◆張 川

校企合作構建理實一體化教學模式在中職教育中的應用

◆張 川

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，重點培養(yǎng)學生動手能力和專業(yè)技能，是充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。怎樣在校企合作機制下共建理實一體化教學模式，重慶市南川隆化職業(yè)中學校與博西家用電氣（中國）有限公司合作，在家用電器專業(yè)方向進行了校企合作共建理實一體化教學模式的探索。

校企合作；理實一體化；教學模式

一、合作內(nèi)容簡介

重慶市南川隆化職業(yè)中學與博西家用電器（中國）有限公司合作辦學始于2009年，2011年6月24日正式簽約合作，學校成為博西家用電器（中國）有限公司“人才培養(yǎng)基地”和“家電維修實習基地”，學校電工電子專業(yè)部組建了以博西家用電器（中國）有限公司命名的“博西華”班。

二、校企合作構建理實一體化教學模式

學校電子專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務第一線急需的應用型技術人才。目前，大部分中職學校在教學中仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式，理論和實踐有所脫節(jié)，重慶市南川隆化職業(yè)中學校與博西家用電氣（中國）有限公司通過校企合作辦學，引入德國的“雙元制”教學經(jīng)驗，構建理實一體化教學模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的界限，將理論和實踐教學有機地融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才的創(chuàng)新教學模式。

該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，資源共享，人才共育，通過構建特色專業(yè)班，由博西家用電器中國有限公司提供公司在市場上的主流家用電器實物，并派遣工程技術人員和管理人員到學校與學校教師共同制定教學計劃，參與理論課和實訓課的教學。由我校提供實訓場地和教師進行專業(yè)基礎理論的教學，企業(yè)的技術人員根據(jù)企業(yè)的需要和市場的需求對學員進行有針對性的強化訓練，所有的專業(yè)技術理論教學和強化訓練均采用先進的理實一體化教學模式，將理論知識與實踐能力進行組合教學，突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專業(yè)基礎課→專業(yè)課→技能訓練”及“學科化” 、“系統(tǒng)化”的教學模式的框架。這種教學模式，經(jīng)我校嘗試收到了較好的教學效果。主要體現(xiàn)在（1）提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。（2）教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

三、校企合作構建理實一體化教學模式實施過程

（一）學校招收“博西華”家用電器班。學校通過博西家用電器有限公司的招生要求，發(fā)布“博西華家用電器班”招生簡章，招生宣傳及招生報名的組織工作。由博西華公司負責面試確定符合公司要求的的學生人數(shù)。在學校組建“博西華家用電器班”。

（二）組建理實一體化教學、實訓室。學校提供理實一體化教學、實訓室場地，博西家用電器中國有限公司根據(jù)市場上主流家用電器的銷售情況，提供各種家用電器實物，共學生教學、實訓使用；理實一體化教學、實訓室分為兩間，前面為理論教學室后面為家用電器實訓室。

（三）學生在學校學習。學生的在學校學習分成二個階段；（1）基礎知識及專業(yè)基礎課程學習；通過校企合作協(xié)議，“博西華家電維修班”學員在學校學習一年半時間的家電維修基礎知識及專業(yè)基礎課程和實踐技能。學校通過實行企業(yè)管理制度，讓學生在學校內(nèi)感受企業(yè)文化，增強學生的社會適應能力和競爭力，讓學生走出學校就能較好地適應企業(yè)的需要。（2）專業(yè)實踐能力強化教學； “博西華家電維修班”學員通過一年半的基礎知識培訓后，在學校與企業(yè)共建的理實一體化實訓室由企業(yè)工程技術人員進行理論知識與實踐能力的強化培訓。通過培訓教師進行示范性實驗、示范性操作等手段使學生觀察獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，掌握正確的操作技能。在培訓教師的指導下把理論知識通過操作練習進行驗證，系統(tǒng)地了解所學的知識。使所學的知識更加精細化、專業(yè)化，更好地與企業(yè)接軌，更加深刻地了解企業(yè)的需要，得到企業(yè)的認可。

（四）學員到企業(yè)技術中心頂崗實習。經(jīng)過學校的基礎知識、專業(yè)技能學習和企業(yè)強化培訓之后，學生進入公司的技術中心進行行業(yè)實踐，通過企業(yè)老員工和一線技術人員的指導和幫助，掌握企業(yè)產(chǎn)品的最新動態(tài)。在企業(yè)技術中心頂崗階段，每位學員均配有一名老員工作為師傅，對學生進行指導。學員跟隨師傅上門服務，掌握工作所須的技能。企業(yè)技術中性對學員進行軍事訓練，增強學員吃苦耐勞的精神，鍛煉學員的毅力，進行心理指導，讓他們能夠盡快地適應工作環(huán)境，同時根據(jù)崗位需要對學員進行交際能力的鍛煉。讓他們在頂崗實習中逐步成長為適合企業(yè)需要的合格人才。

（五）總結、交流頂崗實習收獲。根據(jù)教學安排學生在頂崗實習結束后要回校總結、交流頂崗實習收獲，由于學生頂崗實習的場地在全國不同的地方，由不同的企業(yè)老員工和一線技術人員的指導；在回校后在教師、同學之間相互交流、總結?？梢允箤W生的理論水平和實際操作能力獲得快速的提升。

四、教學改革創(chuàng)新點

（一）突破了傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新校企合作教學模式。校企合作共建理實一體化教學模式，打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，培養(yǎng)學生分析解決問題的綜合能力。

校企合作理實一體化教學模式，由企業(yè)提供市場主流家電產(chǎn)品，并由企業(yè)工程技術人員全程參與學員的培訓和實習，能夠使學員能夠近距離感受企業(yè)文化，感受企業(yè)的管理方式，學到企業(yè)的核心技術，掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技術知識。能夠更加適應社會，適應新的工作環(huán)境，培養(yǎng)出真正適合企業(yè)的技術人才。

（二）校企合作理實一體化教學模式助推學校發(fā)展。該模式在實際教學中，對教師的理論知識和實訓能力都有較高的要求，這對于我們的專業(yè)課教師提出了更高的要求。通過校企合作，雙方日常交流增多，博西家用電器（中國）有限公司為我校專業(yè)教師提供技能培訓基地，每年為我校專業(yè)教師提供培訓和技術指導。使我校教師的理論知識和實踐技能得到加強，具有“雙師型”教師資格的專業(yè)教師越來越多，我校專業(yè)教師教學能力和教學水平得到提高。學校通過校企合作，每年獲得十萬元的辦學經(jīng)費，企業(yè)提供的設備在五年以后歸學校所有。充分地利用了社會辦學資源，降低了學校的辦學成本，教學資源共享，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

（三）校企合作理實一體化教學模式讓企業(yè)得到“心儀”的人才。企業(yè)通過和學校合作，根據(jù)企業(yè)自身需要有針對性地制定教學計劃，確定教學內(nèi)容，由企業(yè)的工程技術人員對學員進行培訓，同時通過各種措施提高學員的綜合素質(zhì)。學員畢業(yè)時就能夠完全勝任企業(yè)安排的工作崗位，通過定向培訓，解決了企業(yè)用工難的問題，降低了企業(yè)的人力成本，讓企業(yè)獲得“心儀”的技術人才。“博西華班”的學員前兩年將在學校學習基礎技能、專業(yè)操作課程、公司培訓課程，第三年到西門子家電服務中心實習，合格畢業(yè)后簽訂正式勞動合同。在校企合作班學習，學生們不僅能享受企業(yè)給予的獎學金、助學金等福利，還能在德資企業(yè)嚴謹踏實的環(huán)境中進行實操訓練，為未來職業(yè)發(fā)展更好地鋪路。經(jīng)過我校的教學實踐，該模式達到了“企業(yè)和學校雙贏，最終受益者是學生”的辦學目標。收到了很好的社會效果。

五、推廣價值

博西家用電器（中國）有限公司和重慶南川隆化職業(yè)中學校企合作，開設“博西華班”，正式啟動重慶南川隆化職業(yè)中學為西門子家電定向培養(yǎng)技能人才的計劃。這是西門子家電繼與南京高等職業(yè)技術學校合作后，第二次通過與本地院校合作的形式，把具有國際標準認證的職業(yè)課程和德國職業(yè)教育理念引入中國。 重慶“博西華班”的成立，是西門子家電為了滿足不斷增長的市場需求，更好地服務消費者的一個重要手段，將為西門子家電自主培養(yǎng)一批核心力量，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓和文化熏陶的技術骨干和售后人才，并將西門子家電的傳統(tǒng)和技術更好地運用到產(chǎn)品和服務上。學校通過合作，建立特色精品班，引入競爭機制，深化學校辦學內(nèi)涵，推動學校校園文化的建設，提高學校的辦學質(zhì)量。雙方在課程改革，一體化教材建設，教學計劃的制定和教學手段和方法，實踐技能的鍛煉等方面進行了深入的合作和探討，引入國際先進的教學理念和職業(yè)課程，提高了學校的辦學質(zhì)量，對于學校的教育教學改革有巨大的推動作用。經(jīng)過培訓，“博西華班”學員經(jīng)過了系統(tǒng)的學習和技能培訓，理論和實踐能力都得到了加強，在學習期間能夠享受企業(yè)提供的獎學金和助學金，畢業(yè)后能夠順利地進入國際知名企業(yè)工作，產(chǎn)生了良好的社會效應，吸引更多的優(yōu)秀初中畢業(yè)生到中職學校學習，改變了社會對中職學校和職業(yè)教育的看法，推動了學校的發(fā)展。雙方的合作非常具有推廣價值。

[1] 石偉平《實踐導向職業(yè)教育課程研究》現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書上海教育出版社2004.8.

[2] 徐健 校企合作：教育與生產(chǎn)相結合的必然要求、實然狀態(tài)與應然趨勢[J]職業(yè)教育研究，2008（3）.

[3]黃玉琳對一堂“理實一體化教學”研討課的剖析[j].現(xiàn)代閱讀，2011（7）：39.

[4]白福民.加強和完善校內(nèi)實習基地，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應用型人才[J]陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011,9.

[5]畢新英.改革和發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才[J].山東大學，2011,5.

（作者單位：重慶南川隆化職業(yè)中學校）