亓輝+陳蒙

【摘 要】本文分析了高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出從校園文化氛圍、課程體系、實踐平臺和師資隊伍四個方面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的策略。

【關鍵詞】高職；藝術設計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0227-01

我國高職藝術設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，為設計行業(yè)輸送了大批高素質技能型人才，為我國經濟的快速發(fā)展做出了重要貢獻。但是，藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求不能無縫對接，畢業(yè)生就業(yè)率低已成為亟待解決的問題。在國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟全面升級的大背景下，為解決藝術設計專業(yè)畢業(yè)生面臨的問題，高職院校必須要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)既具備科學知識、技術技能，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”型設計人才。

一、高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了快速發(fā)展。當前國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式：一是提倡將第一、第二課堂結合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)與實踐的教育模式；三是專注培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢服務。目前高職藝術設計專業(yè)仍然以培養(yǎng)高技能型人才為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還比較少，在人才培養(yǎng)目標、課程體系和實踐教學方面都需要優(yōu)化。

（一）人才培養(yǎng)目標不明確。高職院校沒有以崗位為目標，有計劃、有步驟的對藝術設計學生進行培養(yǎng)，導致很多學生一畢業(yè)就失業(yè)。學校設置的課程很寬泛，學生學到了很多與藝術設計相關的知識，但是沒有強化崗位技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）課程體系陳舊。高職院校采用“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)特色課”模式設置課程，《計算機文化基礎》《政治》《大學生就業(yè)指導》等為公共基礎課；《繪畫基礎》《立體構成》《平面構成》《色彩構成》等為專業(yè)基礎課；《書籍設計》《網頁設計》《版式設計》《廣告設計》等為專業(yè)特色課。這種課程體系過于強調學科結構的完整性，沒有以培養(yǎng)學生的能力為本位。在文化創(chuàng)意產業(yè)大發(fā)展背景下，現(xiàn)代設計企業(yè)要求設計人才有深厚的文化內涵和創(chuàng)新性思維，采用這樣的課程體系培養(yǎng)出來的人才顯然不能滿足藝術設計市場的需要，學生也不能把專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起。

（三）實踐教學不足。由于實訓條件的限制，部分高職院校的藝術設計專業(yè)教學以理論教學為主，校內實訓主要使用計算機進行設計。學生在設計公司僅限于參觀、考察，很少有機會參與公司的設計項目。而且學生對生產工藝和材料了解甚微，在設計過程中，不能考慮到材料和工藝對產品的影響，容易出現(xiàn)設計和產品要求不一致。實踐教學均以專業(yè)課程為基礎，與創(chuàng)業(yè)相關的知識幾乎沒有涉及。

二、高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。通過學校網頁、廣播站、報紙、論壇等媒介營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”在校園蔚然成風。針對藝術設計專業(yè)學生，通過展示設計作品、創(chuàng)意大討論讓學生和教師們在創(chuàng)新方面開展互動交流；邀請業(yè)內創(chuàng)業(yè)者與學生分享創(chuàng)業(yè)經歷，學習和借鑒創(chuàng)業(yè)者的經驗和技巧；舉辦設計大賽，為學生提供溝通和交流的平臺。

（二）優(yōu)化課程體系。增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、拓展學生思維的課程貫穿到教學過程中。適當開設史論、人文、人格塑造、公關禮儀等方面的課程，提升學生的基本素質。開設工藝和材料方面的課程，讓學生熟悉產品的使用材料和生產工藝，為設計奠定基礎。

（三）構建實踐平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學校通過校內、校外、校企聯(lián)合等方式，構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，其中實驗室、實驗設備、專業(yè)資料等都采用開放的管理模式，允許學生和老師有足夠空間展開工作。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學生提供學習和交流的機會。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。目前藝術設計專業(yè)教師熟悉設計但是缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，在為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓時難以做到游刃有余。因此，學校要采用聘請和自主培養(yǎng)等方式建設一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，以滿足教學需求。一方面學校邀請專家學者、業(yè)內精英擔任兼職導師，向學生傳授行業(yè)動態(tài)，設計新技術、新材料，企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題等；另一方面，組織本專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)的運營情況。

三、結語

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟發(fā)展的重要途徑，需要在文化知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗、專業(yè)實踐方面進行長期積累。只要高職院校充分重視藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就一定能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]楊靜，劉永平，李運芝.關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的思考[J].廣東化工，2013，40（3）：169-170.

[2]哈艷，高向杰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2014，39（6）：148-150.

作者簡介：

亓 輝（1981-），女，山東萊蕪人，講師，碩士研究生，研究方向：藝術類專業(yè)教學。

基金項目：河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究課題《高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究》成果之一。項目編號：GJXH2015-47。