■天津市大畢莊中學(xué) 陳金文

論新課改下初中政治課教學(xué)方式的變化

■天津市大畢莊中學(xué) 陳金文

新課程改革不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更要關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生的情感態(tài)度，以及關(guān)注學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)以人為本，張揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)，加大了學(xué)習(xí)方式的變革力度，大力提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?；诖耍處煹慕虒W(xué)方式也注定要發(fā)生變化。

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作交流成為新課改的一大亮點(diǎn)

課改后的課堂需要讓更多的學(xué)生在相互合作中去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，取長補(bǔ)短，從而解放其被壓抑的個(gè)性。德國教育學(xué)家福祿倍爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中。因此教師應(yīng)當(dāng)為他的自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境?！崩纾涸谥v授活動(dòng)課“新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過調(diào)查、訪談的形式搜集30多年前后吃、穿、住、用等方面的變化。學(xué)生的積極性很高，紛紛詢問父母、老人，有的同學(xué)用表格以對(duì)比的形式制作成幻燈片；有的同學(xué)拿來了家里的老照片；購糧本、糧票；有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了天津老城區(qū)改造前、后的圖片；還有的同學(xué)拿來了“神舟七號(hào)”載人飛船發(fā)射成功的圖片。有了這些豐富的材料，在課上，我首先播放歌曲《走向新時(shí)代》“……我們唱著東方紅當(dāng)家作主站起來，我們唱著春天的故事改革開放富起來，繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代……”動(dòng)聽的歌曲、精美的畫面、富有時(shí)代氣息的歌詞，一下就把學(xué)生的注意力集中到了課堂上。學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，紛紛展示自己制作的幻燈片、下載的圖片并進(jìn)行講解，大家暢所欲言，最后總結(jié)出：“改革開放30多年來我們國家發(fā)生了巨大的變化，改革開放是強(qiáng)國之路”。在輕松愉快、精心策劃的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，最后在《歌唱祖國》的歌聲中完成了教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，把合作交流的教學(xué)形式運(yùn)用課內(nèi)、課外，促使學(xué)生之間的合作溝通，徹底改變了傳統(tǒng)政治課教學(xué)給學(xué)生枯燥的印象，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)吸收”為“主動(dòng)探索”，拓寬了視野，發(fā)展了能力，始終把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在第一位，達(dá)到了探究性、合作性學(xué)習(xí)的效果。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用——接納異口“異”聲

現(xiàn)代教育哲學(xué)認(rèn)為：在教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)中，“以教師為主導(dǎo)”是指教師的指導(dǎo)作用，而非指“講授”作用。在創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的過程中，教師要學(xué)會(huì)接納學(xué)生的異口“異”聲，“以學(xué)生為主體”可以稱之為新課改的最強(qiáng)音。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，思想狀況不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，課堂發(fā)言也決不會(huì)異口同聲，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，好不容易講句話，可能是教師始料未及的；優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)提出和老師不同的見解，可能是老師備課的“空白地帶”。如果教師對(duì)他們的想法不加正確引導(dǎo)或?qū)ζ溥M(jìn)行訓(xùn)斥，那么學(xué)困生就難于融入學(xué)習(xí)的集體中，優(yōu)秀生也會(huì)變成普通生。例如：講解初二第一課《法律是一種特殊的行為規(guī)范》時(shí)，學(xué)生舉了這樣一個(gè)事例：河北省原外經(jīng)貿(mào)廳副廳長李友燦受賄4744萬元被判死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)；追繳贓款、贓物及扣押的財(cái)產(chǎn)上繳國庫。學(xué)生點(diǎn)評(píng)：說明法律是具有普遍約束力行為規(guī)范，靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的；也有學(xué)生點(diǎn)評(píng)：法律打擊侵犯經(jīng)濟(jì)的犯罪，體現(xiàn)了權(quán)利的平等性；或者：我國實(shí)施依法治國的戰(zhàn)略，同時(shí)也說明國家懲治腐敗的決心。此題涉及八年級(jí)、九年級(jí)的知識(shí)，正是異口“異”聲，使得總結(jié)就比較全面了。

孔子云：“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生敢于質(zhì)疑，這是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如果置之不理將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師接受不同的聲音體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及主體地位的落實(shí)，也有力的促使了學(xué)生間的合作交流進(jìn)一步走向深入。

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)探究學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家社會(huì)學(xué)家認(rèn)知派的Zimmerman認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為3個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為盡力追求的目標(biāo)。例如：講解“國家、社會(huì)、學(xué)校在實(shí)施義務(wù)教育中的責(zé)任時(shí)”，我用相機(jī)拍下學(xué)校正在修建塑膠場(chǎng)地的情景，及“校訓(xùn)”上記載的社會(huì)各界為學(xué)校捐資助學(xué)的照片，然后制作成幻燈片。當(dāng)課堂上打出幻燈片時(shí)，一下子吸引了同學(xué)們的注意力，有的喊：“這是咱們學(xué)校正在修建塑膠場(chǎng)地”，有的說，“我們村還為學(xué)校捐過錢呢”。我趁機(jī)問學(xué)生：“國家為什么要投資修建塑膠場(chǎng)地？社會(huì)各界為什么要捐資建校？教室的窗戶為什么要安裝護(hù)欄？學(xué)生成績(jī)不好或有違紀(jì)情況時(shí)學(xué)校是否隨意開除學(xué)生？”學(xué)生聽完后議論紛紛，積極舉手發(fā)言，他們親身感受到國家、社會(huì)、學(xué)校為學(xué)生的安全、健康、全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，并表示一定要刻苦學(xué)習(xí)，珍惜受教育的權(quán)利，熱愛學(xué)校，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。這樣的教學(xué)不僅增強(qiáng)了吸引力和感染力，同時(shí)也進(jìn)行了愛國主義、愛校的教育。

讓學(xué)生當(dāng)起了“小老師”

皮亞杰指出：教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是用種種方法來刺激學(xué)生的欲望，這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)主動(dòng)參與的過程了。課堂上老師可讓學(xué)有余力的學(xué)生當(dāng)“小老師”，替他完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。為提高學(xué)生對(duì)政治課的參與意識(shí)，我以教材知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，采取由學(xué)生擔(dān)任記者搞調(diào)查、扮演角色等形式，編演案例。如：講解《依法保護(hù)人類共有的家園》時(shí)，由學(xué)生扮演投資商、工程師、村長、村民等角色，圍繞村里一條河的上游是否修建化工廠的問題展開討論，同學(xué)們積極發(fā)言，取得了較好的效果。又如：講解“國家、社會(huì)、學(xué)校在實(shí)施義務(wù)教育中的責(zé)任時(shí)”，讓班干部以小記者的身份采訪，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)談?wù)劷鼛啄隇樘岣咿k學(xué)質(zhì)量采取了哪些措施？這樣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以學(xué)生喜聞樂見的形式，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。

為使學(xué)生但任好“小老師”，老師要一方面為其提供資料，另一方面指導(dǎo)其組織教學(xué)過程。師生的默契合作，有助于提高“小老師”的思維能力，創(chuàng)造力及口頭表達(dá)能力，其敢于參與、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)也會(huì)得到較好的培養(yǎng)。老師的“偷懶”和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，也讓“小老師”成為全班同學(xué)羨慕的榜樣，給他們一巨大的鼓舞，并刺激了同學(xué)們產(chǎn)生一展身手的強(qiáng)烈愿望，從而大大增強(qiáng)其不斷前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，全班同學(xué)還可都來當(dāng)“小老師”，自擬“測(cè)試題”（供老師教學(xué)時(shí)選用）自擬試題其本身就是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)的梳理、歸納和提煉，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)深層次的感悟，極有利于其自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)方式改變之后最明顯的變化就是：課堂上學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)，樂于表達(dá)自己的見解，學(xué)生舉手提問和回答問題的人多了，觀點(diǎn)更新更多了，同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的爭(zhēng)論多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學(xué)生開始覺得他們成了課堂的主人。做到了師生課堂有效自主學(xué)習(xí)：給孩子一片關(guān)注的空間，讓學(xué)生自己往前走；給孩子一段探究的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷；給孩子一個(gè)交往的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去鍛煉；給孩子一個(gè)個(gè)性的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去展現(xiàn)；給孩子一個(gè)研究性問題，讓學(xué)生自己找答案。由強(qiáng)逼學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到學(xué)生“我要學(xué)”。