孫奕偉

中學(xué)教育是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生由形象知識(shí)認(rèn)知過渡到抽象理論知識(shí)認(rèn)知的必經(jīng)之路。

一、農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)失效歸因

1. 教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力停滯是造成教學(xué)失效的前提

教師，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，自身能力的高低直接影響到課堂教學(xué)的效果。各種培訓(xùn)由于缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，大都流于形式；同時(shí)，作為受培訓(xùn)的群體（教師），由于平時(shí)工作繁重，培訓(xùn)也就成了應(yīng)付上級(jí)安排，領(lǐng)取相關(guān)證書的一種活動(dòng)，對(duì)自身能力的提高收效甚微。這樣，作為農(nóng)村中學(xué)的教師，這一最有可能提高自身素質(zhì)的途徑也難以起到作用。交通的落后，信息的閉塞，使得農(nóng)村中學(xué)教師的能力處于停滯的地步，而這直接反映出來的便是教師教案的雷同，教學(xué)方法千篇一致。加之，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍較為落后，精神文明建設(shè)也比較缺失。造成教師缺乏優(yōu)越感，自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，工作喪失動(dòng)力及師資外流等一系列問題。老教師自身能力無法提升，年輕教師又不愿到農(nóng)村中學(xué)就教，從而造成農(nóng)村中學(xué)教師整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能力停滯，影響教學(xué)的實(shí)效性。

2. 知識(shí)系統(tǒng)落后是造成教學(xué)失效的主因

教學(xué)的主要內(nèi)容（即教材）在同一區(qū)域間的學(xué)校一般都是相同的，但課堂教學(xué)的內(nèi)容會(huì)因教師、學(xué)生綜合能力的不同而有所差異，而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在這樣的環(huán)境下較城市中學(xué)的差異性性更大。這樣，落后的知識(shí)系統(tǒng)勢必會(huì)造成教學(xué)失效。

二、激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提

1. 讓課本知識(shí)回歸生活

文學(xué)創(chuàng)作源于生活又高于生活，是作家對(duì)生活的高度濃縮，往往較為抽象，所以，教師在講授課本知識(shí)的時(shí)候，將生活的相關(guān)片斷再現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以形象的沖擊，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶和理解力。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如粵教的高二語文必修5第三單元第9課《雷雨》，我在講授該課內(nèi)容的時(shí)候就將劇中的家庭矛盾外化到農(nóng)村家庭的矛盾中，并指導(dǎo)學(xué)生改編《雷雨》中的情節(jié)，排練出一部現(xiàn)代版的《雷雨》舞臺(tái)劇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，不僅對(duì)戲劇的內(nèi)容有了深刻了解，同時(shí)也改變了他們對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的看法。

2. 運(yùn)用多媒體現(xiàn)代設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多的現(xiàn)代設(shè)備也逐步走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)的課堂，較為常見的有錄音機(jī)，條件較好的有電腦的。現(xiàn)代設(shè)備走進(jìn)課堂，大大地豐富了課堂教學(xué)的手段和內(nèi)容。科任教師應(yīng)合理地利用現(xiàn)代設(shè)備的優(yōu)勢性，為課堂教學(xué)服務(wù)，如高二語文《鴻門宴》，我在講授人物形象的過程中，就充分利用多媒體的作用，播放了《鴻門宴》的視頻，通過藝術(shù)的再造形象地將各人的性格特征展示出來，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、合理取舍教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的根本

教學(xué)內(nèi)容的取舍是每個(gè)科任老師必備的功課，而對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)更加重要。純粹的理論知識(shí)講授可能使得整個(gè)課堂變得沉悶；把理論課當(dāng)成活動(dòng)課來上，學(xué)生的興趣，活力上來了，但教學(xué)的任務(wù)卻難以完成。將課堂分成三、四個(gè)片段。每個(gè)片段內(nèi)容不同，交替進(jìn)行。如《雷雨》，在一開始學(xué)生注意力較為集中的情況下，先將文本的內(nèi)容、潛臺(tái)詞、人物形象等教學(xué)任務(wù)講授完畢，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力開始下降，此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變內(nèi)容，通過模仿，試演，配角對(duì)話等形式保持學(xué)生的注意力，學(xué)生注意力一集中，課堂的效果自然就好。

四、家校合作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的助推力

學(xué)生的教育往往不是學(xué)校單方面的事。父母作為子女的第一任教師，在學(xué)生的后天教育中扮演著不可替代的作用。只有家校合作，形成合力，才能更好的為教育服務(wù)，收到更為明顯的效果。因此，作為父母，一方面要積極同學(xué)校老師，特別是班主任交流，了解子女在校的表現(xiàn)，以便掌握第一手資料。另一方面，父母要不斷的學(xué)習(xí)與子女溝通的方式方法，尊重子女的行為習(xí)慣，及時(shí)為其排除生活、學(xué)習(xí)的困惑，營造一個(gè)宜居宜學(xué)的家族環(huán)境，不將社會(huì)上不良的言論導(dǎo)向灌輸給子女，如“讀書無用論”，使子女在一個(gè)崇尚知識(shí)的環(huán)境中成長。