賴明發(fā)

（福建江夏學(xué)院金融學(xué)院，福建福州350108）

應(yīng)用型本科《投資學(xué)》課程的教學(xué)改革探討

賴明發(fā)

（福建江夏學(xué)院金融學(xué)院，福建福州350108）

本文從課程內(nèi)容、課程目的、授課對象、相關(guān)課程四個(gè)方面對應(yīng)用型本科《投資學(xué)》進(jìn)行了課程分析。分析結(jié)果表明應(yīng)用型本科的《投資學(xué)》課程教學(xué)中分別在開課對象、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法四個(gè)方面存在著若干問題。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)需求，將教學(xué)目標(biāo)具體化；根據(jù)教學(xué)規(guī)律安排課程，適當(dāng)增減課程內(nèi)容；《投資學(xué)》教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；提升教師實(shí)踐能力，對教師評價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)改革。

應(yīng)用型本科；投資學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國本科教育的逐漸普及，本科教育目標(biāo)也從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，同時(shí)本科教育也逐漸在不同層次的高校中產(chǎn)生了“分層現(xiàn)象”，即同一專業(yè)、同一課程的本科教育質(zhì)量參差不齊。這一現(xiàn)象的原因是多方面的，既有院校辦學(xué)條件、“行政”級別、所處區(qū)域、資金實(shí)力、政府扶持以及由此導(dǎo)致的生源質(zhì)量等客觀因素，也包括專業(yè)及課程的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者的專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)視野等主觀因素?！锻顿Y學(xué)》課程是“分層現(xiàn)象”的一個(gè)典型。當(dāng)前《投資學(xué)》課程普遍存在于985、211、一般省屬以及地方所屬的高校金融類專業(yè)的課程教學(xué)規(guī)劃中，甚至部分高職類院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)也開設(shè)這門課程。理論上只要依據(jù)不同層級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和未來主要發(fā)展方向進(jìn)行課程知識體系的合理分解、編排，輔之相應(yīng)的合理教學(xué)手段，《投資學(xué)》是可以普適于各類院校金融類，乃至財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的。不過當(dāng)前《投資學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀在謀求轉(zhuǎn)型的部分本科院校以及新設(shè)立的本科院校的執(zhí)行過程中還不盡如人意，這一類院校又稱為應(yīng)用型本科院校。本文立足于應(yīng)用型本科院校的金融類專業(yè)，就與之相符的《投資學(xué)》課程應(yīng)當(dāng)是什么？當(dāng)前教學(xué)中存在哪些問題？教學(xué)改革實(shí)踐如何設(shè)計(jì)？逐步展開探討。這一嘗試在梳理總結(jié)當(dāng)前應(yīng)用型本科《投資學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，有助于該門課程教學(xué)的進(jìn)一步改革，同時(shí)亦對應(yīng)用型本科金融類其他專業(yè)課程的教學(xué)改革思路提供參考與借鑒。

一、應(yīng)用型本科《投資學(xué)》課程分析

（一）課程內(nèi)容

就經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，相應(yīng)的應(yīng)用型本科教育是指在學(xué)生建立了基本的專業(yè)知識體系基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程中的實(shí)踐思維和技能訓(xùn)練導(dǎo)入，使其具備應(yīng)用已學(xué)的知識解決日后工作中可能遇到的各種情境和問題。對于應(yīng)用型本科金融類專業(yè)的學(xué)生而言，則具體表現(xiàn)為學(xué)生今后若處于商業(yè)銀行的支行理財(cái)經(jīng)理（因柜員的工作內(nèi)容受流程和系統(tǒng)限制故在此略去）、證券公司的投資顧問、保險(xiǎn)公司的客戶經(jīng)理等不同金融行業(yè)工作崗位時(shí)，如何根據(jù)所學(xué)的知識和日常學(xué)習(xí)中要求保持的開放學(xué)習(xí)思維，根據(jù)情境的不同來解決實(shí)際工作問題，更有效率且能保證質(zhì)量的完成工作任務(wù)，為客戶和雇主創(chuàng)造價(jià)值。

基于這一論述，應(yīng)用型本科的《投資學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該圍繞上述所講的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一問題應(yīng)涉及到以下幾個(gè)方面：

第一，《投資學(xué)》的“投資”概念界定。投資——英文investment，在微觀領(lǐng)域包括實(shí)體投資和金融投資，前者的專業(yè)開設(shè)主要涉及投資經(jīng)濟(jì)、工商管理和會計(jì)系/學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，而后者則涉及金融系/學(xué)院，顯然本文所探討的《投資學(xué)》的“投資”指向金融投資。需要說明的是，伴隨著金融機(jī)構(gòu)的客戶爭奪戰(zhàn)和普惠金融理念的逐步深入人心，金融產(chǎn)品合約的面值小額分割趨勢越來越明顯，這一現(xiàn)象亦即反映了金融投資的證券載體化越來越普遍。例如，商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺等發(fā)售的資管類產(chǎn)品具有鮮明的證券投資產(chǎn)品特征。因此，應(yīng)用型本科的《投資學(xué)》可界定在“證券投資”范疇即可。

第二，《投資學(xué)》的課程內(nèi)容。波士頓大學(xué)金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)教授茲維·博迪所著的《投資學(xué)》是投資學(xué)領(lǐng)域的核心教材，在國外高校和國內(nèi)高校均得到了廣泛的使用，國內(nèi)高校《投資學(xué)》的課程內(nèi)容主要以茲維·博迪書的內(nèi)容為基礎(chǔ)?！锻顿Y學(xué)》課程內(nèi)容主要包括七大部分，即投資組合理論與實(shí)踐、均衡資本市場、固定收益證券、證券分析、期權(quán)期貨與其他衍生證券以及應(yīng)用投資組合管理等重要內(nèi)容。

（二）課程目的

《投資學(xué)》是一門研究標(biāo)準(zhǔn)化金融資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)和定價(jià)的學(xué)問，在金融學(xué)專業(yè)和投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中其均是重要的專業(yè)理論課程。該課程通過馬科維茨的優(yōu)化理論、威廉夏普的資本資產(chǎn)定價(jià)理論、羅斯的套利定價(jià)理論、權(quán)益證券的權(quán)益定價(jià)模型、債券的利率期限理論、期權(quán)的布萊克定價(jià)理論的講解，讓學(xué)生了解投資學(xué)的基本原理和相關(guān)模型，把握投資學(xué)的基本概念和范疇，熟悉投資學(xué)的基本方法和技能，具有運(yùn)用投資理論和方法分析、解決實(shí)踐問題的初步能力，為后續(xù)相關(guān)課程夯實(shí)理論基礎(chǔ)。金融行業(yè)近年來呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，根據(jù)最新的《2015年國家統(tǒng)計(jì)年鑒》中的數(shù)據(jù)顯示，2014年相對于2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長速度為8.19%，其中金融業(yè)2014年相對于2013年增加值增長13.29%，增長速度在所有行業(yè)中排名第一。同時(shí)我國金融環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，利率市場化改革，寬松的貨幣政策都為金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來了機(jī)會和挑戰(zhàn)。為應(yīng)對金融環(huán)境的變化和客戶的需求，金融工具的不斷創(chuàng)新發(fā)展以及金融行業(yè)的發(fā)展，要求員工有開放式的學(xué)習(xí)思維和出色的學(xué)習(xí)能力。投資學(xué)以其完備的理論基礎(chǔ)的特點(diǎn)能夠使學(xué)生在走入工作崗位后從容應(yīng)對不斷變換的金融市場，快速熟悉并靈活運(yùn)用創(chuàng)新型的金融工具。

（三）授課對象

《投資學(xué)》的授課對象主要為本科階段大二下、大三上的金融學(xué)專業(yè)、投資學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)《投資學(xué)》課程之前要求完成一些先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。包括微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融市場學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

（四）相關(guān)課程

《投資學(xué)》作為金融學(xué)和投資學(xué)的專業(yè)理論課程之一，為了更好的掌握相關(guān)專業(yè)知識，以便更好將專業(yè)知識應(yīng)用于未來的工作崗位。還需學(xué)習(xí)以下相關(guān)課程：證券投資學(xué)、期權(quán)與期貨等。

二、當(dāng)前存在的問題

（一）開課對象

《投資學(xué)》課程作為金融學(xué)專業(yè)、投資學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程，開課對象主要為相關(guān)專業(yè)的大二、大三學(xué)生。應(yīng)用型本科學(xué)生有以下特點(diǎn)：學(xué)生相對于以科研為辦學(xué)定位的本科院校學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，且財(cái)經(jīng)類專業(yè)在高考招生時(shí)為文理科兼收，部分文科生相對來說數(shù)學(xué)知識的掌握更為欠缺?！锻顿Y學(xué)》課程中包含大量數(shù)理模型以及數(shù)理方法，特別是在風(fēng)險(xiǎn)與收益的計(jì)量中主要應(yīng)用到了概率論知識，這門課程對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用有較高的要求。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)《投資學(xué)》課程中存在一定的畏難情緒，甚至?xí)袑W(xué)生向老師反映《投資學(xué)》就是數(shù)學(xué)課。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的狀況給教師授課帶來一定難度。

（二）課程安排

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，每學(xué)期學(xué)生需修滿學(xué)分有嚴(yán)格規(guī)定。在學(xué)分的制約下，《投資學(xué)》課程有時(shí)會提前到大二第一學(xué)期，這樣就會出現(xiàn)《投資學(xué)》先于先導(dǎo)課程的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)《投資學(xué)》和先導(dǎo)課程同一學(xué)期開課的情況。沒有先導(dǎo)課程作為《投資學(xué)》課程的鋪墊，《投資學(xué)》課程以及相關(guān)專業(yè)課程開課順序沒有遵循學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)置，給《投資學(xué)》的理解和掌握帶來一定困難。

（三）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件，其中特別強(qiáng)調(diào)“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。應(yīng)用型本科特點(diǎn)即是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，將理論知識能夠推廣到社會實(shí)踐的人才。而在《投資學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中可以看到應(yīng)用型本科的特點(diǎn)體現(xiàn)的并不明顯。通過參加學(xué)術(shù)交流會議與不同類型的高校從事《投資學(xué)》教學(xué)的教師進(jìn)行溝通，《投資學(xué)》教學(xué)中，國外教材主要選用了茲維.博迪所著的《投資學(xué)》以及威廉.夏普所著的《投資學(xué)》，國內(nèi)的教材主要選用了汪昌云編寫的《投資學(xué)》，朱夢楠編寫的《投資學(xué)》等。課時(shí)一般設(shè)置為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括了投資學(xué)基礎(chǔ)、證券的發(fā)行和交易、證券的收益與風(fēng)險(xiǎn)、最優(yōu)資產(chǎn)組合選擇、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、因素模型與套利定價(jià)理論、有效市場假說、證券分析、股票估價(jià)、債券的基礎(chǔ)、金融衍生工具、證券投資基金等。在孔繁敏編著的《建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路》一書中指出“課程是教學(xué)的科目，是教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的?！币虼巳绾卧凇锻顿Y學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中體現(xiàn)應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐的特點(diǎn)是真正意義上培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵問題，而不僅僅在教材的編寫和大綱的撰寫中換湯不換藥的把“第一章”改為“項(xiàng)目一”，把“了解、掌握”的教學(xué)目標(biāo)改為“能夠應(yīng)用”，流于表面。

（四）教學(xué)方法

現(xiàn)階段，《投資學(xué)》的教學(xué)方法主要采用的手段是以課堂講授為主，另外結(jié)合案例分析和雙向互動的手段。通過講授投資學(xué)的概念、證券市場的分類、證券的收益與風(fēng)險(xiǎn)、資本資產(chǎn)定價(jià)模型等理論知識，增強(qiáng)學(xué)生對基本概念、原理和方法的理解和掌握，從而奠定扎實(shí)的投資學(xué)理論基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式也是當(dāng)前高校教學(xué)中的常用方法。其問題在于教師的課堂講授所占比重過大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以充分調(diào)動?！锻顿Y學(xué)》課程包含較為深入的理論，較強(qiáng)的理論性使得這門課在講述的過程中從學(xué)生的角度理解起來較為晦澀難懂，因此學(xué)習(xí)積極性不高。以研究型為主的本科和應(yīng)用型為主的本科學(xué)生在入校時(shí)高考分?jǐn)?shù)不同，兩類不同本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、思考方式、職業(yè)規(guī)劃都有所差異。因地制宜，采用不同的教學(xué)方法面對不同的學(xué)生才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。如何根據(jù)應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)方法和模式也是迫切要解決的問題。

三、教學(xué)實(shí)踐改革設(shè)計(jì)

（一）根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)需求，將教學(xué)目標(biāo)具體化

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)踐性強(qiáng)，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用、推廣到實(shí)踐中的人才，將應(yīng)用性本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課程的教學(xué)目標(biāo)中對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才非常關(guān)鍵?！锻顿Y學(xué)》課程是金融學(xué)專業(yè)、投資學(xué)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)。這一類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向的是金融行業(yè)。因此學(xué)校層面引導(dǎo)，加強(qiáng)二級學(xué)院、系部層面與金融行業(yè)相關(guān)企業(yè)的校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，為企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，并建立長期有效的雙向溝通機(jī)制是了解企業(yè)需求的重要途徑。可以通過問卷調(diào)查法、深度訪談法詳細(xì)了解企業(yè)對于人才的需求情況。具體包括入職時(shí)要求學(xué)生具備的基本條件有哪些，對于成績的要求以及職業(yè)資格證書的要求。在實(shí)際工作中金融學(xué)、投資學(xué)等相關(guān)專業(yè)可以從事的崗位有哪些，相關(guān)崗位需要具備什么專業(yè)知識，對專業(yè)知識掌握的程度要求，對課程內(nèi)容的建議以及側(cè)重于學(xué)生具有哪些方面的能力等。另外對于已經(jīng)在企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從學(xué)生的角度和企業(yè)的角度兩方面了解人才培養(yǎng)狀況的評價(jià)，以不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容設(shè)置。根據(jù)吳中江（2013）提出，應(yīng)用型人才在知識結(jié)構(gòu)方面應(yīng)以行業(yè)與職業(yè)需求為本位。從企業(yè)獲得的一手資料對于培養(yǎng)滿足行業(yè)與職業(yè)需求，實(shí)踐性強(qiáng)、理論應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才非常珍貴。當(dāng)前，很多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)十分注重校企合作，但合作的動因主要來自于給學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會以及建立校外實(shí)訓(xùn)基地的目的。學(xué)校對于企業(yè)對人才有哪些需求了解不夠詳盡，敷于表面。建設(shè)雙方的長期有效溝通機(jī)制，深入了解企業(yè)的人才需求，將《投資學(xué)》課程目標(biāo)訂立的更為具體，對于教師而言能夠更好的把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)的深入程度，對于學(xué)生而言可以了解為什么學(xué)習(xí)《投資學(xué)》，通過這門課有助于掌握哪些知識，提高什么能力，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）根據(jù)教學(xué)規(guī)律安排課程，適當(dāng)增減課程內(nèi)容

根據(jù)前文所述，了解企業(yè)的人才需求對于確定清晰的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)非常關(guān)鍵，但這個(gè)過程不能忽略專業(yè)教師對于整個(gè)知識框架的了解和掌控。在訂立人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)節(jié)，專業(yè)負(fù)責(zé)人為滿足每學(xué)期學(xué)生需修滿學(xué)分的要求，或由于專業(yè)負(fù)責(zé)人不能夠?qū)γ块T課程做到完全的了解，課程安排方面可能會出現(xiàn)提前于先修課程的情況或和先修課程同一學(xué)期開課的情況，這都不利于課程知識的較好掌握。專業(yè)教師長期進(jìn)行課程的教學(xué)和研究，對任課課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律以及其和先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系更為了解，因此在制定課程安排時(shí)應(yīng)鼓勵專業(yè)教師參與、負(fù)責(zé)課程設(shè)置順序的審核。另外應(yīng)給予專任教師更大權(quán)限對課程內(nèi)容進(jìn)行增加和刪除。就《投資學(xué)》課程而言，專任教師可以根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生對于課程設(shè)置內(nèi)容的反饋以及專業(yè)教師自身對該門課程最新知識更新的了解，更新課程內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)偏重理論學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)側(cè)重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不需一味強(qiáng)調(diào)理論形式上的完整性。

（三）《投資學(xué)》教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合

通過與學(xué)術(shù)型本科學(xué)生進(jìn)行對比，應(yīng)用型本科學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思考方式、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)規(guī)劃上等方面有所差別。通過教師學(xué)生座談會的雙向溝通，應(yīng)用型本科學(xué)生普遍反映的建議就是希望增加實(shí)踐機(jī)會。因此根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，改變當(dāng)前主要以教師講授為主的“一言堂”式的教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在《投資學(xué)》教學(xué)中所占的比例尤為重要。當(dāng)前《投資學(xué)》教學(xué)為增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力采用了案例分析和雙向互動結(jié)合的模式。但這種模式還不足以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)《投資學(xué)》理論知識，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛實(shí)踐、喜歡將理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在每一章節(jié)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)前，諸多應(yīng)用型本科院校都認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)同樣可以應(yīng)用在經(jīng)管類的教學(xué)過程中，并且建設(shè)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心還是在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如《投資學(xué)》和其相關(guān)課程《證券投資學(xué)》二者的實(shí)驗(yàn)雖然都可以借助證券投資實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻不盡相同，《投資學(xué)》側(cè)重于理論知識，其中包含著一系列重要的定價(jià)理論和模型，而《證券投資學(xué)》側(cè)重于實(shí)務(wù)，所以設(shè)計(jì)好課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵?！锻顿Y學(xué)》的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需根據(jù)每一章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不在多，重在精，重在能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇要注重一下幾個(gè)方面：第一，與理論知識緊密聯(lián)系；第二，與當(dāng)前金融市場、金融工具的創(chuàng)新與變革相結(jié)合；第三，需要學(xué)生動手尋找相關(guān)資料，需通過學(xué)習(xí)和思考才能解決問題；第四，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有一定的實(shí)際意義并在實(shí)際中能夠進(jìn)行拓展。

另外《投資學(xué)》課程中涉及到計(jì)算的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，避免深入的計(jì)算推導(dǎo)，主要側(cè)重于如何通過計(jì)算解決實(shí)際問題的內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。提高學(xué)生的參與度，通過學(xué)生解決問題的成就感逐漸緩解學(xué)生面對《投資學(xué)》課程學(xué)習(xí)的畏難情緒。

（四）提升教師實(shí)踐能力，對教師評價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)改革

應(yīng)用型本科《投資學(xué)》的教學(xué)要求教師有較高的實(shí)踐能力。而對高校教師隊(duì)伍的構(gòu)成分析可以看出，高校教師中以博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后即從事教學(xué)科研的情況居多，只有較少部分教師具有企業(yè)工作背景。在《投資學(xué)》的教學(xué)隊(duì)伍中具有金融行業(yè)工作背景的教師比重就更加偏少，主要原因即是金融行業(yè)相對于教育行業(yè)收入方面更具吸引力，基于收入的考慮較少人職業(yè)規(guī)劃時(shí)會考慮從金融行業(yè)轉(zhuǎn)向教育行業(yè)。因此面對教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)好應(yīng)用型人才，就迫切需要教師自身實(shí)踐能力的提高。教師需要走出校園，在金融行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，將深厚的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，最終應(yīng)用到應(yīng)用型人才的教學(xué)培養(yǎng)中。教師由于其本身的職業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)接觸機(jī)會有限。因此需要學(xué)校層面建立相關(guān)的機(jī)制對教師的企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行支持，并且能夠推薦教師在行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)實(shí)踐。

當(dāng)前教師職稱的評聘已逐漸下放到各學(xué)校，福建省、浙江省等省份已經(jīng)實(shí)施學(xué)校自主評聘職稱。即在原有的省教育廳教師職稱的評聘條件基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自身情況自主設(shè)定教師職稱評聘條件。通過一些學(xué)術(shù)型本科和應(yīng)用型本科的職稱評聘條件對比，可以看到兩類不同類型院校職稱的評聘條件類似，主要還是依據(jù)發(fā)表的論文數(shù)量及質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)。如前文所述，應(yīng)用型本科著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法相對于學(xué)術(shù)型本科有所不同，為加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性需要教師花費(fèi)更多的精力和時(shí)間在課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，而教師的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)與職稱的評聘卻無關(guān)聯(lián)。因此造成了應(yīng)用型本科院校教師一方面要面對來自科研方面的工作量考核的壓力，另一方面要應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的雙重壓力，這樣的壓力導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)定效果。如何將實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)行科學(xué)量化以抵扣一定的科研工作量也是值得思考的問題。

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福建江夏學(xué)院2016年度教育教學(xué)改革一般資助項(xiàng)目《“崗學(xué)結(jié)合”的學(xué)生在學(xué)綜合評價(jià)機(jī)制研究與應(yīng)用——以投資學(xué)專業(yè)為例》（J2016B017）

賴明發(fā)（1984-），男，福建長汀人，福建江夏學(xué)院講師，在讀博士，主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)與公司財(cái)務(wù)行為研究。