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        小學教研活動的優(yōu)化策略

        2017-03-06 12:16:25陳永強
        師道·教研 2017年1期
        關鍵詞:教學研究教研計劃

        陳永強

        教研即教學研究,是以教育教學理論為武器,用科學的態(tài)度和方法來研究教育教學的變化和發(fā)展的客觀規(guī)律,以指導教師更好地進行教育教學實踐的創(chuàng)造性活動。教研是提高教師自身素質的重要舉措,是教師由“教師匠”變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾緩?,隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,教學研究對教育教學改革的推動作用越來越顯著,教學研究被寄予的期望也越來越高。

        一、校長重視,深入教研第一線

        校長是學校的法人代表,是學校發(fā)展工作的總指揮和總策劃。因此,校長要把教研看作是科研興校的一種理念去謀劃,要在思想上重視教學研究,要認識到?jīng)]有教研就沒有教學質量。因此,在學校工作規(guī)劃中,應把教研作為學校常規(guī)工作的重要部分,以教研促教學,以教研促發(fā)展。同時,校長也要深入到學校的一線教學工作中,不斷地提升自己的教研水平,以身示范,深入了解學校教師的教研情況,幫助教師解決在教學研究中遇到的問題和難題,并建立相關的制度和機制,用制度實現(xiàn)學校教研活動常態(tài)化、規(guī)范化,保障學校教研活動的有序開展,以此帶領、組織、指導教師開展教研活動,把學校教研工作有效落實。

        二、加強理論學習,提高教研水平

        教研也是一項活動,它有著特定的過程和規(guī)律。教學研究每個過程、每個環(huán)節(jié)要做些什么,怎么做,這都需要相關的理論的指導。否則,進行教學研究時就會迷糊不清,甚至誤入岐途。那么,怎樣才能獲得豐富的理論呢?豐富的理論來自多學習、多讀書。只有多讀書,才能提高業(yè)務素質,優(yōu)化知識結構。教師應廣泛地吸收知識,拓寬專業(yè)視野和研究視野,除專業(yè)課程的書籍外,社會、歷史、文學、語言、哲學、地理、天文等專業(yè)均可涉獵,做到兼收并蓄,從理論學習和教學實踐中摸索自己的研究方向和課題。教師可多閱讀專業(yè)期刊。專業(yè)期刊、報紙的文章專題性強,寫作周期短,能反映出學科最新的研究現(xiàn)狀和研究成果;同時還可以根據(jù)研究方向,選取相關學科和研究方向的書籍,了解前人的研究成果,通過深入思考,針對前人研究的不足,找尋新的研究點,提出自己的觀點。

        三、全員積極參與,營造濃厚的教研氛圍

        教學研究需要濃厚的教研氛圍,需要全體教師的積極參與。參與即實踐,實踐出真知。學校的教學研究活動,不是一個人的閉門造車,而是要大家的共同參與,師生的雙邊互動。

        人人參與制訂計劃。沒有計劃,就會出現(xiàn)隨意性。作為一個教研項目或課題,學?;蛘n題組要有總計劃,學期要有學期計劃,月要有月計劃,周要有周計劃,承擔者要有個人計劃,把教研計劃以制度的形式固定下來。

        人人參與上公開研討課。學校的教學涵蓋語文、數(shù)學、英語、體育、政治、科學等學科,以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,讓學生學有所長。因此,只進行主科的教研,忽略副科的教研,是對教育的誤解,是對學生全面發(fā)展的不負責任。因此,各科教師都應該進行教研,都要上公開研討課。通過公開研討課,充分發(fā)揮集體智慧,讓個人在集體交流中獲得進步。

        人人參與聽課、評課。聽課、評課是教師相互學習、相互交流、相互促進、相互提高的有效形式。每一節(jié)課,不管教學設計多完美,教過過程多精彩,也總會有不足之處。學??梢越M織和安排跨學科、跨年級的聽課評課,擴大教師的教學視野,幫助教師突破自己的學科專業(yè)和任教年級,從而讓教師更好地了解、明確學科之間、年級之間的銜接與過渡,以培養(yǎng)學生的綜合思維。

        人人參與反思、總結。為了學校教研活動的可持續(xù)發(fā)展,學校應定期組織相關領導、課題組長、備課組長、相關教師,就教研的具體情況開會討論、總結,肯定成功的做法,反思不足的地方,找出存在的問題,為今后的教研活動指明方向。通過對教研活動的反思、總結,把直線式的教研模式轉變?yōu)槁菪仙哪J剑浴把芯俊偨Y——再研究——再總結”的方式,不斷地推動學校教研活動的發(fā)展。

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