文 蔣麗云

還原本真游戲 釋放兒童天性

文 蔣麗云

《綱要》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要正視游戲和生活的獨特價值，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。由此可見，游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有著非常重要的作用，那究竟該提供一個怎樣的游戲環(huán)境，開展什么樣的游戲，如何開展游戲才能夠充分釋放孩子的天性，讓他們自由、自主、自然地進行游戲呢？我想，結(jié)合我園的地域特色，充分挖掘、利用自然資源，發(fā)揮自然優(yōu)勢，和孩子共建一個有特色的本真環(huán)境，并在自主游戲、自主探究中獲得游戲的快樂是最好的途徑。

本真 游戲 兒童天性

一、游戲現(xiàn)象的掃描與解析

1.華麗而無生機的環(huán)境

《綱要》里明確指出，提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。就是說，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是健康豐富，能夠滿足于他們多方面發(fā)展需要的環(huán)境。而在現(xiàn)實中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境常常是教師創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，孩子們只是生活在這樣看似華麗而無生機的環(huán)境中而已，教師也缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的深入思考:不知道環(huán)境是為誰而創(chuàng)，不知該如何啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)造出的環(huán)境對孩子的身心發(fā)展可以提供什么樣的幫助等等問題。以至于這種缺乏思考性的環(huán)境更多的是教師在辛苦創(chuàng)設(shè)，而非孩子的意愿，這樣的環(huán)境自然也不是孩子們喜歡和樂于游戲的環(huán)境。

2.機械而無實效的指導(dǎo)

《指南》中提出：教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而在現(xiàn)實的游戲活動中常常看到教師的指導(dǎo)是帶有自我觀念的指導(dǎo)，認為孩子在游戲中很安靜就不需要指導(dǎo)，一旦出現(xiàn)了問題就覺得要趕緊去幫他們解決。這種缺乏觀察的指導(dǎo)，教師往往看不到現(xiàn)象背后的本質(zhì)性問題，沒有深入去思考孩子的安靜表現(xiàn)是否是對這個游戲的無聲反抗，是否是孩子們沉浸在游戲探索之中適時需要教師的引導(dǎo)，是否需要老師和孩子們共同設(shè)置游戲內(nèi)容選擇適宜的材料而引起他們游戲的興趣。在孩子游戲出現(xiàn)問題時，教師答案的急于給予往往剝奪了孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索、創(chuàng)造的權(quán)利，他們也自然失去了在探索發(fā)現(xiàn)過程中獲得成功的快樂體驗。

二、創(chuàng)設(shè)回歸本真的游戲環(huán)境

1.挖掘幼兒生活中的游戲資源

陳鶴琴先生說過“游戲是兒童的生命”“大自然，大社會是知識的主要源泉”。廣袤的大自然賦予了我們優(yōu)美的環(huán)境、豐富的物產(chǎn)，也給我們提供了更多的游戲資源。那如何挖掘孩子們生活中的游戲資源呢？那一定是帶著孩子們走進大自然。春天，我們會帶上孩子們?nèi)フ覍つ切┬螒B(tài)各異的樹葉、花草；夏天，孩子們在爸爸媽媽的陪伴下走進河灘去收集河蚌、貝殼、螺螄、魚蝦；豐收的秋天，孩子們走進田野，用自己的小手拾回了豆秸、蘆葦、玉米稈和各種各樣的農(nóng)作物；冬天枯落的樹枝、造型獨特的樹樁就變成了孩子們眼中“寶”。這些大自然中隨處可見、隨手可得的“寶貝”將會被孩子們帶回班級中，通過他們靈巧的小手進行智慧的創(chuàng)造，變成一個個有趣的游戲內(nèi)容，伴隨他們一天天的快樂游戲時光。

2.提供回歸幼兒本真的游戲場區(qū)

《綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇變簣@的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！笨梢哉f幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。那如何讓幼兒的思維、合作、創(chuàng)造等各方面能力在游戲中得到全面的提高呢？教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜他們自主探索和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即提供一個回歸幼兒本真的游戲場區(qū)。在室內(nèi)游戲中，我們根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，與孩子們共同設(shè)計、布置了“派園農(nóng)家樂”“八野農(nóng)趣館”“紅杜鵑花卉”“蛋文化館”和“種子博物館”等具有地域特色的游戲場區(qū)。室外，師幼共同參與建構(gòu)了“草地探險”“植物迷宮”“沙土風(fēng)情”“水的旅行”“游戲樂園”和“生態(tài)種植”等戶外體驗館，孩子們在開放式的游戲場區(qū)內(nèi)，自由地在草地中探險，在植物迷宮中探尋趣聞，在和水的親密接觸中發(fā)現(xiàn)奧秘，在種植園區(qū)內(nèi)中嘗試進行各種生態(tài)種植，在泥藕塘里盡情地踩泥巴、做泥人、挖蓮藕，讓孩子們的童年在自主游戲、自由探索中享受到最純真的快樂！

三、支持釋放天性的幼兒游戲

1.幼兒自主選擇游戲材料

游戲是通過和物質(zhì)材料相互作用的，無論是集體活動，還是兒童自由選擇區(qū)域活動，無論是探索和發(fā)現(xiàn)活動，都離不開物質(zhì)材料的提供。而孩子們在大自然中收集來的這些非結(jié)構(gòu)性材料就成了他們游戲中最好的伙伴。樹葉、樹枝、葫蘆、玉米芯、玉米皮、玉米稈、蔬菜、水果、大豆、花生、石塊、蘆葦、蒲草、豆秸都成了孩子們游戲材料，這些材料被孩子們一一擺放在了“百寶箱”里。在游戲中，他們按照自己的意愿選擇游戲材料，用自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，在對游戲材料的直接感知和具體的操作過程中，發(fā)展了實踐操作能力和創(chuàng)造能力。

2.幼兒自主布置游戲場景

游戲場景的布置是有效開展游戲的前提條件，游戲場景的布置應(yīng)該從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，自己決定如何布置，真正讓幼兒成為區(qū)域的主人。當(dāng)形態(tài)各異的樹樁、樹葉、樹枝，田野里收獲的葫蘆、絲瓜、玉米、花生，路邊隨手可得的豆秸、玉米稈、蘆葦、蒲草，河灘邊的鵝卵石、河蚌殼，房屋邊的廢舊瓦礫、石塊等零碎的“寶”來到我們班，我們該怎樣讓它們成為真正的寶貝呢？于是，七嘴八舌的討論在班級中彌漫開來了，智慧的力量一點點地聚集起來：花生、豆子被一串串地穿成了好看的簾子，變成了娃娃家的裝飾品，玉米稈進行編織后變成了游戲區(qū)隔斷和柵欄，彩繪葫蘆成了植物角里最有特色的種植器皿，彩繪鵝卵石成了通往植物角的神秘小道。樹枝編成的星星懸掛在美工區(qū)內(nèi)，成了孩子們最愛的風(fēng)景。他們在這一個個生動有趣而又透露著鄉(xiāng)土氣息、質(zhì)樸醇美的游戲活動場景中相互交流、共同合作，體驗著自我創(chuàng)造的樂趣。

3.幼兒自主扮演游戲角色

維果斯基說過：游戲創(chuàng)造出了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是幼兒成長過程中的特殊需要，如何讓孩子們充分地釋放天性，主動、創(chuàng)造性地開展游戲，體驗游戲的快樂和滿足？在與各種自然材料的互動中創(chuàng)造性地開展游戲?qū)且粋€很好的途徑。在我園的“派緣農(nóng)莊”里，孩子們在用玉米芯做成的飯桌、椅子上享用著“農(nóng)家飯”，玉米皮、蘆葦花制成的“鮮花”插在了葫蘆花瓶中等待著售賣，“農(nóng)家樂”里擺放著孩子們從田間、地頭采摘來的各種蔬菜，“農(nóng)家垂釣中心”里孩子們正聚精會神地釣著魚蝦龜鱉呢！在“八野農(nóng)趣館”里，孩子們津津有味地向前來參觀的客人介紹著“水八鮮”“地八鮮”并現(xiàn)場推銷、售賣各種野菜。在“八野小劇院”里，蘆蒿做成的裙子，枸杞編織的花環(huán)，香椿、馬蘭做成的頭飾成了小朋友們最喜愛的服裝道具，穿上野菜制成的服飾，表演著生動有趣的野菜故事，孩子沉浸在快樂之中。美工區(qū)內(nèi)，葫蘆、樹樁、樹葉彩繪、果蔬印畫、蒲草編織；建構(gòu)區(qū)中，玉米芯建構(gòu)、秸稈拼搭；益智區(qū)內(nèi)，花生走迷宮、蠶豆排序、石子稱重……這一個個游戲，都是孩子們身邊熟悉的，并建立在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。在孩子們自主創(chuàng)造的游戲中，他們學(xué)會了分工、合作，學(xué)會了交流、分享，不僅提高了社會交往能力，更收獲到了游戲的快樂。

4.幼兒自主評價游戲

評價是角色游戲中的重要組成部分,它是師幼之間、同伴之間交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。在每一次游戲結(jié)束后，新一輪的高潮正悄悄來臨：“我剛才在用玉米芯搭建高樓時總是容易倒塌怎么辦呢？”“樹枝可以在建構(gòu)區(qū)怎樣玩呢？除了樹枝還可以用什么材料來搭建？”“在游戲中，有的小朋友不遵守規(guī)則我們應(yīng)該如何幫助他們？”“我剛剛在美工區(qū)用玉米皮裝飾了土豆娃娃，你們想知道我是怎么做的嗎？”……在整個活動中，孩子們成了評價的主體,在自主評價中，孩子分享了游戲成果,發(fā)展了游戲情節(jié),提高了游戲能力。

游戲是兒童生命歷程的本性決定的，是兒童生活的必需。在師幼共建的環(huán)境里，在幼兒自主選擇游戲材料、布置游戲場景、自主探索、創(chuàng)造性地開展游戲中，還原本真，釋放天性，才能使每一個兒童在獲得童年最純真的“游戲”的同時，也能得到快樂成長！

（江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心幼兒園）

[1]《陶行知論創(chuàng)造教育》，四川教育出版社，2001

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社,2002

[3]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，北京：旅游教育出版社，2012