文 凌依琳

淺談幼兒園區(qū)域游戲的初探

文 凌依琳

區(qū)域活動作為孩子隨時可以玩耍的一個載體，很有意義。玩是幼兒的天性，區(qū)域活動作為一種開放性的教育活動，受到了孩子們的歡迎。所謂區(qū)域活動，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動進(jìn)行探索與交往的場所。

區(qū)域活動 創(chuàng)設(shè) 開展 幼兒

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。只有讓幼兒愉快地活動，才算完成教學(xué)的目標(biāo)，我認(rèn)為區(qū)域活動是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的最有利的活動途徑之一，能激發(fā)我們多方面的靈感，促使我們對區(qū)域活動進(jìn)行深入思考，去更周全地考慮活動的開展。

一、環(huán)境分析

我們教室活動區(qū)域較小，孩子人數(shù)較多，我們區(qū)角的設(shè)計比較困難。但是柜子區(qū)域角很多，我們有足夠的空間放置游戲材料，于是我們將幼兒的桌椅安放在區(qū)域內(nèi)。我們將我們的活動室分化為4個區(qū)域，分別是：音樂區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)。

二、區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

由于幼兒年齡小，注意力時間短，容易受到干擾，所以我們考慮先將閱讀區(qū)和建構(gòu)區(qū)安排好，考慮到圖書角需要一個相對安靜、光線好的位置，我們將圖書角就設(shè)置在教室左側(cè)靠墻的位置，并鋪上兩塊墊子，由于是朝南位置，幼兒可以在晴天享受陽光和閱讀的歡樂。建構(gòu)區(qū)安置在教室最后的一個角落里，孩子可以不受打擾，安靜自由地設(shè)計搭建。教室門口這一塊活動區(qū)域較大，我們把最吸引孩子的操作區(qū)放在這里，創(chuàng)設(shè)的活動空間也大一些，讓孩子自由選擇，這里我們設(shè)計了許多適合孩子玩的操作類游戲，例如：拼圖、走迷宮、魔方、串珠等等。在教室的鋼琴旁我們設(shè)計了音樂區(qū)，因為這個區(qū)域可能要用到音樂，我們可以用鋼琴為孩子配樂，用電腦為孩子播放舞曲，配上自制的樂器，幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，享受音樂給他們帶來的奇妙感覺。

三、區(qū)域時間的安排

我們區(qū)域活動的時間是很充足的，在每天的兩節(jié)教學(xué)活動課后，都進(jìn)行區(qū)域活動。每個班都有一張新的課表，為幼兒安排教室外的專用教室進(jìn)行區(qū)域活動。各班區(qū)域活動時間有的在晨間，有的在課后，有的在下午，保證區(qū)域活動時間的充足。

四、區(qū)域材料的投放

區(qū)域材料投放必須與主題探究活動息息相關(guān)，有操作探究價值，并要與主題探究進(jìn)程俱進(jìn)。

區(qū)域材料我們根據(jù)幼兒的喜好，選擇容易操作、可重復(fù)利用的，顏色鮮艷的，不宜損壞的作為我們的操作材料。

幼兒年齡較小，他們的思維特征是直接行動思維，對于好看的、好玩的都有想要去游戲的沖動和欲望。

我們班的區(qū)角活動設(shè)計“秋天”這個主題的時候，我們在美工區(qū)提供了各種顏色的皺紙，還有用泥工板設(shè)計制作的大樹做成的底板，我們提供膠水，讓孩子將搓好的皺紙粘在泥工板上，裝飾大樹，顏色鮮艷，作品也十分漂亮，讓孩子有成就感，他們就特別喜歡動手制作美術(shù)作品。這個材料我認(rèn)為十分方便，使用過以后還可以重復(fù)利用和操作，我們可以將用過的泥工板用濕毛巾擦干之后，又可以創(chuàng)造新的作品。另外幼兒搜集了各種植物的種子，在彩色卡紙上制作了種子拼貼畫。

在《香噴噴的米飯》這個主題中，我們發(fā)現(xiàn)米是小朋友非常喜歡的一種材料，它和平時孩子愛玩的沙子一樣，我們就利用米的這個特性設(shè)計了一個“玩米”的活動，請家長帶一些玩沙的工具把它們洗干凈，讓孩子們體驗玩米的樂趣，受到了孩子們的熱烈歡迎。而且我們還自制了許多漏斗，讓孩子觀察米是怎樣從漏斗里掉出來的，給予孩子不同大小的漏斗觀察米從洞里掉下來的速度，從而激發(fā)起孩子對玩米的探索欲望。

在操作類的活動中，我們利用紙板，將紙板用膠帶封好，制作一些圖片將其打亂，用雙面膠貼在操作板上，讓孩子找到一樣的圖片放在一起，鍛煉孩子的觀察力和耐心，這個操作游戲也可以重復(fù)使用，我們根據(jù)不同的主題制作相關(guān)的配對游戲，給孩子充分的選擇。

所以我認(rèn)為在投放材料的時候要從孩子的出發(fā)點入手，從孩子的喜好來考慮，選擇孩子喜歡的，創(chuàng)造孩子有興趣的，讓孩子愛上區(qū)域游戲。

五、教師介入指導(dǎo)的方式

區(qū)域活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅。但是在游戲中也經(jīng)?？吹接械挠變和嬷嬷筒煌媪耍_始到處竄區(qū)，打擾了別區(qū)幼兒的正常活動。經(jīng)過觀察分析原因有三個：一是操作材料引不起幼兒的興趣了；二是幼兒活動中遇到困難進(jìn)行不下去；三是幼兒好動，注意力不穩(wěn)定，易受其他區(qū)域活動的影響。因此教師應(yīng)時刻觀察幼兒的興趣和操作情況，選擇機會參與幼兒的活動，支持、引導(dǎo)，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。早上孩子在玩區(qū)角游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)串珠的孩子有些不定心，有的孩子直接把所有珠子都串起來，有的小朋友甚至開始搗亂。這個時候我走過去說：“這些手鏈好漂亮呀，有沒有小朋友可以做一條送給我呀？”這時就有小朋友開始問我：“你要幾條手鏈？要什么顏色的？”她們根據(jù)我的要求給我準(zhǔn)備了珠子，孩子們玩得很開心。等我走了以后，小朋友開始相互談?wù)?，看誰做的手鏈又漂亮又牢固，這可能就是老師適時介入的作用。教師一定要觀察到幼兒活動的問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)入到游戲中，通?？稍诶锩鎿?dān)任一定的角色。如在用紙箱壘高的游戲中，孩子們開始只是你一個我一個地?fù)屩霞痈撸还墀B放的順序，結(jié)果壘不到五六個，箱子便倒了，開始孩子們還是很高興，后來慢慢地壘不高，就互相埋怨起來，誰壘倒，就不讓他玩了，有幾個孩子便哭著告狀：“老師，XXX不讓我玩?！笨吹胶⒆觽冞@樣，我及時介入到游戲中去，啟發(fā)指導(dǎo)孩子觀察壘不高的原因：大家各自擺自己的箱子，箱子底沒擺齊，小朋友沒有互相幫助等。孩子們找到了壘不高的原因，因此在下面的游戲中，他們專門找出了一個孩子整理不齊的箱子，結(jié)果箱子越擺越高，可是新的問題又出來了：孩子們個子矮，往高處壘時夠不著，其中一個人便搬來小板凳，一個仔細(xì)的幼兒站在凳子上繼續(xù)往上壘。此游戲環(huán)節(jié)可看出孩子們之間已經(jīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，學(xué)會分工合作了。

《指南》中明確提出：實施《指南》必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。因此，作為教師的我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的教育環(huán)境，使幼兒真正地成為游戲的主人，使區(qū)域活動真正成為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實驗小學(xué)幼兒園）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，人民教育出版社