◆劉杜娟 任曉斌
高職院?,F(xiàn)代學徒制的管理制度研究與探索
——以西安航空職業(yè)技術學院為例
◆劉杜娟 任曉斌
現(xiàn)代學徒制度的試點工作已經在全國多地開展,傳統(tǒng)的學生和教學管理方法已經不適用于新的模式,西安航空職業(yè)技術學院立足教書育人的理念,建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的,注重系統(tǒng)化,秉承多主體共同參與,堅持動態(tài)調整與完善,保障學生合法權益的教學管理制度。
管理;制度;現(xiàn)代學徒
2014年2月26日,李克強總理主持召開國務院常務會議,確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施,提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。目前,在我國展開現(xiàn)代學徒制工作,對提高職業(yè)教育質量和促進高職畢業(yè)生就業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。隨著現(xiàn)代學徒制試點工作的不斷深入和完善,傳統(tǒng)的學生和教學管理理念已經適應不了新型的教育模式。因此,探索與現(xiàn)代學徒制相適應的各項管理規(guī)章制度顯得尤為重要。
西安航空職業(yè)技術學院根據國家宏觀戰(zhàn)略層面,制定出微觀實施方案。[1]在遵守宏觀制度要求的基礎上,結合西安航空職業(yè)技術學院汽車工程學院現(xiàn)代學徒制執(zhí)行的實際情況和原有的管理模式,重新構建全面涵蓋現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)全過程的各項規(guī)章制度,并逐步形成一種現(xiàn)代學徒制的制度體系,所有制度均可以細則、規(guī)定、意見、辦法等形式呈現(xiàn),具體制度體系如下:
圖1 汽車工程學院現(xiàn)代學徒制管理體系框架
(一)教學管理制度。目前,很多高職院校都開始全面展開現(xiàn)代學徒制試點工作,現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和模式有很大的區(qū)別,現(xiàn)代學徒制的要求更高,更難實現(xiàn),這就需要加大課程建設和改革的力度,學校和企業(yè)應該共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標準。[2]學校結合區(qū)域產業(yè)背景,制定教學模式實施的具體內容,構建適應現(xiàn)代學徒制的教學管理制度,使其能夠促進教學改革,提高學生適應工作崗位的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
(二)師資管理制度。為確?,F(xiàn)代學徒制工作順利開展,有以下幾方面的建議。首先,學校要考慮青年教師的成長、待遇問題以及對專任教師聘任制度。目前,大多數(shù)高職院校的都存在嚴重的師資緊缺的現(xiàn)象,因此許多學校在教師的選聘上也就難免的出現(xiàn)了把關不嚴的現(xiàn)象。這樣的結果就是導致教師教學水平、師德水平、育人水平都有很大的差別,后期培養(yǎng)非常困難。因此,要從源頭把關,除了面試和試講以外,還可以通過情景考核或其他有效方式來挑選具備師德的優(yōu)秀教師。其次,學校要緊密聯(lián)系企業(yè),在企業(yè)里培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師。
(三)學生工作管理制度?,F(xiàn)代學徒制教育的特點就是將實踐教學搬到企業(yè),與企業(yè)共同完成對學生的教育和培養(yǎng),所以,學生的學習場所便不固定了,除了文化理論課程及簡單的實訓課程在學校完成以外,專業(yè)性強的實踐實習需要在企業(yè)完成。而90后的高職院校的學生好動,對新鮮事物感興趣,脫離學校后很容易就出現(xiàn)放羊現(xiàn)象。因此,針對這樣的情況,學校和企業(yè)應該制定嚴格的學生管理制度,進一步完善學生考勤制度和安全管理措施。
(四)教學過程監(jiān)控制度。在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習場所固定,老師考勤和教學過程可以由學校督導、二級學院院長來監(jiān)督和管理。但是在現(xiàn)代學徒制模式下,學生有一部分的學習任務要在企業(yè)完成,這就對教學質量的監(jiān)控有了更高的要求。學校必須要聯(lián)合企業(yè),對學生學校的理論知識學習、企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)以及學生的課余時間進行合理的分配和監(jiān)督,制定相應的質量監(jiān)控制度,對學校專任教師、企業(yè)兼職教師的教學進行監(jiān)控,最大程度的避免學生教學進度不統(tǒng)一等現(xiàn)象。
(五)教學成果評價制度?,F(xiàn)代學徒制的教學過程和傳統(tǒng)的教學過程有很大的區(qū)別,那么,其教學成果的評價也應該有所區(qū)別,傳統(tǒng)的教學評價基本就是過程考核結合考試,如果是一體化課程,那么還要結合實訓考核。而現(xiàn)代學徒制的實踐教學在企業(yè)完成,企業(yè)老師的評價的意義至關重要,因此,在現(xiàn)代學徒制的模式下,對學生的學習成果評價應該在不同的教學環(huán)境和場所下采用不同的評價方法。比如在學校的理論知識學習則以學校教師評價為主,而在企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié),則應該以企業(yè)教師的評價為主??偠灾?,學校應該結合企業(yè),制定出一套科學合理的教學成果評價制度。
總而言之,現(xiàn)代學徒制下的校企合作完雙元崗位育人,校企共同探索工學結合,為提高學生(學徒)技能水平起著至關重要的作用。學校本著企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務目標,以現(xiàn)代學徒制為試點,創(chuàng)新以校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同選拔學生(學徒)、校企共同制定各項管理制度、校企共同管理教學過程、校企共同監(jiān)督把控教學成果質量為內涵,通過優(yōu)化完善形成開展現(xiàn)代學徒制試點的組織管理機制。
[1]歐陽麗、羅金彪.現(xiàn)代學徒制管理制度體系的設計和思考[J].職教論壇.2017.4:31.
[2]李建榮,王庭俊,薛亞平.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理體系研究[J]. 湖南郵電職業(yè)技術學院學報.2017.4:38.
項目名稱:現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐,項目編號:16xhjg007
(作者單位:劉杜娟,西安航空職業(yè)技術學院陜西西安;任曉斌,中國飛行試驗研究院西安中飛航空測試技術發(fā)展有限公司)