陳 曄, 姜丁文

(1. 遼寧工業(yè)大學 機械工程與自動化學院，遼寧 錦州 121001; 2. 錦州醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院 內(nèi)分泌科 遼寧 錦州 121001)

機械類專業(yè)生產(chǎn)實習的改革探索

陳 曄1, 姜丁文2

(1. 遼寧工業(yè)大學 機械工程與自動化學院，遼寧 錦州 121001; 2. 錦州醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院 內(nèi)分泌科 遼寧 錦州 121001)

生產(chǎn)實習是機械類專業(yè)的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將課堂上的理論課內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系的重要的紐帶。但是實習受到多重因素的影響，因而得不到應有的效果。本文對影響實習的指導教師、目的和任務、理論與實際的聯(lián)系及考核標準等諸多因素的重要性做了分析，提出了指導教師進行統(tǒng)一培訓、指導教師定點指導、實習中上部分理論課、實習中布置部分課程設計內(nèi)容、制定嚴格的實習考核標準以及嚴格的實習動員等措施，對傳統(tǒng)的實習進行了進一步的改革，從而有效地提高了生產(chǎn)實習效果和教學質量。

機械類專業(yè)；生產(chǎn)實習；改革探索；新指導模式

遼寧工業(yè)大學（以下簡稱我校）每年機械類專業(yè)和近機械類專業(yè)都要進行生產(chǎn)實習。一般學生在整個四年學程中，要進行兩次生產(chǎn)實習，即入學第二學期的許多學校稱為“金工實習”或“機械工程實訓”；另一次就是第五學期或第六學期進行的“專業(yè)生產(chǎn)實習”。一般情況下各個院校進行的方式基本相同，就是將學生分成若干組，并由學校派出多名教師分組進行實習指導[1-2]。這兩次實習的目的和任務各不相同，因此其指導方式也有差別。金工實習其目的是為了提高學生自身動手能力，了解典型零件的基本加工方法以及為后續(xù)課程提供一些實踐性的內(nèi)容。學生在動手操作的同時，也了解到典型零件的加工方法。而生產(chǎn)實習的目的是結合專業(yè)課的進行，了解機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程（機械零件的全部生產(chǎn)過程）、生產(chǎn)過程中所使用的加工設備、工具、夾具、刀具等工藝裝備，并了解在不同生產(chǎn)規(guī)模情況下其工藝規(guī)程的差別，以及機器的裝配過程和裝配工藝規(guī)程，主要以觀察為主。

本文主要針對專業(yè)生產(chǎn)實習分析實習過程中存在的問題并提出改進的方法，建立起一種新的生產(chǎn)實習模式，從而提高生產(chǎn)實習效果。

一、實習中存在的問題

如上所述，專業(yè)生產(chǎn)實習各大專院校實習模式基本相同，就是學生分成若干組，按專業(yè)指派多名指導教師分別指導各實習小組。而實習內(nèi)容則由專業(yè)教師提前與實習接收單位（廠方）確定好。如機床生產(chǎn)廠（如車床生產(chǎn)工廠）、汽車生產(chǎn)廠或拖拉機生產(chǎn)廠生產(chǎn)實習，實習時間一般為三到四周，車床生產(chǎn)工廠實習內(nèi)容一般為：床身車間、主軸箱車間、進給箱車間、溜板箱車間和總裝車間。而汽車廠或拖拉機廠實習內(nèi)容一般為：發(fā)動機車間、底盤車間、變速箱車間、車身車間和總裝車間等。由于每個指導教師對實習內(nèi)容所掌握的程度、深度以及指導的方法各有差別，因此，實習中出現(xiàn)的問題之一，就是學生在實習中所學到的知識的深度與指導教師指導的水平有直接關系。經(jīng)驗和知識豐富的指導教師指導的那一組學生，就能學到比較全面和更豐富的知識，相反則不然；問題之二就是學生對實習的目的和任務不是十分明確，針對性不強；問題之三就是實習的內(nèi)容和書本上的知識（或者是課堂的內(nèi)容）有何種聯(lián)系關系如何；問題之四就是學生沒有嚴格或標準的考核，或者即便有考核也只是流于形式。因此，實習的效果并不佳，也無法真正地確定學生實習成績。

由于實習中存在上述的諸多問題使得實習沒有起到應有的作用。

二、實習改進的措施

對于專業(yè)生產(chǎn)實習，實習效果會受到諸多因素的影響，它們分別來自工廠方面、學生方面、實習的時間和指導教師方面，但四者中有主要因素和次要因素。對于廠方由于次要因素（屬于實習環(huán)境或條件），就是說生產(chǎn)條件再差，其生產(chǎn)模式大同小異，對學生的實習效果不會產(chǎn)生多大的影響。實習時間也屬于次要因素，每個專業(yè)都會根據(jù)本專業(yè)的需要嚴格地制定實習計劃，其中包括實習時間。而學生和教師以及優(yōu)良的實習計劃均為主要因素。對于學生這個體因素每年都在變化，實習效果不佳，也只是個體或幾個，而沒有一個嚴格、良好、實用的實習計劃以及指導教師指導水平上不去，則會影響到幾代學生，因為指導教師和實習計劃相對來說是不變的。

因此，指導教師的影響因素排在了首位，首要問題是如何帶好學生的生產(chǎn)實習,其次是如何制定優(yōu)良的實習計劃。

（一）指導教師進行統(tǒng)一培訓

要想使學生實習達到如期的效果，指導教師首先要指導水平過得硬，即指導教師既要有良好的基礎理論知識，又要有嫻熟制造技術知識，要對實習的內(nèi)容特別熟悉，懂得如何指導好學生。當然這僅僅是條件的其中之一，其他方面以下另做論述。為了使每位指導教師都能達到這一要求，筆者認為最有效的方法之一就是對指導教師進行技術培訓，一般安排在實習之前集中進行。由本專業(yè)指導經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識和技術熟練的老教師擔任，也可以從工廠聘請經(jīng)驗豐富的工程師擔任培訓師。針對學生在生產(chǎn)實習中所涉及到的內(nèi)容進行授課。如汽車或拖拉機的發(fā)動機車間實習重點是：發(fā)動機的缸體、曲軸、連桿、活塞和凸輪軸以及發(fā)動機的總裝等內(nèi)容。培訓教師針對這幾個典型零件的加工工藝過程和所涉及到的工藝裝備等進行授課，接受培訓的指導教師應該用心學習。盡管如此，每位指導教師在實際指導時，其指導水平還是有差異，因為每位指導教師接受的程度，指導時表達的方式和講解的水平各有差異。

第二種培訓方式是按發(fā)動機不同零件，分別進行培訓。即每位指導教師只學習一種零件的全過程，如發(fā)動機實習的四個零件分別分給四位教師各自學習，然后這幾位指導教師實習中“各把一攤”進行指導。這也是要論述的下一個問題，就是指導教師相對固定在某一個工段進行實習指導。

（二）指導教師實行“定點指導”

一般生產(chǎn)實習中的所有實習內(nèi)容的指導和問題解答，都是由學校派去的指導教師完成。接納實習的廠方只是在特殊情況下，根據(jù)校方的需要和要求，經(jīng)過提前預約進行集中講解或解答相應的實習問題。在實習車間如果學生直接向操作工人師傅提出問題，很少有工人去解答，因為這會直接影響他們的正常工作。而僅僅依靠學生自己去觀察、認識和了解實習所接觸到的加工工藝過程、工藝裝備并解決實習過程遇到的問題，幾乎不可能，所以指導教師就是順利完成實習任務的關鍵人物。

如前所述，每到一個車間，如發(fā)動機車間，一個班的學生聚集在一起，盡管由幾個教師分別帶領，但其實習效果或學生實習所得到的知識，取決于學生的個體和教師的個體水平（此問題前面已論述過）。因此，筆者的想法是指導教師實行“定點指導”，即每位指導教師按預先指定好的加工工段，作為固定位置進行實習指導。如發(fā)動機車間可派四名教師分別負責發(fā)動機的缸體、曲軸、連桿和活塞各工段，負責其零件加工涉及到的所有問題的實習指導、講解和問題的解答工作。其主要內(nèi)容為：該零件的功用、結構特點、加工工藝過程、典型工序的工藝設備（工具、夾具、量具、刀具），還包括典型工件的定位方式如連桿的“六點定位方式”及夾緊方式等。這樣一個班級四個組分別輪流實習著四個工段，而全班每位學生接受到的講解是相同的，所以不會因為教師的指導水平而影響實習效果，因為他們所講解的實習內(nèi)容都是統(tǒng)一培訓的內(nèi)容。這種實習的模式比起其他方式，無論是實習紀律還是實習效果都會大幅度提高。

（三）實習中穿插安排部分理論課的講授

將部分與實習內(nèi)容聯(lián)系密切或與實物有密切聯(lián)系的理論課內(nèi)容穿插到實習中進行講解，我們把這種授課方式稱作“現(xiàn)場授課”。與實習有著直接聯(lián)系的專業(yè)課有諸多門，如“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機床”、“機床夾具設計”、“機械制造工藝學”和 “機床電氣自動控制”等課程。這些課程有許多內(nèi)容與實習有著密切的聯(lián)系，如金屬切削原理與刀具課程中的“典型刀具的幾何角度”和各種加工所用的常用刀具和專用刀具，常用的刀具材料的應用等可選為現(xiàn)場授課的內(nèi)容；金屬切削機床課程中的機床（車床）典型操縱機構、機床的傳動路線、各類機床簡介等內(nèi)容可作為現(xiàn)場授課；機床夾具設計中的典型定位元件、典型夾緊機構、典型定位誤差計算（銷定位和V形塊定位）、六點定位原理等內(nèi)容是首選；機械制造工藝學中的工藝過程的組成（工序、工步、工位、安裝、走刀）、工藝規(guī)程的格式、工藝規(guī)程制訂等；機床電氣自動控制課程可選電機的控制及刀具走刀的控制內(nèi)容。

上述列舉的理論課的內(nèi)容可根據(jù)不同院校的授課要求進行篩選，納入到實習中進行授課。這種授課方式可達到課堂上所達不到的理想效果。它具有以下特點：

一是將理論課“搬到”了現(xiàn)場，可以結合實物進行講解，講解過程清晰可見，可以說是“活靈活現(xiàn)”，達到一目了然的效果。這一點課堂上做不到，這是在教室中無法實現(xiàn)的。盡管可以通過視頻觀察但畢竟不如實物更直接，學生接受起來更直接更容易，彌補了課堂上只能講理論見不到實物的缺陷，學生容易接受通過嘗試已收到良好的效果；

二是活躍了實習的氣氛。實習中穿插講課這對單純的實習來說是體力的休息，緩解了實習的單調(diào)，豐富了實習內(nèi)容，可在不增加課時的前提下有效地完成教學內(nèi)容，達到高效高質量的授課；

三是需要相關的指導教師精心組織和設計授課內(nèi)容。

（四）將課程設計內(nèi)容列入實習計劃中

每年在生產(chǎn)實習的前后學生要進行相應的課程設計，如“機械加工工藝規(guī)程及夾具設計”就是其中之一。一般院校是在生產(chǎn)實習結束以后，也就是伴隨著相應的課程結束之后進行。筆者認為將該課程設計的部分內(nèi)容在實習之前布置給學生，讓每位學生帶著設計任務下工廠實習效果會更好。這樣的課程設計會更切合實際，因為學生在實習中做設計所需要的設計素材都在工廠，真可謂就地取材。設計中遇到的問題可隨時咨詢老師，指導教師會很高興解答每位學生提出的每個問題。

此外學生帶著設計任務完成實習，有一種無形的壓力，這也是一種動力，會促使學生認真觀察每個實習內(nèi)容，努力完成好實習。而課程設計可以不占實習課時，學生可在業(yè)余時間進行。老師可以規(guī)定學生完成部分的內(nèi)容，待實習結束后再完成全部設計任務。

（五）制定嚴格的實習考核方案

要想使實習收到良好的效果，制定嚴格的實習計劃和嚴格的考核標準也是必不可少的?？己艘话阍趯嵙暯Y束之際進行，而且教學計劃必須規(guī)定該成績要計學分入檔案。這樣做的目的是讓學生帶著壓力去完成實習任務，他們也會像正常學習其他課程一樣去對待實習，努力爭取的好成績。指導教師當然也會為帶出優(yōu)秀的學生而認真指導、認真?zhèn)湔n?？己朔绞揭话闶枪P試也可以采取口述，其考核內(nèi)容不應該超出實習涉及到的問題。口述可采用抽簽的方式進行，這在一些高校進行已收到良好的效果。

（六）實習之前進行必要的實習動員

古今中外無論是戰(zhàn)前還是一項工程開工之前，精彩的激動人心的動員可以贏得一次戰(zhàn)役，也可以使一項工程或工作順利地進行直至完工。學生生產(chǎn)實習也是如此，一次完美的實習動員，可以有效地鼓舞和提高學生的積極性。

當然這個動員不是僅僅喊幾句口號，而是由專業(yè)的資深教授（或專業(yè)牽頭人）進行。要向學生講明實習的目的、任務要求、實習紀律、實習方式、考核方式及學分要求，要求每位學生必須準備實習日記（日志）和筆記本，實習日記（一般學校自己印制）是記錄學生每天所有實習內(nèi)容，特別是各個工段典型的工藝規(guī)程和工藝裝備草圖，并且每天都要進行必要的整理。筆記本是記錄實習過程中的心得體會，特別是通過實習和與工人師傅廣泛的接觸后在思想上的收獲。并在實習結束之后將實習日記全部上交到專業(yè)教研室。

三、結束語

以上是筆者通過對生產(chǎn)實習中存在的問題進行了分析和研究，提出了進一步改革的幾點意見，其出發(fā)點就是想能進一步規(guī)范生產(chǎn)實習，使之像一門課程一樣規(guī)范化、正規(guī)化，受到廣大學生和教師更廣泛的關注，并為之付出更多的努力，從而有效地提高其實習效果。

[1]俞成丙，張憲康，邵勇. 簡論生產(chǎn)實習的過程管理[J]. 高等教育研究，2006，22（3）：24-26.

[2]吳飛飛. 構件生產(chǎn)實習質量體系的若干要素[J]. 實驗室科學，2009（2）：8-10.

G642.44

B

1674-327X (2017)05-0119-03

10.15916/j.issn1674-327x.2017.05.036

2016-07-03

陳曄(1984-)，男，山東煙臺人，講師，博士生。

姜丁文(1984-)，女，山東海陽人，主治醫(yī)師，博士生，郵箱：xiaowenzi1108@163.com。

http://kns.cnki.net/kcms/detail/21.1566.C.20170919.1511.006.html

(責任編校：付春玲)