文 張玲

談?dòng)變旱某砷L(zhǎng)離不開科學(xué)探索

文 張玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

幼兒 科學(xué) 發(fā)現(xiàn)探索

幼兒天生好奇、好問、好動(dòng)、愛探究，而幼兒年齡階段是兒童科學(xué)素養(yǎng)初步養(yǎng)成階段，因此，作為教師要根據(jù)幼兒的需求創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，投放能夠滿足幼兒需求的游戲材料來促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。那么，如何激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望呢？

可以說，探究活動(dòng)是兒童生活的重要組成部分，是兒童理解環(huán)境的途徑，也是兒童獲得知識(shí)的重要來源。因此，我們應(yīng)重視在活動(dòng)中以幼兒為主體，啟發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力；引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，注重幼兒探索過程；重視對(duì)幼兒探索活動(dòng)的評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力；體驗(yàn)成功，找到自信，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展幼兒科學(xué)探索的能力。

一、通過科學(xué)課激發(fā)幼兒對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)行探索

(一)科學(xué)課 《好聽的聲音》，選用中班的孩子進(jìn)行探索

課程設(shè)計(jì)：一開始聽，讓幼兒分辨不同的聲音，對(duì)聲音產(chǎn)生興趣；然后操作，用空瓶子搖，裝豆子搖，感知聲音是通過振動(dòng)而產(chǎn)生的；最后摸，用手感知自己喉嚨發(fā)音時(shí)，喉結(jié)的顫動(dòng)。一系列的活動(dòng)都是孩子在探索中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候不知不覺學(xué)到了知識(shí)。

（二）科學(xué)課《好玩的空氣》，選用大班的孩子進(jìn)行探索

課程設(shè)計(jì)：做魔術(shù)，將塞有干毛巾的杯子直直倒放在水里，毛巾有沒有濕？實(shí)驗(yàn)做完后，孩子們很疑惑；繼續(xù)變魔術(shù)，塞有干毛巾的杯子斜放在水里，出現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象，毛巾有沒有濕？教師適時(shí)利用發(fā)現(xiàn)式的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。從而得出結(jié)論，斜放在水里，水面上不停地在冒泡，水進(jìn)到杯子里，毛巾就濕了。因?yàn)榭諝馀芰?，水就進(jìn)去了。操作“裝空氣”：每個(gè)幼兒一個(gè)塑料袋，看誰裝的空氣多。引發(fā)幼兒對(duì)空氣的探索，空氣是無處不在、無色無味，看不見摸不著的東西。最后小實(shí)驗(yàn)“屏住呼吸”：孩子捂著鼻子，閉緊嘴巴，一會(huì)兒后感覺怎么樣？難以呼吸，幼兒知道沒有空氣，無法呼吸，無法生存。

二、利用種植角激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索

根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》指出幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。

讓幼兒自己選擇培育植物。有些孩子選擇水中培育，有些孩子選擇沙子培育，有些孩子選擇土壤培育。選擇的植物也不一樣，水中培育了大蒜和綠豆，沙子培育了綠豆和花生，土壤里培育花生和大蒜。孩子觀察一周做好記錄，發(fā)現(xiàn)水里的植物先發(fā)芽，沙里和土壤里的慢。觀察兩周后發(fā)現(xiàn)種子在土里長(zhǎng)得快，因?yàn)橥晾镉凶銐虻乃趾蜖I(yíng)養(yǎng)，而沙子里和水里不能提供足夠的營(yíng)養(yǎng)和水分。

我發(fā)現(xiàn)近一段時(shí)間小菜苗長(zhǎng)高了不少，可是上面的葉子開始變黃了，土壤也是干干的。于是，有一天午飯過后帶孩子們散步，來到種植區(qū)，我故意發(fā)出一聲驚嘆："咦！小菜苗變黃了。怎么回事呀？"我的言語和表情引來了眾多幼兒的圍觀，孩子們議論紛紛，“小菜苗一定是渴了，我們已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒給它喝水了”“小菜苗肯定是餓了，要吃東西了”。孩子們討論后決定給小菜苗喝水。于是他們?nèi)ソ淌姨崴^來澆菜苗，在澆水的過程中，孩子們由于手臂長(zhǎng)度有限，只能在邊上澆，那里面的菜苗怎么辦？馬上就有幾個(gè)孩子提著小桶往菜地中間走去，可是沒注意腳下，踩死了一些菜苗，還弄得鞋子上都是泥。這兩孩子立馬就不開心了，其他孩子見了，也大聲地說著：“小菜苗被你們踩死了。”于是根據(jù)這一現(xiàn)象，我們師幼共同進(jìn)行了觀察，討論，最后總結(jié)出了照顧植物的一些基本方法，如：在澆水時(shí)動(dòng)作要慢一點(diǎn)；如果土壤濕潤(rùn)說明小苗苗不渴，當(dāng)土壤干燥時(shí)說明植物渴了，該澆水了;澆水時(shí)也要小心不要踩到小苗苗。在這個(gè)過程中，孩子們通過積極地參與活動(dòng)，認(rèn)知水平、語言水平、觀察能力都得到了一定的提高。

三、提供鄉(xiāng)土材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索

根據(jù)《3-6歲幼兒指南》指出給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幼兒期尤其需要通過各種感官與材料相互作用的過程來認(rèn)識(shí)材料的特性。因此，我利用本地的資源，為幼兒提供了沙、水、土等多種材料。同時(shí)師生共同根據(jù)需求制作了各種形式的小鏟、小桶、篩子、管子等工具，以便幼兒玩耍。孩子們?cè)谕嫔?、玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了沙的流動(dòng)，感知到沙的粗糙和細(xì)致，和沙的干濕以及水的流動(dòng)性。通過玩，讓幼兒在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)原理。孩子們?cè)谕嬷衅錁窡o窮，臉上露出了洋溢的笑容。

四、活動(dòng)中教師適宜的引導(dǎo)可以激發(fā)幼兒的探索欲望

教師是教育過程中的靈魂，教師要觀察每個(gè)幼兒，了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其已有的知識(shí)、能力發(fā)展水平等，并以此為依據(jù)研究出相應(yīng)的教育策略。在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)去探究科學(xué)知識(shí)。

（一）給孩子充分探索的空間

每次幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師都是旁觀者、觀察者，觀察幼兒活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)從孩子的角度出發(fā)，多問自己幾個(gè)為什么。所以，在科學(xué)區(qū)投放了新的玩具“鏡子里的秘密”后，我并沒有告訴幼兒怎樣玩，而是讓幼兒去觀察，去探索鏡子里的秘密和放大鏡，望遠(yuǎn)鏡的多種玩法，然后教師再適時(shí)地介入，用語言引導(dǎo)幼兒總結(jié)出鏡子里有哪些秘密。

（二）適時(shí)地介入激發(fā)幼兒探索的欲望

當(dāng)幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師以伙伴的身份參與，和幼兒共同游戲，并通過“咱們來試一試這樣連接行不行？”等語言，鼓勵(lì)幼兒再次進(jìn)行探索和嘗試。孩子們又重新投入到探索活動(dòng)當(dāng)中?？梢娊處煹募皶r(shí)介入、富有支持性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以有效地使幼兒的探索欲望得到延續(xù)。

（三）通過提問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索

如：在操作的過程中，孩子們通過探索知道了望遠(yuǎn)鏡和鏡子里的秘密后，興趣就隨之減弱，這時(shí)教師及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒：如果望遠(yuǎn)鏡和放大鏡一起玩的話，會(huì)是怎樣的，三面鏡子，四面鏡子放一起又是怎樣的呢？你們能合作玩嗎？通過問題的提出，引導(dǎo)幼兒去嘗試新的玩法。

科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識(shí)，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識(shí)更為重要。因此教師要做好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒去探索，學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案，通過幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣；教師又是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)、肯定幼兒的嘗試，并向他們提出更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，使孩子們的探索熱情一直很高，雖然有時(shí)會(huì)失敗，但這正是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，在教師不斷地鼓勵(lì)和肯定下，幼兒通過自己不斷地嘗試，最終取得了成功，體驗(yàn)了成功的快樂。

（江蘇省興化市釣魚鎮(zhèn)中心幼兒園）

[1]劉占蘭.《幼兒科學(xué)教育》，北京師范大學(xué)出版社，2000年版

[2]劉占蘭,沈心燕主編.《讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)科學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[3]張俊.《幼兒園科學(xué)教育》，人民教育出版社，2004年版

[4]全國幼師工作協(xié)作會(huì)組.《幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版