一、設(shè)計(jì)梯度標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)練興趣

根據(jù)學(xué)生的個體差異，為不同能力的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。如，在制訂“前滾翻”單元考核標(biāo)準(zhǔn)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，并將評價標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓不同能力的學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)練。在單元教學(xué)中期，當(dāng)學(xué)生能夠完成預(yù)期考核時，可鼓勵他們向下一個標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)，從而形成教學(xué)評價與技術(shù)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的良性循環(huán)。

通過設(shè)計(jì)這種評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠照顧到全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能感受到成功帶來的喜悅，從而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

資源保護(hù)是活化利用的根本前提和基礎(chǔ)，活化利用是資源保護(hù)的目的和方向。以上數(shù)據(jù)表明，歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)隨著時間發(fā)展和保護(hù)階段的不斷演進(jìn)，在不同發(fā)展階段會產(chǎn)生不同的問題，保護(hù)的重點(diǎn)也會稍有偏向和轉(zhuǎn)移。

王愛國：為規(guī)范農(nóng)村水利工程建設(shè)管理，提升管理水平，確保質(zhì)量效益，促進(jìn)工程良性運(yùn)行，2013年，我們除抓好規(guī)劃等基礎(chǔ)工作外，還著重強(qiáng)化了項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)督、基層服務(wù)體系和能力建設(shè)。

二、巧用測試模擬，熟悉測試環(huán)節(jié)

在一個教學(xué)單元結(jié)束前，教師往往安排模擬考核的教學(xué)環(huán)節(jié)。在模擬考核環(huán)節(jié)，教師將對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，并提出改進(jìn)方法。在這一環(huán)節(jié)中，不僅能使學(xué)生優(yōu)化已學(xué)技能，還需熟悉測試環(huán)節(jié)。如，在水平一《五步拳》教學(xué)單元中，根據(jù)架勢結(jié)構(gòu)、動作起伏，路線方向等方面制訂考核標(biāo)準(zhǔn)：能獨(dú)立完成整套動作，節(jié)奏不明顯為合格；準(zhǔn)確連貫地完成整套動作，動作規(guī)格較好，有節(jié)奏感為良好；精神飽滿，節(jié)奏鮮明，表現(xiàn)出鮮明的套路特點(diǎn)為優(yōu)秀。在模擬測試環(huán)節(jié)，教師不僅要給出合格、良好、優(yōu)秀等明確的等級評價結(jié)果，更要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過模擬測試自己存在的問題，以及改進(jìn)的方法。

令人不解的是，丁韙良及同時代的其他中外譯者更傾向于選擇意譯詞處理國際法著作中包含的大量近現(xiàn)代政法制度方面的概念，例如與當(dāng)時英國官制相關(guān)的名詞包括“管國帑大臣”“持璽大臣”“戶部大臣”“兵部大臣”“內(nèi)國務(wù)宰相”“外國務(wù)宰相”等。

三、妙用體育骨干，提升測試效率

如，將大課間活動設(shè)置成3大版塊，第1個版塊為全體學(xué)生的廣播操或跑操；第2個版塊為全體學(xué)生的學(xué)校特色活動練習(xí)，如，花樣跳繩、柔術(shù)、竹竿舞等；第3個版塊為針對測試結(jié)果提升學(xué)生技術(shù)的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)則是根據(jù)各班的實(shí)際情況，由體育教師根據(jù)測試結(jié)果布置練習(xí)任務(wù)，也可以根據(jù)學(xué)生個體的不同布置個性化的練習(xí)任務(wù)。如，有部分學(xué)生50m跑成績不理想，就可以布置專門性的提升技術(shù)的練習(xí)內(nèi)容。如，進(jìn)行10m×4往返跑練習(xí)等；有部分學(xué)生的坐位體前屈成績不理想，就可布置左右弓步壓腿動作練習(xí)，左右縱叉壓腿練習(xí)、立位體前屈，坐位體前屈8×8拍等。

在大課間活動中，通過自主練習(xí)環(huán)節(jié)，針對測試的不足進(jìn)行補(bǔ)差，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的針對性與專項(xiàng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、活用測試數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)多維活動

根據(jù)學(xué)生的測試數(shù)據(jù)，可在大課間活動和家庭作業(yè)中安排相應(yīng)的有針對性的內(nèi)容，以提升學(xué)生的技能。

通過這樣的模擬測試，不僅能讓學(xué)生熟悉測試環(huán)節(jié)，還能通過測試得到老師的指點(diǎn)，改進(jìn)練習(xí)方法，可謂是一舉兩得。

1.優(yōu)化體育大課間，促進(jìn)技術(shù)練習(xí)

2.家校監(jiān)督反饋，形成家校合力

體育骨干是體育教師的得力小助手，可是體育委員、小組長，也可是責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、班級榮譽(yù)感強(qiáng)，密切配合教師的其他學(xué)生，主要擔(dān)任隊(duì)形組織、發(fā)令、成績登記等協(xié)助性工作。如，在三年級50m跑測試中，教師和記錄員（學(xué)生）站在終點(diǎn)處，起點(diǎn)由手勢和口令到位的學(xué)生擔(dān)任裁判員，其他組長或體育委員維持秩序。當(dāng)一組測試完畢，教師報成績，記錄員記成績，其他組長組織下一組學(xué)生在測試等待區(qū)等待。當(dāng)學(xué)生熟悉整個流程后，教師可以將計(jì)時工作也交給學(xué)生，在解放自己的同時可以關(guān)注學(xué)生的跑姿，在終點(diǎn)處對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

通過這種方法，體育骨干不僅有效發(fā)揮體育骨干的主觀能動性，使整個測試過程井然有序，而且節(jié)省了時間，使測試高效順利完成，還能提升測試效果，增強(qiáng)班級的凝聚力。

大課間是學(xué)生鍛煉與技術(shù)練習(xí)的有效載體，合理設(shè)置大課間各個環(huán)節(jié)，能將測試中的不足在大課間進(jìn)行鞏固與提高。

將體育課的情況或要測試內(nèi)容發(fā)至微信群和QQ群中，通過家庭活動評價卡（見表1）、家長簽名、家訪調(diào)查、展示交流、測驗(yàn)競賽等形式得知學(xué)生的練習(xí)情況，再針對學(xué)生在體育課中的練習(xí)情況，重新布置家庭作業(yè)，請家長協(xié)助監(jiān)督，不僅能促進(jìn)家庭活動的鍛煉效果，為教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供可靠的依據(jù)（見表1）。

土狼是這一帶山林中最兇殘的動物之一。它們成群而動，最喜攻擊弱小、落單的獵物。單個的土狼并不可怕，但它們總是集結(jié)成一群協(xié)同狩獵，少則十?dāng)?shù)只，多則幾十只，便是猛虎野豬，也不愿輕易招惹它們。

表1 家庭活動評價卡

測試不是目的，只是一種手段。通過測試，教師可了解學(xué)生掌握情況，激勵學(xué)生不斷努力，完善自己。體育測試方法是多元化的，只有從多方面入手，綜合考慮，才能得心應(yīng)手地開展體育測試。但不管采用哪種方式進(jìn)行測試，體育教師都應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的進(jìn)步，確認(rèn)是否有效地提升了每一名學(xué)生的技能。