陳永強(qiáng)

教研即教學(xué)研究，是以教育教學(xué)理論為武器，用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)研究教育教學(xué)的變化和發(fā)展的客觀規(guī)律，以指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)。教研是提高教師自身素質(zhì)的重要舉措，是教師由“教師匠”變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾緩?，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教學(xué)研究對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用越來(lái)越顯著，教學(xué)研究被寄予的期望也越來(lái)越高。

一、校長(zhǎng)重視，深入教研第一線

校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校發(fā)展工作的總指揮和總策劃。因此，校長(zhǎng)要把教研看作是科研興校的一種理念去謀劃，要在思想上重視教學(xué)研究，要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有教研就沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)校工作規(guī)劃中，應(yīng)把教研作為學(xué)校常規(guī)工作的重要部分，以教研促教學(xué)，以教研促發(fā)展。同時(shí)，校長(zhǎng)也要深入到學(xué)校的一線教學(xué)工作中，不斷地提升自己的教研水平，以身示范，深入了解學(xué)校教師的教研情況，幫助教師解決在教學(xué)研究中遇到的問(wèn)題和難題，并建立相關(guān)的制度和機(jī)制，用制度實(shí)現(xiàn)學(xué)校教研活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化，保障學(xué)校教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，以此帶領(lǐng)、組織、指導(dǎo)教師開(kāi)展教研活動(dòng)，把學(xué)校教研工作有效落實(shí)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研水平

教研也是一項(xiàng)活動(dòng)，它有著特定的過(guò)程和規(guī)律。教學(xué)研究每個(gè)過(guò)程、每個(gè)環(huán)節(jié)要做些什么，怎么做，這都需要相關(guān)的理論的指導(dǎo)。否則，進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)就會(huì)迷糊不清，甚至誤入岐途。那么，怎樣才能獲得豐富的理論呢？豐富的理論來(lái)自多學(xué)習(xí)、多讀書(shū)。只有多讀書(shū)，才能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)廣泛地吸收知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野和研究視野，除專(zhuān)業(yè)課程的書(shū)籍外，社會(huì)、歷史、文學(xué)、語(yǔ)言、哲學(xué)、地理、天文等專(zhuān)業(yè)均可涉獵，做到兼收并蓄，從理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中摸索自己的研究方向和課題。教師可多閱讀專(zhuān)業(yè)期刊。專(zhuān)業(yè)期刊、報(bào)紙的文章專(zhuān)題性強(qiáng)，寫(xiě)作周期短，能反映出學(xué)科最新的研究現(xiàn)狀和研究成果；同時(shí)還可以根據(jù)研究方向，選取相關(guān)學(xué)科和研究方向的書(shū)籍，了解前人的研究成果，通過(guò)深入思考，針對(duì)前人研究的不足，找尋新的研究點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)。

三、全員積極參與，營(yíng)造濃厚的教研氛圍

教學(xué)研究需要濃厚的教研氛圍，需要全體教師的積極參與。參與即實(shí)踐，實(shí)踐出真知。學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)，不是一個(gè)人的閉門(mén)造車(chē)，而是要大家的共同參與，師生的雙邊互動(dòng)。

人人參與制訂計(jì)劃。沒(méi)有計(jì)劃，就會(huì)出現(xiàn)隨意性。作為一個(gè)教研項(xiàng)目或課題，學(xué)?；蛘n題組要有總計(jì)劃，學(xué)期要有學(xué)期計(jì)劃，月要有月計(jì)劃，周要有周計(jì)劃，承擔(dān)者要有個(gè)人計(jì)劃，把教研計(jì)劃以制度的形式固定下來(lái)。

人人參與上公開(kāi)研討課。學(xué)校的教學(xué)涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、政治、科學(xué)等學(xué)科，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。因此，只進(jìn)行主科的教研，忽略副科的教研，是對(duì)教育的誤解，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的不負(fù)責(zé)任。因此，各科教師都應(yīng)該進(jìn)行教研，都要上公開(kāi)研討課。通過(guò)公開(kāi)研討課，充分發(fā)揮集體智慧，讓個(gè)人在集體交流中獲得進(jìn)步。

人人參與聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課是教師相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、相互提高的有效形式。每一節(jié)課，不管教學(xué)設(shè)計(jì)多完美，教過(guò)過(guò)程多精彩，也總會(huì)有不足之處。學(xué)?？梢越M織和安排跨學(xué)科、跨年級(jí)的聽(tīng)課評(píng)課，擴(kuò)大教師的教學(xué)視野，幫助教師突破自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和任教年級(jí)，從而讓教師更好地了解、明確學(xué)科之間、年級(jí)之間的銜接與過(guò)渡，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

人人參與反思、總結(jié)。為了學(xué)校教研活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、課題組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、相關(guān)教師，就教研的具體情況開(kāi)會(huì)討論、總結(jié)，肯定成功的做法，反思不足的地方，找出存在的問(wèn)題，為今后的教研活動(dòng)指明方向。通過(guò)對(duì)教研活動(dòng)的反思、總結(jié)，把直線式的教研模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁菪仙哪Ｊ?，以“研究——總結(jié)——再研究——再總結(jié)”的方式，不斷地推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)的發(fā)展。