◆溫海洋

“新工科”背景下應(yīng)用型本科高校實驗教學探索

◆溫海洋

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，當前社會對于應(yīng)用型工科技術(shù)人才的需求也在不斷的擴大。作為地方性本科高校，要想提升教學質(zhì)量，更好的幫助學生鍛煉綜合實踐能力與創(chuàng)新意識，就必須開展高質(zhì)量的實驗教學工作。為了進一步闡述“新工科”背景下的本科高校實驗教學的開展措施，文章主要從實驗教學在人才培養(yǎng)工作中的意義的角度進行了分析，然后結(jié)合上述內(nèi)容，對提升實驗教學水平的具體措施提出了建議，以期能夠提升本科高校實驗教學的整體水平。

新工科；應(yīng)用型本科；實驗教學；校企合作

作為技術(shù)人才的搖籃，本科高校的教學實踐性依然與社會實際需求存在較大差異，無法滿足不斷發(fā)展的專業(yè)技術(shù)需要。針對這個問題，必須要抓緊建設(shè)本科高校的實驗教學環(huán)節(jié)，提升學生的整體競爭力。

一、實驗教學在人才培養(yǎng)工作中的意義

（一）實驗教學是實現(xiàn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的重要力量。近年來，高校一直在強調(diào)“產(chǎn)學研”的合作模式，作為高校而言，由于具有較強的科研實力以及先進的實驗室設(shè)備，所以在研究領(lǐng)域往往可以獲得一定的優(yōu)勢，但是這種優(yōu)勢并不僅僅依靠理論的發(fā)展就可以實現(xiàn)，而是必須依靠大量的實驗事實為基礎(chǔ)，逐步改進并完善的。由此可見，實驗是學術(shù)研究的基礎(chǔ)，同時也是新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的前提，所以實驗教學環(huán)節(jié)必須進行強化與完善，這不但是對學生學術(shù)教學的負責，更是對于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)負責。

（二）實驗教學是應(yīng)用型高校技術(shù)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。當前國家對于不同階段的本科學校的劃分與要求逐漸清晰，對于應(yīng)用型大學而言，其培養(yǎng)的基本目標與研究型大學不同，更注重于學生的知識技能的實踐性。特別是在當前社會競爭壓力不斷增加，就業(yè)難度不斷增大的環(huán)境下，要想幫助學生更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提升自身競爭力，就必須完善實驗教學環(huán)節(jié)。

二、提升實驗教學整體水平的具體措施

（一）探索實驗教學的新模式，進一步推進教學改革。當前高校開展的大多數(shù)實驗課程都是以課本的原理為出發(fā)點，以印證理論知識的可行性與準確性為主要目的開展實驗課程教學。這種教學方式不但相對簡單、穩(wěn)定，同時還能夠幫助學生強化知識點的記憶。但是隨著社會的不斷發(fā)展，當前學生的創(chuàng)新實踐性為當做首要核心素養(yǎng)的條件下，原有的實驗教學模式已經(jīng)跟不上發(fā)展的需要，這不單單是由于傳統(tǒng)教學模式忽視了學生的創(chuàng)造性與獨立性，更是體現(xiàn)在學生的參與程度不足，實驗綜合性不強以及實驗本身的研究意義不明確等問題上。為了解決這些問題，教師必須嘗試新的教學模式，通過推進教學改革來開展綜合性實驗，通過探究實驗的模式幫助學生建立探究意識與觀念，從而剛好的發(fā)展自己的研發(fā)興趣，促進綜合素質(zhì)的有效提升。

（二）通過校企合作的方式提升教師的教學實踐水平。當前高校實驗教學活動開展效果不佳的另外一個重要原因就是教師的教學實踐水平不足。一些情況下，盡管教師具有較強的科研技術(shù)水平，但是在實際操作與教學中往往缺乏組織協(xié)調(diào)性，對于一些探究性的實驗教學缺乏有效的教學經(jīng)驗，其結(jié)果往往就是無法對學生的實驗活動起到有效的引導。為了避免類似的情況發(fā)生，就必須提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，強化自身的學習與理論與實踐的轉(zhuǎn)化能力，而這些內(nèi)容，完全可以通過校企合作的方式來實現(xiàn)。通過校企合作，由教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)的一線研發(fā)車間去了解新技術(shù)與新工藝，并根據(jù)企業(yè)的實際需求設(shè)計探究性試驗，這樣不但可以提升實驗的探究創(chuàng)新性，更可以提升實驗本身的價值，這為學生樹立良好的科研學習榜樣，更好的開展教學活動也具有重要的作用。

（三）科學設(shè)置實驗課程，激發(fā)學生的學習熱情與興趣。盡管高校大學生已經(jīng)是成年人，但是由于社會資歷尚淺，對于學術(shù)研究又不太了解，所以在實驗課程過程中往往還會繼續(xù)按照高中的學習方法，按部就班的開展實驗活動。實際上，高校的實驗課程必須體現(xiàn)出充分的探究性與個性化，同時體現(xiàn)出充分的科學性，從而更好的激發(fā)學生的研究熱情與創(chuàng)造性，這也需要教師不斷磨練自己的教學技藝，更好的為學生服務(wù)。

總結(jié)

綜上所述，“新工科”背景下對于本科院校的實驗教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求，這不但是學生自身的就業(yè)需求，同時也是我國現(xiàn)階段發(fā)展的需求。為了迎合這種需求，高校除了進一步重視實驗教學活動外，還要通過探索實驗教學新模式、強化校企合作以及更加科學有效的開發(fā)實驗課程等方式來增強學校的學習熱情，提升教學實際效果，最終為學生綜合實踐探究能力的提升保駕護航。

[1]高繡葉.地方高校實踐教學有效性研究[D].淮北師范大學,2011.

[2]賈曉東.高校實驗教學質(zhì)量管理與評價研究[D].天津大學,2006.

（作者單位：哈爾濱華德學院）