王 吉*，左欣鷺，焦 健，張愛東，王 妍

（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院婦兒教研室，河北 承德 067000）

·醫(yī)學(xué)教育·

兒科教學(xué)中應(yīng)用多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式的研究及分析

王 吉*，左欣鷺，焦 健，張愛東，王 妍

（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院婦兒教研室，河北 承德 067000）

目的分析研究兒科教學(xué)中應(yīng)用多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式的效果。方法 選取2015級(jí)80名學(xué)生，隨機(jī)分為2組，一組為對(duì)照組，一組為研究組，每組40名。對(duì)照組，傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究組，采用多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式，比較教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度。結(jié)果 比較考核成績，研究組高于對(duì)照組，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。比較學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，研究組為95%（38/40），對(duì)照組為82.5%（33/40），經(jīng)數(shù)據(jù)分析，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 兒科教學(xué)中，聯(lián)合應(yīng)用多媒體與PBL教學(xué)模式，可提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

兒科教學(xué)；多媒體；PBL教學(xué)模式

兒科，是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，內(nèi)容繁多，抽象性強(qiáng)，學(xué)生理解記憶難度大。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，課堂上，缺乏互動(dòng)，被動(dòng)接受的知識(shí)，掌握不夠牢固，記憶不夠深，容易忘記，教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，勢(shì)在必行[1]。多媒體技術(shù)，目前，在教學(xué)中，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，是輔助教學(xué)的一種手段。在此，本文以80名學(xué)生為對(duì)象，探討研究了兒科教學(xué)中應(yīng)用多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013級(jí)80名學(xué)生，隨機(jī)分為2組，一組為對(duì)照組，一組為研究組，每組40名。對(duì)照組，23名男性，17名女性，20～22歲，平均（21.1±0.38）歲。研究組，21名男性，19名女性，20～23歲，平均（21.4±0.31）歲。比較2組學(xué)生性別及年齡等基本資料，無顯著性差異（P＞0.05），雖然沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組，傳統(tǒng)教學(xué)方式，研究組，多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式，具體如下：（1）選擇病例：參照教學(xué)大綱要求，考慮學(xué)生需掌握的內(nèi)容，選擇代表性強(qiáng)的病例，根據(jù)病例，提出自學(xué)問題。設(shè)定問題時(shí)，需考慮其綜合性，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、思考，尋找解決問題的方法。（2）實(shí)施：以小組的形式，按照5人1組的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分組，通過各種渠道，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱相關(guān)資料，完成自我學(xué)習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

比較2組學(xué)生考試成績，包括理論成績與實(shí)踐成績，同時(shí)，通過自制的滿意度調(diào)查表，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，100分為總分，≥60分，表示滿意，＜60分，表示不滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對(duì)于本次研究所用的所有數(shù)據(jù)，均錄入至EXCEL表格中，通過SPSS 20.0軟件，計(jì)數(shù)資料用百分比（%）表示，用卡方（x2）進(jìn)行檢查，計(jì)量資料用（±s）表示，用t檢查，“P＜0.05”則表示具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 教學(xué)效果

比較教學(xué)效果，研究組理論成績及實(shí)踐成績均高于對(duì)照組，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 滿意度

研究組，40名學(xué)生，38名滿意，2名不滿意，滿意度為95%（38/40），對(duì)照組，33例滿意，7例不滿意，滿意度為82.5%（33/40），經(jīng)對(duì)比分析，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=7.824，P=0.005）。

3 討 論

21世紀(jì)的到來，醫(yī)學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，為適應(yīng)新時(shí)代要求，需培養(yǎng)新型的醫(yī)學(xué)人才。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代要求，教學(xué)改革，勢(shì)在必行。教學(xué)中，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，而且要革新教學(xué)模式，適應(yīng)新變化，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才[2]。

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（Problem -base learning，PBL），是由加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院于1968年創(chuàng)立的教學(xué)模式，堅(jiān)持以病例為先導(dǎo)為基本原則，將問題作為基礎(chǔ)，充分肯定學(xué)生的主體地位，通過教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教育的目的。PBL教學(xué)模式，打破了學(xué)科的界限，以問題為中心，進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決問題。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，通過圖文并茂的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解。本次研究中，對(duì)照組，傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究組，則結(jié)合多媒體與PBL教學(xué)模式。結(jié)果，研究組理論成績及實(shí)踐成績高于對(duì)照組（P＜0.05），且學(xué)生滿意度高于對(duì)照組（P＜0.05）。

如今，多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式，在兒科教學(xué)中，得到大力推廣。在此背景下，為更好地教學(xué)，對(duì)教師要求較高。教師，不僅具備專業(yè)知識(shí)，而且要深入了解學(xué)術(shù)進(jìn)展及學(xué)術(shù)前沿，教學(xué)中，能夠帶動(dòng)學(xué)生，積極解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，兒科教學(xué)中，多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式，應(yīng)用價(jià)值高，可推廣。

[1]李 琪,齊志業(yè),肖群文,賀湘英,梁 琨,徐 靜,張 瑛.PBL與多媒體教學(xué)模式在兒科教學(xué)查房中的實(shí)踐[J].衛(wèi)生軟科學(xué),2010,24(03):236-237.

[2]陳戈煜,張春輝.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在兒科教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,(12):256-257.

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ISSN.2095-8242.2017.64.12656.01

本文編輯：吳玲麗

王吉