文 朱曉玲

自制打擊樂器
——開啟節(jié)奏樂活動生活化的密鑰

文 朱曉玲

節(jié)奏樂活動是音樂活動的重要組成部分，節(jié)奏樂活動生活化對提升幼兒藝術(shù)審美能力具有現(xiàn)實重要意義。本文從自制打擊樂器入手，通過收集生活材料進行分類、整理和篩選，建立生活化的樂器資源庫，并創(chuàng)設(shè)自制樂器音樂專室，從而促進幼兒園節(jié)奏樂活動的生活化，提升幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

生活化 節(jié)奏樂活動 打擊樂器

一、現(xiàn)狀分析

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。目前，在全國上下推崇課程生活化、游戲化的環(huán)境下，我園對課程生活化的研究主要側(cè)重于區(qū)角活動材料的生活化，而對藝術(shù)課程生活化的重視比較少。經(jīng)過了大量的資料查閱，我們發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)課程生活化的理論和實踐研究中，大家比較偏重于美術(shù)活動方面，涉及到的音樂活動的比較少。究其原因，可能是美術(shù)課程生活化研究的可操作性較強，不像音樂課程研究需要一定的音樂理論知識，亦可能教師對音樂課程生活化的重要性認識不夠，缺乏研究興趣。所以，音樂課程資源生活化的研究具有現(xiàn)實意義，本文以節(jié)奏樂活動為例，對生活化資源在節(jié)奏樂活動中的有效運用進行了探討。

二、概念界定

生活化：顧名思義就是要貼近幼兒的現(xiàn)實生活，充分利用生活中的多樣資源來開展活動。生活化的資源主要可以分為兩大類。一類是自然材料，即大自然最原始的材料，比如沙子、豆子、竹子、石頭、水等材料；另一類是生活廢舊材料，比如鍋、碗、盆、瓶子、鐵盒、鐵罐等廢舊材料。

節(jié)奏樂活動：指演奏樂曲的活動，即打擊樂活動。本文中的“節(jié)奏樂活動”是指幼兒使用打擊樂器，按照音樂的節(jié)奏、節(jié)拍敲打演奏的活動，它是音樂活動的重要組成部分，也是幼兒園藝術(shù)教育課程中必不可少的內(nèi)容。打擊樂活動作為幼兒園音樂活動的一個重要的組成部分，對孩子們具有極強的吸引力，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合孩子這種與生俱來的本能。在活動中，孩子手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。

打擊樂器：打擊樂器是指利用敲擊本體引起振動而發(fā)音的樂器。它們主要通過節(jié)奏和音色來裝飾和表現(xiàn)音樂，渲染氣氛。常用的打擊樂器主要有：大鼓、堂鼓、腰鼓、木魚、大鑼、小鑼、云鑼、鈸、碰鈴等。

三、節(jié)奏樂活動生活化的多元化策略

提到節(jié)奏樂活動生活化，我們首先想到的是節(jié)奏樂活動中演奏樂器的生活化。在生活中，我們常?？吹接變涸诔燥埖臅r候拿著筷子敲敲打打，開心得像是當上了演奏家，雖然聲音雜亂無章卻也讓他們樂此不疲；還有些幼兒會拿著存儲物品的罐頭搖來搖去，傾聽不同的聲音，高興地向其他小朋友訴說著自己的發(fā)現(xiàn)?？梢姡變簩τ谏钪心馨l(fā)出聲音的物品是非常感興趣的，利用這些會發(fā)生的生活物品制成節(jié)奏樂活動中的樂器具有可行性。

在研究中，我們收集了不同種類的物品，并進行分類、整理和篩選，創(chuàng)設(shè)了生活化樂器資源庫及自制樂器活動專室。

（一）建立生活化樂器資源庫，為節(jié)奏樂活動生活化奠定基礎(chǔ)

在生活化樂器資源庫建立初期，師生合力共同收集生活中可以發(fā)聲的物品。在收集材料的過程中，我們發(fā)動家長、幼兒和教師一起收集物品，獲得的物品形式多樣、種類繁多。

首先，我們要將收集到的材料進行簡單的分類，主要分成金屬類、塑料類、玻璃類、紙質(zhì)類、陶瓷類、木質(zhì)類和自然類7大種類。金屬類的物品音色清脆明亮，主要有不銹鋼鍋、盆、碗、勺子、筷子、鐵罐、易拉罐、鐵釘、硬幣等材料；塑料類的物品音色低沉短促，主要有塑料碗、盆、盒子、筷子、管子、飲料瓶、拖鞋等材料；玻璃類物品音色清脆利落，主要有玻璃杯、酒瓶等材料；陶瓷類的物品音色清澈透明、悠揚婉轉(zhuǎn)，主要有各種各樣的各種陶瓷瓶、罐、碗、碟等材料；紙質(zhì)類物品敲擊共鳴強、音色低沉，主要有紙箱、紙盒、報紙、鞋盒等材料；木質(zhì)類物品音色渾厚響亮，主要有筷子、竹筒、木板等材料；自然類物品音色各不相同，主要有石頭、貝殼、各類種子等材料。我們把這些生活化的材料按類別擺放好，并貼上標簽，建立起了生活化樂器資源庫，成為我園生活材料資源庫的一個重要組成部分。

但并不是所有收集來的材料都可以作為演奏的樂器，所選的材料必須以安全、衛(wèi)生為前提，然后再考慮它的音色，進行進一步整理和篩選。“音色明亮的物品如金屬類，可作為打擊樂活動的高聲部資源；音色渾厚的物品如紙箱類，可作為打擊樂活動的低聲部資源；音色介于兩者之間的物品如木質(zhì)類，可作為打擊樂活動的中聲部資源。在三個聲部的資源中，還應(yīng)根據(jù)物品音效特點細分出適合表現(xiàn)各個節(jié)奏型的子資源類型。比如，高聲部的金屬類物品，敲擊后往往有余音繞梁之感，適宜演奏音符少而慢的節(jié)奏型；低聲部的紙箱類物品，共鳴聲強、音量較大、音色低沉渾厚，適宜表現(xiàn)強拍的節(jié)奏型；中聲部的木質(zhì)物品，樂器聲音響而脆、顆粒感強，適宜表現(xiàn)速度較快、較復(fù)雜的節(jié)奏型等等?！?/p>

（二）開設(shè)自制樂器音樂專室，為節(jié)奏樂活動生活化提供保障

在材料收集完成以后，我們挑選的合適的材料，制成樂器，開設(shè)自制樂器音樂專室，給幼兒提供探索的時間和空間。

1.自己動手制作樂器，提高幼兒動手能力

通過平時開展的打擊樂活動，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對打擊樂器表現(xiàn)出濃厚的興趣，在活動中總是按捺不住想要探索手中的樂器讓它發(fā)出聲音。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”于是我們將收集來的生活材料，引導(dǎo)幼兒制作成簡單的打擊樂器，幼兒在制作過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性很高。

在歌曲《大雨小雨》里面，幼兒用塑料瓶、易拉罐裝少量米、沙子、芝麻等比較小的物品來當“沙錘”，可以用來表現(xiàn)下小雨的聲音，在塑料瓶里裝些紅豆、綠豆、黃豆等大些的種子制成的“豆錘”可以表現(xiàn)下大雨的場景。此外，用木筷敲打竹筒、竹片，和用啤酒瓶蓋、硬幣固定在硬紙板上相互敲打的聲音都比較清脆，類似于打擊樂器里的“圓舞板”，可以演奏節(jié)奏鮮明、輕快、明朗的歌曲；用筷子敲打各種大小不一的鐵罐、奶粉罐可以制成鼓類樂器，還可以固定在架子上變成“架子鼓”，適合演奏節(jié)奏緩慢、曲風(fēng)慷慨激昂的歌曲；把玻璃瓶加入不等量的水可以變成音階瓶，用筷子敲打逐個聲音清脆悅耳帶有旋律，排在一起刮奏還可以用來表現(xiàn)樂曲舒緩、優(yōu)美的段落或間奏部分；用兩個鍋蓋面對面敲打發(fā)出的聲音具有余音繞梁之感，可以當成打擊樂器里面的“镲”“鈸”使用，用以演奏民間樂曲較多；大型紙箱、鐵鍋音色低沉渾厚，適宜表現(xiàn)樂曲的強拍和重音部分。當幼兒以自制的樂器演奏歌曲時非常有成就感，演奏得非常投入，同時促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。

2.選擇合適的樂曲演奏，讓幼兒嘗試自主配器

選擇的背景音樂難易要適度，節(jié)奏要鮮明。難易適度的樂曲便于幼兒辨識樂曲的段落和不同的情緒、情感，節(jié)奏鮮明的樂曲便于幼兒掌握歌曲的節(jié)奏型，有利于幼兒自由探索、自主配器，如《楊柳青》《小看戲》《啤酒桶波爾卡》。同時選擇的樂曲也可以是幼兒所熟悉的兒歌歌曲，結(jié)合當前的主題開展活動，如“長大的我”主題下的《學(xué)做解放軍》《人人叫我好兒童》等歌曲，幼兒已經(jīng)非常熟悉它的節(jié)奏和曲風(fēng)，便于幼兒在配器的時候大膽地嘗試和表現(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，在節(jié)奏樂活動生活化的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡用生活化的材料進行節(jié)奏樂活動，正是這種濃厚的探索興趣引領(lǐng)每位幼兒在節(jié)奏樂活動中不斷發(fā)展感受和理解美的能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，尤其在準確把握樂曲曲風(fēng)和給樂曲配器等方面能力明顯提高。生活化材料與節(jié)奏樂活動的有效結(jié)合，促進幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活的樂趣。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）

[1]夏世文.《運用打擊樂器培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的策略》.新課程研究:學(xué)前教育，2011（2）

[2]高菲、周瑾.《幼兒園音樂課程資源生活化的時間探索》.教育導(dǎo)刊(下半月):課程與教學(xué)，2014（11）