張慧玲

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；“工”；“匠”

【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）47-0033-02

前段時間參觀某汽車企業(yè)，一位企業(yè)高管談到職業(yè)教育時說，學(xué)校完全沒有必要花大量時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識，職業(yè)學(xué)校重在讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，要加強“實訓(xùn)”，更要強化“實習(xí)”，反復(fù)操作，達(dá)到技術(shù)熟練、精準(zhǔn)的地步就行。

企業(yè)負(fù)責(zé)人強調(diào)實踐的重要性固然很有道理，但因此而否定職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的地位，顯然有失偏頗。站在企業(yè)的角度上，他需要的只是合格、夠用的工人；但站在學(xué)校的角度上，我們培養(yǎng)的是學(xué)生，要考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不能僅僅滿足于短期的適崗性要求。這也是職業(yè)學(xué)校與從事短期培訓(xùn)的中介機構(gòu)最本質(zhì)的區(qū)別。因此，這向職業(yè)教育提出了一個問題，我們要培養(yǎng)的究竟是“工”還是“匠”？

一、企業(yè)對“工”的認(rèn)識和需求

“工”與“匠”一直作為統(tǒng)稱，指有工藝專長的匠人。2015年播出《大國工匠》以來，“工匠精神”被賦予了全新的含義。但筆者認(rèn)為，“工匠”二字需拆開來看，“工，工人。古代對從事各種技藝的勞動者的總稱”。而按照上文高管的說法，企業(yè)需要的“工”，其實只是簡單的“操作工”，這顯然是一種狹隘的理解，但也代表了社會上一些企業(yè)真實的想法和做法。

越是大規(guī)模的公司，越是分工明確，越能夠提高效率、增加效益。早在大工業(yè)時代就誕生了企業(yè)的流水線作業(yè)，其精細(xì)化、有序性、特定性、簡單性促進了美國工業(yè)的發(fā)展，但也因其重復(fù)性、單調(diào)性、高密度、高強度、低成本為人所詬病。盡管如此，一段時間以來，這種用工形式在有著巨大勞動力市場的中國依然大行其道。電子企業(yè)、加工制造類企業(yè)招收大量工作簡單、成本低廉的操作工，一定程度上提高了企業(yè)自身的生產(chǎn)力，也解決了大量涌入城市的農(nóng)民工的就業(yè)問題。

然而，短期的“工”并不能適應(yīng)社會長遠(yuǎn)的發(fā)展需求。近年來，隨著工業(yè)自動化及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，出于對用人成本的考慮和提高生產(chǎn)效率的需要，部分發(fā)達(dá)地區(qū)從政府到企業(yè)，著手實施“機器換人”的戰(zhàn)略，這對企業(yè)和市場都會造成極大的沖擊。據(jù)富士康創(chuàng)始人兼總裁郭臺銘說，機器人是富士康戰(zhàn)略發(fā)展的重點，未來工人會由當(dāng)前的手工勞作為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力工作為主。無獨有偶，某手機工廠負(fù)責(zé)人也透露，公司已經(jīng)開始著手進行軟件翻譯，到時候會更進一步降低用人成本。這意味著，在供應(yīng)商倒閉之后，即使在其他供應(yīng)商找到新的工作，生產(chǎn)線工人還將面臨被機器人擠掉工作的危險。[1]

企業(yè)關(guān)注的是市場，學(xué)?？紤]的卻是人才。職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任，如果按照眼前的需要，僅僅為企業(yè)培養(yǎng)簡單夠用的“操作工”的話，那么幾年之后，他們?nèi)绾卧谏鐣⒆?？一旦企業(yè)受到市場的沖擊，作為流水線的工人該何去何從？

二、職業(yè)教育對“匠”的理解和培養(yǎng)

匠，即“工匠，指在某方面很有造詣的人”?！敖场苯⒃凇肮ぁ钡幕A(chǔ)上，比“工”更有一技之長。匠，“不是流水線上的機械重復(fù)人群，而是具有精工制造精神的勞動者”。[2]所謂“獨具匠心”“匠心獨運”，他們是具有一定思想、能力和精神的勞動者。

“工”和“匠”的區(qū)別在于：第一，“工”是簡單地機械重復(fù)，而“匠”則在重復(fù)的基礎(chǔ)上琢磨和思考，觸類旁通，舉一反三，在制作中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中革新、創(chuàng)造；第二，“工”主要是勞動，“匠”還要有思想和能力，所謂“工于形，匠于心”，“匠”是更高一級的“工”，既有勞動的形式，又上升到精神意識的層面上；第三，“工”僅僅停留在實踐的層面，而“匠”則能上升到理論層面?！肮ぁ?，現(xiàn)在是做工，將來只能是工作；“匠”，則能傳承經(jīng)驗，傳承精神，不斷延續(xù)下去。

成為“匠”要有哪些條件？要有一技之長，有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考的能力，有創(chuàng)造和創(chuàng)新的意識，有頑強的毅力和自強不息的精神，有合作和協(xié)調(diào)的能力，有敬業(yè)和愛崗的精神，有積極的態(tài)度和職業(yè)的操守，有一定的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不浮躁，能腳踏實地。這樣的“工”不一定都能成為“匠”，但至少具備了成為“匠”的潛質(zhì)。用上海歐本鋼結(jié)構(gòu)有限公司總裁陳明先生的話來說就是：“細(xì)致、認(rèn)真、不急躁，以及對細(xì)節(jié)的追求，把簡單的事情做到極致，就是不簡單?！盵3]這是“匠”人精神。

職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)“匠”？“匠”的打造，絕非一日之功，但學(xué)校至少要挖掘?qū)W生將來成為“匠”的潛質(zhì)。一要傳技能，二要傳素養(yǎng)。企業(yè)考慮用人的技能熟練程度，學(xué)校還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這樣的“匠”才能更好地適應(yīng)社會的變化，應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，才能更具有發(fā)展?jié)摿挽`活應(yīng)變的能力，才能有長度、有寬度、有厚度地發(fā)展。因此，一方面學(xué)校要強化技能訓(xùn)練，如企業(yè)高管所言，要強化校企合作，營造真實的實訓(xùn)情境，讓學(xué)生“實習(xí)”而非“實訓(xùn)”——后者僅僅是訓(xùn)練，而前者是不斷地鞏固強化，使之熟能生巧、技藝純熟，達(dá)到“精進”的要求?！敖场保枰熬媲缶?，熟練地操作，精準(zhǔn)地達(dá)標(biāo)，形成質(zhì)量高、精度大的技能。另一方面，學(xué)校也決不能忽視文化基礎(chǔ)課的教育。文化基礎(chǔ)課中滲透著人文精神的傳承、習(xí)慣和品格的養(yǎng)成以及做人做事的原則等，是學(xué)生發(fā)展的指向標(biāo)。相對而言，技能訓(xùn)練是一種功利性的培養(yǎng)，是外在能力的提高；而素養(yǎng)形成是持續(xù)發(fā)展的動力，是內(nèi)在涵養(yǎng)的形成。前者是教人做事，后者是指導(dǎo)做人，焉能為了培養(yǎng)其做事的能力，而輕視做人的態(tài)度？技能和素養(yǎng)，如同鳥兒的左右雙翼，少了任何一翼，職業(yè)人都不能在社會的藍(lán)天下盡情展翅翱翔！

三、社會需要“工”更需要“匠”

目前，面對國內(nèi)制造業(yè)成本優(yōu)勢快速消失的局面，許多外資企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)向東南亞市場，國內(nèi)部分制造業(yè)空心化將不斷加劇，產(chǎn)業(yè)危機問題嚴(yán)重。屆時一些只能從事簡單、重復(fù)性工種的操作工，將會面臨失業(yè)的危險，這種沖擊一定程度上也會影響到職業(yè)教育的發(fā)展。

三百六十行，需要“工”，更需要“匠”。學(xué)校要培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，就需要提升其專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，先有“工”的基礎(chǔ)，后有“匠”的提升，“力雖不逮，心向往之”，這樣才能使學(xué)生多一份機遇，有效應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

[1]佚名.手機代工廠接連倒閉，流水線工人咋辦[EB/OL].http：//www.mobile.it168.com/a2016/0215/2479/000002479310.shtml，2016-02-15.

[2]李光斗.流水線工人已不能拯救中國制造[EB/OL].http：//www.finance.sina.com.cn/zl/management/20150812/104022944056.shtml，2015-08-12.

[3]曹順妮.工匠精神：開啟中國精造時代[M].北京：機械工業(yè)出版社，2016：114.

（作者單位：江蘇昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）