褚治廣

(遼寧工業(yè)大學(xué) 計(jì)算中心，遼寧 錦州 121001)

自動(dòng)測評輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用研究

褚治廣

(遼寧工業(yè)大學(xué) 計(jì)算中心，遼寧 錦州 121001)

為幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的工作效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。運(yùn)用自動(dòng)測評輔助教學(xué)平臺的在線測評、作業(yè)管理、成績管理、在線交流、公告管理等諸多功能于教學(xué)之中，可增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，減輕教師工作壓力。而且該平臺注重學(xué)生測評過程而非結(jié)果，學(xué)生在線完成課后作業(yè)測評過程中所取得的成績進(jìn)步和能力提升是平臺的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。通過該平臺在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，不僅達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的目標(biāo)，而且驗(yàn)證了該平臺所達(dá)到的創(chuàng)新教學(xué)方法。此平臺的推出可積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)之理念。

輔助教學(xué)；自動(dòng)測評；作業(yè)管理；成績管理；在線交流

隨著高校擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)的增多，教師的工作壓力越來越大，沒有足夠的時(shí)間和精力去審閱學(xué)生的課后作業(yè)完成情況；教學(xué)工作僅限于課堂內(nèi)，有時(shí)間和空間上的局限性，不能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地得到鍛煉；學(xué)生的疑問不能夠及時(shí)與老師溝通并得到解決；老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成和成績情況等諸多問題[1]。

顯然傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的工作需求，而課后作業(yè)對于學(xué)生是至關(guān)重要的，因?yàn)樽鳂I(yè)既是學(xué)生對課堂知識的鞏固和再學(xué)習(xí)過程，又是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最主要方式。目前，部分高校推出了Online Judge系統(tǒng)，大大減輕了教師的工作壓力，如果沒有此類平臺的存在，教師將面臨眾多問題[2]。

這些在線測試平臺雖已建成，也取得了一定的成效，但是效果并不理想，存在著諸多問題，例如：關(guān)注在線測評結(jié)果而忽略了過程的重要性，缺少成績的統(tǒng)計(jì)分析，缺少對于作業(yè)的管理，判分不精確誤導(dǎo)學(xué)生判斷等諸多問題[3]。

基于此，我們研發(fā)了集在線測評、作業(yè)管理、成績管理、在線交流、公告管理等諸多功能于一體的自動(dòng)測評輔助教學(xué)平臺[4]。

該平臺注重學(xué)生測評過程而并非結(jié)果，學(xué)生在線完成課后作業(yè)測評過程中所取得的成績進(jìn)步和能力提升才是平臺的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。該輔助教學(xué)平臺旨在幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的工作效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)[5]。

一、測試平臺的應(yīng)用

在線測評系統(tǒng)是基于B/S架構(gòu)開發(fā)的多用戶在線測試系統(tǒng)，用戶需要注冊賬戶，完成用戶登錄；然后在線編輯測試源代碼；接下來將源代碼提交至系統(tǒng)；在線評測系統(tǒng)在接收到所提交源文件后，實(shí)時(shí)反饋編譯結(jié)果以及對應(yīng)的錯(cuò)誤解析。

測試學(xué)生可通過在線測試得到系統(tǒng)的實(shí)時(shí)反饋結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主在線學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，減少教師工作壓力。此在線測試平臺分為八個(gè)模塊，分別為：作業(yè)管理、在線測評、在線交流、公告管理、成績管理、測評歷史、用戶管理、系統(tǒng)管理。如圖1所示：

作業(yè)管理模塊中，教師可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的添加和快速查詢以及作業(yè)信息的智能化管理和發(fā)布。試題詳細(xì)信息包括試題題目、試題所屬類型、試題狀態(tài)、解題思路、是否公開、輸入樣例、輸出樣例、內(nèi)存限制、時(shí)間限制等基本信息。

在線測評模塊中，學(xué)生可以查看到老師發(fā)布的作業(yè)試題列表及試題的詳細(xì)信息，包括試題所屬類型、試題描述、解題思路、輸入樣例、輸出樣例、時(shí)間和內(nèi)存限制等信息，根據(jù)試題的要求進(jìn)行在線編程并提交代碼，系統(tǒng)會對提交的代碼進(jìn)行編譯并由判定程序判定運(yùn)行結(jié)果后反饋給學(xué)生，學(xué)生自主在線測評，大大提升動(dòng)手能力。

在線交流模塊中，老師可以查看學(xué)生的評論記錄，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)地在線解答，正確引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)并及時(shí)掌握學(xué)生在編程過程中所存在的問題。

學(xué)生可以在線與同學(xué)和老師討論與交流，開闊解題思路，不僅問題可以得到及時(shí)地解決，同時(shí)也提升了動(dòng)手編程和溝通能力。

學(xué)生在線測評所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都會被系統(tǒng)記錄為測評歷史信息，教師可以查看學(xué)生的測評歷史，了解學(xué)生作業(yè)完成情況，了解學(xué)生在測評過程中所常犯的錯(cuò)誤，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。學(xué)生可以回顧歷史信息來實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和自身薄弱點(diǎn)的不斷加強(qiáng)。

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

成績管理模塊中，系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的成績分析功能，教師可以在線查看班級及個(gè)人的測評成績結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生對于每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，從而有利于教學(xué)工作的開展。學(xué)生可以查看歷史測評成績，可以了解到自身的薄弱環(huán)節(jié)，以便學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排。

在公告信息模塊中，教師可以添加、查看、編輯、刪除以及發(fā)布公告信息，以便學(xué)生及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)。

在用戶管理模塊中，教師可以對系統(tǒng)用戶和線上活躍用戶進(jìn)行管理，方便教師對于學(xué)生的管理及對用戶信息的維護(hù)。

系統(tǒng)管理模塊提供了系統(tǒng)的基本管理功能，方便管理員進(jìn)行網(wǎng)站的管理和維護(hù)工作。

二、實(shí)際應(yīng)用效果分析

測試平臺建成后，首先完成了在遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）范圍內(nèi)，隨機(jī)選取十個(gè)班級進(jìn)行試用。

經(jīng)過一學(xué)期的使用，通過對實(shí)驗(yàn)班的成績進(jìn)行記錄并與未試用本系統(tǒng)的另外十個(gè)班級進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：試用自動(dòng)評分平臺的學(xué)生較未試用班級學(xué)生作業(yè)完成及時(shí)率提高了39.33%、學(xué)生成績提高了30.96%、教師在作業(yè)批改方面投入的精力減少了90.6%，學(xué)生問題解決及時(shí)率提高了33.79%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1和圖2所示。

學(xué)生對于課后作業(yè)的態(tài)度也由最初的反感逐步轉(zhuǎn)變成欣然接受。

表1 教學(xué)平臺使用后的教學(xué)效果對比表

從對教師和學(xué)生的調(diào)研反饋來看，在線測試平臺受到任課教師和學(xué)生的一致好評。

對于任課教師們來說，普遍認(rèn)為平臺界面友好、簡單易操作，不僅解決了以往存在的由于作業(yè)數(shù)量過多而不能及時(shí)批改的問題，而且還解決了學(xué)生疑問不能夠及時(shí)反映給教師的問題。

在線交流增進(jìn)了教師與學(xué)生間的相互交流與探討，更重要的是平臺擁有成績統(tǒng)計(jì)和答題記錄功能，不僅能夠輕松掌握學(xué)生的成績狀況，還可以查看學(xué)生的答題記錄，掌握學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)度，為學(xué)生在線排憂解難。同時(shí)此平臺將教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外，學(xué)生不僅可以在課上交流學(xué)習(xí)，也可以在課余時(shí)間在線評測，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間提升自身學(xué)習(xí)和動(dòng)手編程能力，提高了學(xué)生編程工作效率，減輕了任課教師的工作壓力，教師有更多的時(shí)間和精力投身到科研工作當(dāng)中。

圖2 教學(xué)平臺使用后的教學(xué)效果對比圖

對于學(xué)生們來說，普遍認(rèn)為平臺使用十分方便，可以自由選擇合適的時(shí)間訪問在線測評系統(tǒng)，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，掌握系統(tǒng)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地進(jìn)行在線測評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在編程過程中所存在的問題。在線與他人溝通交流快速解決存在的疑問，避免了疑問信息反饋不及時(shí)問題，增進(jìn)了與老師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生還可以在線與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓編程變得不再枯燥。

總的來說，在線評測系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)積極性，較大程度上減輕了教師工作負(fù)擔(dān)。而且在線測試平臺的應(yīng)用完成了預(yù)期的減輕教師負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、對出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)分析解釋和對成績的統(tǒng)計(jì)分析等目標(biāo)，對接下來的教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。

三、結(jié)束語

自動(dòng)測評輔助教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一種全新的作業(yè)完成方式，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)由判定變?yōu)樗悸芬龑?dǎo)，為學(xué)生提供多視角解題思路。及時(shí)的在線交流大大減少了學(xué)生錯(cuò)誤理解的記憶時(shí)間。平臺實(shí)現(xiàn)作業(yè)信息化管理，作業(yè)完成過程信息透明化，智能化自動(dòng)批閱，及時(shí)準(zhǔn)確的作業(yè)成績統(tǒng)計(jì)分析讓老師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

同時(shí)，教師從繁重的課后作業(yè)工作中解脫出來，有更多的時(shí)間和精力投身于科學(xué)研究，不斷開拓創(chuàng)新，并反饋于教學(xué)之中，形成良性循環(huán)。

[1]楊秀波. 在線作業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 中國現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育, 2003 (3): 50-53.

[2]鄭傳生. 基于B/S結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)競賽自動(dòng)測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J]. 計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化, 2007 (12): 109-111.

[3]王娟. 基于Online Judge的高級程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2012 (10): 85-87.

[4]褚治廣. 基于WEB的C語言作業(yè)自動(dòng)評測系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）, 2016, 5(18):1-4.

[5]何迎生, 羅強(qiáng). Online Judge評判內(nèi)核的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào), 2010 (6): 37-40.

G642.475

B

1674-327X (2017)05-0133-03

10.15916/j.issn1674-327x.2017.05.041

2017-02-21

褚治廣(1980-)，男，遼寧錦州人，講師，碩士。

http://kns.cnki.net/kcms/detail/21.1566.C.20170918.1636.016.html

(責(zé)任編校：付春玲)