一、測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)制訂與任務(wù)分工

（一）設(shè)置任務(wù)單

課前利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，將考核辦法教授給學(xué)生，使學(xué)生掌握測(cè)試方法。如，考核標(biāo)準(zhǔn)、各裁判員職責(zé)，分組輪換的方式等，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見表1。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生拓展性地了解在考核過程中各項(xiàng)裁判工作的職能，為學(xué)生參與裁判角色的分工合作和轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生，學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清楚地知道自己在技能方面需要掌握的各項(xiàng)要點(diǎn)，分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，知道自己的水平及改進(jìn)方向等，增強(qiáng)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。

表1 水平三（五年級(jí)）《籃球28m往返運(yùn)球跑》學(xué)習(xí)任務(wù)單

（二）設(shè)置運(yùn)動(dòng)技術(shù)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分

1.運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，對(duì)各水平段學(xué)生進(jìn)行集中調(diào)研，不但有跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力，還包括：體操、球類、武術(shù)等技能項(xiàng)目的評(píng)定，經(jīng)過多年的修改完善，形成《文登區(qū)體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》）?！都?xì)則》從運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，能夠綜合反映學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)能力所處水平以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)用能力，技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

2.運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)表。籃球28m往返運(yùn)球跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表（見表3～表4），為節(jié)省測(cè)試時(shí)間，在“姓名”一欄中可直接使用學(xué)生學(xué)籍號(hào)的后3位代替，或提前為學(xué)生編號(hào)，讓學(xué)生記住自己的編號(hào)，測(cè)試時(shí)，直接填入編號(hào)即可；在“性別”一欄的對(duì)應(yīng)項(xiàng)中直接打“√”。

表2 水平三（五年級(jí)）《籃球28m往返運(yùn)球跑》運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

二、測(cè)試的評(píng)價(jià)過程以及自我修正

測(cè)試不僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度的了解，更重要的是學(xué)生的自我認(rèn)知和改進(jìn)。

（一）初次測(cè)試，認(rèn)識(shí)自我

1.測(cè)試前，將學(xué)生分為4組，每組組員需承擔(dān)測(cè)試角色，如，計(jì)時(shí)裁判、查分員、技術(shù)裁判、總記錄員等，教師充當(dāng)發(fā)令員組織比賽。每組4名學(xué)生參測(cè)，4名裁判員評(píng)判，4名學(xué)生完成1次測(cè)試后，與裁判員更換角色。4組同時(shí)測(cè)試，保證了測(cè)試比賽的參與度，學(xué)生的任務(wù)也較明確。測(cè)試時(shí)，計(jì)時(shí)裁判員將成績報(bào)于查分員進(jìn)行成績查詢，技術(shù)裁判則迅速完成違例減分統(tǒng)計(jì)，最終匯總給總記錄員，總記錄員將成績匯總（見表3）。

表3 水平三（五年級(jí)）《籃球28m往返運(yùn)球跑》運(yùn)動(dòng)能力等評(píng)價(jià)

實(shí)施過程中，學(xué)生分工合作，各司其職，保證人人有角色，人人有職責(zé)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。更重要的是通過測(cè)試，學(xué)生了解了自己?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)后的運(yùn)動(dòng)水平。

（二）對(duì)照修正，完善自我

第1次測(cè)試完成后，學(xué)生查看各記錄表中的評(píng)價(jià)情況，如，違例次數(shù)，違例原因，運(yùn)球跑動(dòng)速度等（見表1～表4）。為節(jié)省測(cè)試時(shí)間，在“姓名”一欄中可直接使用學(xué)生學(xué)籍號(hào)的后3位代替，或提前為學(xué)生編號(hào)，讓學(xué)生記住自己的編號(hào)，測(cè)試時(shí)，直接填入編號(hào)即可；在“性別”一欄的對(duì)應(yīng)項(xiàng)中直接打“√”。

通過查看記錄表，學(xué)生能夠清晰地看出自己在測(cè)試中出現(xiàn)的問題，從而有針對(duì)性地自主糾正完善28m往返運(yùn)球跑技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)出現(xiàn)較多學(xué)生對(duì)動(dòng)作理解不透徹的共性問題時(shí)，教師可進(jìn)行集中講解。如，運(yùn)球轉(zhuǎn)身往返緩慢，可能由于學(xué)生重心較高，轉(zhuǎn)身時(shí)手腕僵硬導(dǎo)致。教師集中講解后，再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)而提高技術(shù)動(dòng)作水平。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，能夠有效反映學(xué)生在知識(shí)、技能運(yùn)用上的缺陷，教師通過各類評(píng)價(jià)表的總結(jié)和梳理后，能夠清晰看出每名學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)的問題，從而確定學(xué)生個(gè)體的提升方向，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。

表4 水平三（五年級(jí)）《籃球28m往返運(yùn)球跑》運(yùn)動(dòng)技術(shù)扣分點(diǎn)

表5 水平三（五年級(jí)）《籃球28m往返運(yùn)球跑》運(yùn)動(dòng)技術(shù)對(duì)照

（三）2次測(cè)試，展示自我

為了檢測(cè)學(xué)生通過第1次測(cè)試對(duì)自我水平的了解和提高，需進(jìn)行2次測(cè)試，將第1次測(cè)試成績與第2次測(cè)試成績進(jìn)行對(duì)比，成績進(jìn)步者將獲得相應(yīng)的加分（最高加5分）。經(jīng)過針對(duì)性技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)和完善，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握更為嫻熟，參與積極性高漲；獎(jiǎng)加分的設(shè)置讓學(xué)生在測(cè)試的過程中不遺余力，全力以赴（見表3～表5）。為節(jié)省測(cè)試時(shí)間，在“姓名”一欄中可直接使用學(xué)生學(xué)籍號(hào)的后3位代替，或提前為學(xué)生編號(hào)，讓學(xué)生記住自己的編號(hào)，測(cè)試時(shí)，直接填入編號(hào)即可；在“性別”一欄的對(duì)應(yīng)項(xiàng)中直接打“√”。

（四）拓展運(yùn)用，升華自我

28m往返運(yùn)球跑的目的是為了提高學(xué)生的控球能力，而防干擾與協(xié)作能力則是運(yùn)球參與籃球運(yùn)動(dòng)的前提。在2次測(cè)試之后的拓展環(huán)節(jié)中，應(yīng)安排干擾球練習(xí)。即，在運(yùn)球、護(hù)球的基礎(chǔ)上，擊打別人的球。分為個(gè)體對(duì)抗和團(tuán)隊(duì)對(duì)抗：個(gè)體間對(duì)抗提升個(gè)體抗干擾能力；男女團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，提高個(gè)體能力以及協(xié)作能力，讓學(xué)生真正理解“學(xué)以致用”的道理。