作實(shí)習(xí)，也很容易適應(yīng)單位工作氛圍。

（二）提高教師教學(xué)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

針對(duì)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透教材，研究學(xué)生的前提下，才能不斷提高自身教學(xué)能力。對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師無(wú)論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都要嚴(yán)格把關(guān)，項(xiàng)目教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中，作為課堂教學(xué)輔助部分，要能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，要具有針對(duì)性，特別針對(duì)于課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式及方法要靈活多樣，學(xué)生可以自由討論項(xiàng)目如何實(shí)施，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)吸收。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，相互進(jìn)行討論，不斷完善項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，在實(shí)踐中不斷修正及完善，從而不斷在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行推廣。

（三）創(chuàng)新教材，促進(jìn)交流

目前，項(xiàng)目教學(xué)方法在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中推廣的不是很普遍，有一重要原因就是這方面教材缺乏。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)使用教材還是以理論教學(xué)為主的課后練習(xí)為輔助的編制模式。要促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法的推廣，必須有一些經(jīng)典教材。這就要求一些有條件學(xué)校，選拔一些優(yōu)秀教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)編制一些適合學(xué)生使用教材。當(dāng)然，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法推廣，需要學(xué)校重視，不能僅依靠學(xué)校教師，對(duì)于教師在教學(xué)改革中取得成績(jī)學(xué)校要給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如有些老師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法中編制比較優(yōu)秀教材。要促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法推廣并取得良好效果，一定要促進(jìn)學(xué)校之間交流，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于好的經(jīng)驗(yàn)，大家要相互分享，對(duì)于存在問(wèn)題，大家要集思廣益，一起幫忙來(lái)解決。只有這樣，項(xiàng)目教學(xué)方法才能取得良好效果，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。不僅能夠解決教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間的矛盾，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠樹立獨(dú)立意識(shí)與合作意識(shí)，從而滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

[1]江燕.項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息2015，（16）：443.

[2]劉莉娜.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方企業(yè)文化2014，（7）：236.

[3]張曉琴.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（2）：168.

[4]任瑞芳.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息2015，（14）：379.

[5]劉姝.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)法探討[J].財(cái)經(jīng)界，2014，（9）：201.

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2016校級(jí)一般教學(xué)研究項(xiàng)目《項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（acjyyb2016078）