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        農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究

        2017-03-06 10:21:05馬少芳
        師道·教研 2017年1期
        關(guān)鍵詞:英語課堂教師

        馬少芳

        在新課改背景下,小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂上被廣泛推崇。在這種好現(xiàn)象的背后,作為小學(xué)英語教師還要善于發(fā)現(xiàn)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題,并精心設(shè)計組織課堂活動,設(shè)計課堂環(huán)節(jié),最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性,幫助學(xué)生提高英語綜合能力。如何讓“小組合作學(xué)習(xí)”真正走進(jìn)英語語篇教學(xué)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾方面入手:

        1. 科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分組

        在語篇教學(xué)時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行合理搭配,這樣有利于學(xué)生之間互相幫助、促進(jìn)和提高。對學(xué)生進(jìn)行分組需要考慮因素包括:成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等,依照“均衡力量、互助互補、共同提高”的原則來進(jìn)行科學(xué)的分組,以保持各個小組之間的均衡性,有利于組間的交流和競爭,有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。比如,在語篇教學(xué)中,我根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)將學(xué)生分為了8個小組,每個小組5人。我以學(xué)生已有的知識、學(xué)習(xí)能力、興趣、性格和性別差異等為依據(jù),先選出8個英語成績最好的學(xué)生作為組長人選,8個英語成績較好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂于助人的學(xué)生為副組長,剩下的人員由中下、差生組成,實現(xiàn)各個層次學(xué)生的優(yōu)化組合。每組的學(xué)生不僅自己要學(xué)好課堂上老師教的內(nèi)容,還要在英語學(xué)習(xí)上幫助同組的其他成員,共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這種分組方法能促進(jìn)學(xué)生互相幫助、共同提高。

        2. 合理的組內(nèi)分工是有效教學(xué)的保障

        在小組合作學(xué)習(xí)時,合理的分工和重要,一定要做到各司其職。組長負(fù)責(zé)組員朗讀語篇,副組長負(fù)責(zé)維持紀(jì)律,并協(xié)助組長輔導(dǎo)組員朗讀語篇,三個組員管好自己,認(rèn)真接受組長、副組長的輔導(dǎo)。這樣每個學(xué)生都有機會參與其中,從而有利于全體學(xué)生的發(fā)展。例如,在語篇教學(xué)中學(xué)習(xí)單詞時,由于每個學(xué)生的個體差異,他們掌握單詞的快慢不一樣,有些學(xué)生需要讀幾遍,甚至十多遍才會讀,而這樣的學(xué)生每班都有好幾個,筆者根本就沒那么多時間去輔導(dǎo)他們,而這個小組合作就很好解決了這個難題。筆者先檢測成績最突出的組長,然后由筆者和組長1分別檢測組長2和組長3,依次類推;檢測完組長后,就由組長檢測各組副組長;最后由組長和副組長分別檢測自己組的成員,這樣可以保證各個組員都能掌握單詞,并節(jié)約了教師的時間。

        3. 小組合作預(yù)習(xí)

        課前的小組合作預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生自主了解語篇大意。這樣能夠讓培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,為學(xué)生提供更多的說英語的機會,并且節(jié)省了教學(xué)時間。在課堂教學(xué)中,我通常根據(jù)教材內(nèi)容,給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生相互支持、配合,積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個人的責(zé)任。這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動,既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。同時也為接下去開展語篇教學(xué)鋪平了道路。在小組合作預(yù)習(xí)中,學(xué)生之間可以互相評價學(xué)習(xí)的過程和成果,讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽、表達(dá)的重要性。

        4. 教師聽取匯報,進(jìn)行積極評價

        當(dāng)小組合作告一段落后,教師要認(rèn)真聽取各小組長匯報,無論匯報效果如何,我們首先要予以認(rèn)可和表揚,并把對小組的獎勵獎個每個學(xué)生;另外從匯報中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題,及時進(jìn)行解答;并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法和基礎(chǔ)知識;最后對學(xué)生進(jìn)行評價,在小組合作學(xué)習(xí)活動過程中,教師是一個指導(dǎo)者、觀察者以及評價者,教師要對每一個小組進(jìn)行公平公正的評價,這樣才會促進(jìn)小組合作的有效性,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        小組合作學(xué)習(xí)被譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”,它還需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究,小組合作學(xué)習(xí)在語篇教學(xué)中的有效運用,不僅幫助了教師解決輔導(dǎo)難的問題,也鍛煉了學(xué)生的輔導(dǎo)能力,更是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作精神,提高學(xué)生的英語表達(dá)和運用能力,幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心,從而提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的教學(xué)效率。

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