在課堂教學中，體育教師承擔著《國家學生體質(zhì)健康標準》、區(qū)域體育技能項目以及校本體育項目等測試任務(wù)，這些運動技能的教授與測試覆蓋了大部分教學時間。規(guī)范有效的課堂測試，在很大程度上反映了一名體育教師的專業(yè)能力與教學水平。在實際教學中影響體育課堂測試的主要因素有場地、器材、班額等，這就要求體育教師在日常教學策劃與組織中多角度全面考慮。為加強日常體育課堂測試規(guī)范性，提高學生當堂測試效果，提升課堂教學品質(zhì)，體育教師可從“五個基于”角度考慮與優(yōu)化測試流程。

一、基于項目特點，合理組織教學

不同的運動項目在測試要求與方法上不盡相同，甚至可能存在較大差異。因此，在體育教學中，教師要根據(jù)測試項目的特點選擇合理的課堂測試組織形式。如，根據(jù)一年級體操測試項目特點，教師可將9名學生分為1組，以小組為單位進行廣播操完整動作測試，既讓學生在做操時有同伴對比參照，又方便了教師依據(jù)客觀實際對學生做操的動作質(zhì)量進行測試。

教師針對測試項目本身的特性與要求，合理地選擇和設(shè)計測試過程，是教師研究教材、處理教材、改進教學流程、提升教學質(zhì)量的重要專業(yè)素養(yǎng)。

二、基于課堂教學，促使測試常態(tài)

任何體育項目的測試都是單元教學中對所學內(nèi)容的檢測與評價，規(guī)范、高效的體育課堂測試要求教師在單元教學的視角下全面系統(tǒng)地把握，避免孤立地將測試作為一種教學任務(wù)，將測試的形式及內(nèi)容進行教學，有利于快速完成測試。如，小學6年級校本考核項目為1分鐘定點投籃，教師可在教學中指導4名學生為1組以合作的方式進行練習，給每位組員分配好裁判員、計數(shù)員、輔助者等角色，既培養(yǎng)了學生合作學習的意識與能力，又可讓學生掌握動作要領(lǐng)與測試的相關(guān)要求。

以單元教學的視角審視課堂教學，有助于提高體育教師對教學過程的整體把握與全局意識，從而提升每節(jié)體育課的教學質(zhì)量與效果。

三、基于學生學情，發(fā)揮互助作用

學生是課堂學習的主體，教師在教學中應(yīng)作為指導者、協(xié)助者和啟發(fā)者，幫助和促進學生學會學習與溝通。教師也應(yīng)在課堂中發(fā)現(xiàn)具有責任心且溝通能力強的學生作為教師的小助手，在課堂中發(fā)揮其作用。如，在400m跑測試中根據(jù)學生跑的基本能力進行同質(zhì)分組，教師先請跑得較快的小組進行測試，并引導其他學生觀察同伴的跑步姿勢、擺臂以及步頻等，跑得較快的學生完成跑步后，將他們一一對應(yīng)跑步較慢的學生，從跑姿到體力分配等進行指導和幫扶，這樣的測試既能基于學生學情充分發(fā)揮其作用、培養(yǎng)其能力，也能提高了課堂效果。

尊重學生學習的身心發(fā)展和實際情況，給予學生合作、溝通、互助的空間和機會，是體育教學實現(xiàn)立德樹人教育目標的重要途徑。

四、基于場地實際，提高測試效果

體育測試場地要求因測試內(nèi)容不同應(yīng)有所區(qū)別，測試安全、組織有序是體育教師需要思考和關(guān)注的問題。在日常教學中，體育教師既要關(guān)注可用的活動場地，也要基于場地實際優(yōu)化測試過程，提高測試效果。如，在400m跑測試中，教師可將場地設(shè)置成前后間隔3m的2條起跑線，前排站女生、后排站男生，每組安排4名男生和4名女生，口令發(fā)出后，2排學生同時起跑。這樣既能提高測試效果，又能讓男生在前30米有沖過女生的念頭，又能在剩余的測試中對女生起到領(lǐng)跑作用，促進全體學生成績的提高。

體育教師在教學中既要關(guān)注場地、器材、人數(shù)等客觀因素，也要用教學靈感啟迪優(yōu)化教學組織方法，提高學生課堂學習與測試效果，展現(xiàn)教師教育智慧。

五、基于學生起點，尊重學生差異

體育教育堅持“以人為本”就要充分尊重學生的個體差異，保護每一名學生學習的主動性和自信心。教師在課堂上既要看得到學生在運動中表現(xiàn)出的天賦，更要關(guān)注一般學生在體育活動中付出的努力并給予肯定，激勵學生成長。如，在原地雙手前拋實心球教學中，有的學生協(xié)調(diào)性好、腰腹力量足，動作學得就快。教師要充分尊重學生個體差異，允許個別能力相對較好的學生在單元教學中以練代測，提前完成規(guī)范測試，然后引導他們幫助能力暫時相對落后的學困生，幫助同伴提高學練實效?？陀^靈活地根據(jù)學生能力適當調(diào)整測試順序，是充分關(guān)注和尊重學生個體差異的體現(xiàn)。

教師在體育教學中要尊重學生的差異性，本著為學生將來學習助力的態(tài)度，激發(fā)并培養(yǎng)學生體育學習的主動性與參與的積極性，堅持體育育人理念。