文 周群英

讓孩子真正成為游戲的主人

文 周群英

游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，幼兒游戲應(yīng)尊重幼兒年齡特點，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗，關(guān)注孩子的興趣點，確定孩子的游戲內(nèi)容，有目的地進(jìn)行開展，跟隨孩子，給孩子充分的時間和空間，適時地加以引導(dǎo)，讓孩子在游戲中獲得發(fā)展，同時，把游戲的自主權(quán)真正歸還給孩子。

游戲 幼兒興趣 游戲材料 游戲指導(dǎo)

《規(guī)程》提出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！痹凇兑?guī)程》指引下，我們的幼兒園隨處可以看到老師為孩子創(chuàng)設(shè)了不同的游戲區(qū)，準(zhǔn)備著豐富的游戲材料，特別是對幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為突出。在這樣的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中讓我們看到了游戲給孩子帶來的發(fā)展，同時也看到了其中的一些問題。

一、幼兒游戲的現(xiàn)狀分析

（一）重環(huán)境，輕指導(dǎo)

現(xiàn)在很多老師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程，主要是以老師為主，自認(rèn)為創(chuàng)設(shè)了一個適合孩子的游戲環(huán)境，游戲環(huán)境有從其他幼兒園學(xué)習(xí)而來的，也有從雜志中學(xué)習(xí)而來的，也有自己創(chuàng)造想象的，環(huán)境非常豐富。很多的游戲環(huán)境都是老師提前創(chuàng)設(shè)好的，環(huán)境非常的漂亮，但老師忽視了對孩子的指導(dǎo)，也忽視了孩子自身對環(huán)境的需求和創(chuàng)設(shè)能力。

（二）重數(shù)量，輕質(zhì)量

現(xiàn)在幼兒園的游戲可以說是琳瑯滿目，有區(qū)角游戲，有角色游戲、有學(xué)習(xí)性游戲、建構(gòu)游戲等等，每個班的游戲都是豐常的豐富，但卻不能保證每個游戲的質(zhì)量都非常高。

（三）重界限，輕互動

我們在創(chuàng)設(shè)不同游戲的過程中也將游戲界定了不同的功能，如美工區(qū)、圖書區(qū)，像有的游戲區(qū)里明明存在著幼兒游戲的因素，但卻被忽視了。同時，我們認(rèn)為像超市、銀行等角色游戲存在著交流互動，有的區(qū)域，像圖書區(qū)或棋區(qū)都沒有互動或是沒必要互動，要安靜的環(huán)境，但孩子們會按著成人的想法走嗎？

二、幼兒游戲指導(dǎo)策略

幼兒游戲應(yīng)尊重幼兒年齡特點，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗，關(guān)注孩子興趣點，有目的地進(jìn)行開展，讓孩子在游戲中獲得發(fā)展。

（一）基于孩子的興趣點創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)角

很多時候，我們老師絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角，會發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡玩；還有的老師去參觀后，把別的幼兒園的游戲區(qū)角搬回來，結(jié)果孩子也是玩了沒幾天就不想玩了。我記得參觀別的幼兒園時，老師在墻上貼紙杯，孩子們在杯子里面放上不同顏色的紙，變出不同的形狀，孩子很愛玩，回來后，我們也創(chuàng)設(shè)了這樣一個區(qū)角，剛開始小朋友在杯子里把不同顏色的紙全部放進(jìn)去，看上五顏六色，沒有造型。于是，我讓孩子欣賞了不同的造型，但孩子還是我行我素，還是喜歡把不同的顏色紙亂塞，到后來，墻上的杯子一個一個掉下來，他們開始疊杯子，玩得特別開心，杯子越疊越高，男孩子也經(jīng)常去區(qū)角玩，原來孩子的興趣點在這里，和我原來創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)角的想法完全不同，我及時調(diào)整了游戲材料，請幼兒自帶各種的杯子，有大的，小的，高的，矮的，小朋友疊的時候造型更多了。有了這次不成功的區(qū)角創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗，我深刻體會到孩子的游戲更應(yīng)關(guān)注孩子的興趣點，基于孩子興趣點創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角才是孩子想玩、樂玩、愿玩的游戲。

（二）基于幼兒的游戲需要確定游戲內(nèi)容及形式

日常游戲，我們常常會看到，有娃娃家、超市、美發(fā)屋，也有美工、益智等不同的游戲，有社會性游戲，也有學(xué)習(xí)性游戲，游戲分類很明確，有的孩子游戲中也有游戲之間的串聯(lián)，但游戲內(nèi)容都是固定的。在孩子游戲過程中，我們結(jié)合孩子們的游戲需要進(jìn)行了翻牌游戲，游戲起源于我們的手工坊，我們原意是讓孩子結(jié)合春天的季節(jié)特點制作各種各樣的花，一天浩浩說：“老師，看我們做了這些花?！薄罢嫫?，可以裝飾我們的墻了?！焙坪茀s說：“老師，我們想拿這些花賣錢呢?！薄鞍?，你們怎么賣呀？”“我們開個花店賣花?！薄昂冒?，你們試試?！苯Y(jié)果，他們幾個孩子就叫賣起來，一會兒就有幾個孩子去買他們的花，他們做的幾朵花一下子就買完了……在游戲討論中，針對手工坊的做法大家進(jìn)行了討論，大家都很喜歡這個花店，但問題也來了，來不及做花怎么辦呢，于是，大家想到辦法：第一天我們可以做花，第二天可以賣花。由此我們創(chuàng)設(shè)了翻牌游戲，一個游戲區(qū)做兩面牌，翻到手工坊時，當(dāng)天只做花，不賣花，如果掛出了花店牌子時，會賣花，而且也會有工人在做花。一個由孩子自發(fā)創(chuàng)設(shè)的新型翻牌游戲誕生了。

（三）基于孩子能力提供不同的游戲材料

不同的孩子都存在個體差異，特別是孩子的動手能力、想象力都不同，在游戲區(qū)角提供的材料也不能統(tǒng)一、一成不變的。老師應(yīng)觀察了解孩子在游戲中對材料的使用情況，以便在今后的游戲中為不同能力層次的幼兒提供適合他們的材料。如，在我們的花店，我們開始時準(zhǔn)備了一條很長的皺紋紙，在用的過程中，發(fā)現(xiàn)有的能力強(qiáng)的孩子會按花的形狀層次按需要剪下一段皺紋紙，有的能力弱的孩子就是把整個一卷皺紋紙卷在花枝上，有的孩子則是一段一段地剪下，又一塊塊貼。為了不浪費材料，又能使不同的孩子獲得成功，我們提供了三個規(guī)格的花紙，有整卷的皺紋紙，有分段的皺紋紙，還有條狀像面條的皺紋紙，在提供這三個規(guī)格材料后，我們發(fā)現(xiàn)，原來拿一整卷紙卷成花的孩子會把一條一條的面條紙貼成一條花，而三種不同規(guī)格的紙給孩子花的造型提供多樣性，花瓣形狀更多了。

（四）基于幼兒游戲發(fā)展拓展游戲空間

在我們的游戲區(qū)角里，一個區(qū)角就是一個空間，但孩子們的游戲有時就會突破我們固有的思維模式。一天，我們的“娃娃家”外面地上鋪了一條被子，上面有好多吃的，茜茜一個人坐在被子的一角，很悠閑地在“喝飲料”，一會兒，“娃娃家”里又出來了思思，兩人一起坐在被子上吃東西，我偷偷拍下了她們，在游戲交流的時候，請她們介紹照片中“兩個人在做什么呢？”茜茜笑著說：“今天，我們帶著娃娃去外面野餐了，地上的是餐布，我們準(zhǔn)備了很多吃的東西，我們在外面吃得好舒服啊，外面空氣好好。”原來，隨著我們生活質(zhì)量的提高，現(xiàn)在很多家庭都有帶孩子去野餐的習(xí)慣，也給孩子提供了這方面的生活經(jīng)驗，而我們的游戲區(qū)角還是停留在原地，還是把孩子困在區(qū)角之中。經(jīng)過她們的介紹，孩子對這樣的游戲有了新的感受，他們會主動把區(qū)角外面的場地也利用起來。“超市”會搞促銷活動，把一些特價的商品拿到外面；“醫(yī)院”里，有時會有醫(yī)生到外面來免費看病，他們的游戲豐富了，游戲空間更大了。

（五）基于幼兒游戲情況適當(dāng)延長游戲時間

在幼兒園，游戲時間都有相應(yīng)的安排，但這個時間也不是一成不變的，課程游戲化中就提出了作息時間的機(jī)動調(diào)整。幼兒游戲時間更需我們按幼兒實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如：現(xiàn)在大家都在提倡完全由孩子創(chuàng)設(shè)游戲，老師只提供材料，這樣的做法對孩子而言自主空間更大了，相對需要的時間也更多，孩子們商量游戲的內(nèi)容、游戲的材料、搭建過程這些都需要時間，在有限的時間內(nèi)，孩子只享受到了創(chuàng)建過程，有的時候他們正在進(jìn)入游戲的一個新的創(chuàng)意空間，結(jié)果因時間有限而結(jié)束游戲，把孩子的思維打斷了，久而久之孩子就會失去探索的精神，留于表面，因此在根據(jù)孩子游戲情況適當(dāng)延長游戲時間可以讓孩子的游戲更豐富，更深入。

（江蘇省蘇州市蠡口中心幼兒園）

[1]《從理念到行為——〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)〉行動指南》，江蘇少年兒童出版社

[2]《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》，中國輕工業(yè)出版社

[3]《幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導(dǎo)》，中國輕工業(yè)出版社

[4]《幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)場指導(dǎo)藝術(shù)》，中國輕工業(yè)出版社