郝丹伊

【摘 要】鋼琴是一種具有多樣表現(xiàn)力的樂(lè)器，鋼琴二重奏作為鋼琴的一種演奏形式，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視和觀眾的喜愛(ài)。鋼琴二重奏有著突出的表現(xiàn)力，并且二重奏這種表演形式可以豐富鋼琴演奏的內(nèi)容。這種表演方式對(duì)于表演者來(lái)說(shuō)，還具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)?，無(wú)論是對(duì)表演者的協(xié)調(diào)性還是技術(shù)操作的熟練程度，要求都比較高。因此，鋼琴二重奏在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中也越來(lái)越受到重視，進(jìn)一步探索鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高我國(guó)鋼琴教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；二重奏；四手聯(lián)彈；音樂(lè)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0205-02

鋼琴二重奏在我國(guó)起步較晚，而且發(fā)展的速度也不是很快。二重奏這種表演形式，不僅對(duì)個(gè)人的彈奏技術(shù)要求比較高，而且對(duì)兩個(gè)人之間的合作要求也是非常高的。在彈奏的時(shí)候，兩個(gè)人必須合作非常密切，這樣才能更好地詮釋二重奏的內(nèi)涵。對(duì)于我國(guó)鋼琴二重奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教材的內(nèi)容上和鋼琴課程的設(shè)置上還都存在著一定的缺陷，因此，討論二重奏在鋼琴教學(xué)上的應(yīng)用還是有著深刻意義的。

一、鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴二重奏這種演奏形式，在歐洲音樂(lè)舞臺(tái)上已經(jīng)占據(jù)了十分重要的位置，在我們國(guó)家卻依舊存在著許多不足。早在16世紀(jì)，鋼琴二重奏在歐洲就已經(jīng)興起了。英國(guó)著名的作曲家卡爾頓創(chuàng)作出第一個(gè)四手聯(lián)彈的管風(fēng)琴曲目，這個(gè)曲目的誕生，標(biāo)志著二重奏曲目的出現(xiàn)。查詢相關(guān)資料可以知道，是先有的三手聯(lián)彈，之后才有的四手聯(lián)彈，是教學(xué)的需求和人們演奏的需求，推動(dòng)了四手聯(lián)彈的發(fā)展。四手連彈發(fā)展最快的時(shí)期是莫扎特音樂(lè)時(shí)代，當(dāng)時(shí)他和姐姐四手連彈的奏鳴曲在音樂(lè)界產(chǎn)生了巨大反響，二重奏為人們帶來(lái)了不一樣的音樂(lè)盛宴，人們開(kāi)始越來(lái)越重視二重奏在音樂(lè)上的應(yīng)用。

18世紀(jì)到19世紀(jì)，歐洲開(kāi)始盛行二重奏。那個(gè)時(shí)候，人們將二重奏與歌劇、交響樂(lè)相結(jié)合，在融合的過(guò)程中促進(jìn)了二重奏快速的發(fā)展，在此期間也涌現(xiàn)出了許多鋼琴二重奏作品，這也為鋼琴二重奏的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

雖然鋼琴二重奏在歐洲國(guó)家發(fā)展得很完善，但是我們國(guó)家對(duì)于二重奏的研究并不是很深入，尤其是從二重奏的內(nèi)容上看，十分雜亂，涉及的知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但是缺乏整體性和系統(tǒng)性。由于鋼琴二重奏考察的不僅是彈奏者個(gè)人的鋼琴水平，還需要兩個(gè)人密切的合作，在彈奏的過(guò)程中要充分信任對(duì)方，并且可以聽(tīng)音辨色，互相熟悉對(duì)方的節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏的進(jìn)程有一定的控制能力。

有了這樣的高要求，絕大多數(shù)鋼琴教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，對(duì)二重奏的彈奏方式采取的大都是不重視態(tài)度，認(rèn)為這樣技術(shù)難度高的演奏方式不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。更為重要的一點(diǎn)是，很多教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，自己也沒(méi)有很強(qiáng)的能力，自然也就不能傳授給學(xué)生這樣高水平的知識(shí)了。另外，即使有的教師教授學(xué)生這樣的演奏方式，但為學(xué)生篩選出來(lái)的曲目總是那么幾個(gè)，沒(méi)有任何深度，范圍十分狹窄，并且只是在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，就算為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師也沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)在二重奏的表演相結(jié)合，導(dǎo)致許多學(xué)生在演奏過(guò)程中暴露出特別嚴(yán)重的問(wèn)題，挫傷他們的積極性。同時(shí)，教師在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中也沒(méi)有給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遭遇很多知識(shí)上的“盲點(diǎn)”，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

現(xiàn)在，很多音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到二重奏在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要性了，開(kāi)始改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置，完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且為學(xué)生提供很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。二重奏作為一種由兩個(gè)人配合演出的表現(xiàn)形式，它比一個(gè)人演奏更加生動(dòng)、形象，不僅可以給觀眾帶來(lái)更強(qiáng)烈的沖擊感，也可以促進(jìn)鋼琴演奏形式更加豐富。在我國(guó)現(xiàn)階段的鋼琴課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)改革的發(fā)展了，教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這些都導(dǎo)致學(xué)生難以用飽滿的熱情投入到鋼琴的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)得不到有效提升。因此，教師如果可以將四手連彈這種演奏方式與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于四手聯(lián)彈是在兩個(gè)人的合作下進(jìn)行的，這樣可以幫助學(xué)生在合作的過(guò)程中吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并且能互相指出對(duì)方的不足，還可以在合作當(dāng)中開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間感情的交流和溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

另外，在課堂教學(xué)和學(xué)生課下練習(xí)的時(shí)候，也要注意演奏形式多樣化和曲目多樣化，可以減少學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的疲憊感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對(duì)鋼琴的熱情?，F(xiàn)在有許多旋律優(yōu)美、節(jié)奏感很強(qiáng)的二重奏曲子，選擇學(xué)習(xí)這樣的曲子可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以說(shuō)，選擇曲目也是十分重要的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與樂(lè)感。鋼琴二重奏只有兩個(gè)人配合默契并且具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，才能確保將曲子的精髓演奏出來(lái)。那么這不僅需要精湛的彈奏技巧，還需要親密無(wú)間的合作方式。雖然每個(gè)彈奏者都是獨(dú)立的，但是兩個(gè)人依然是在相互合作的前提下進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)的。即使兩個(gè)人是以合作的方式存在的，由于都是獨(dú)立的個(gè)體，在掌握知識(shí)的程度上還是有著差異的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的不同和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同理解，可以在課堂上多應(yīng)用二重奏的教學(xué)方式，這樣可以使學(xué)生之間縮短差距，促進(jìn)他們相互溝通和理解，從而促進(jìn)課堂上教學(xué)效果的提高。

在二重奏的表演過(guò)程當(dāng)中，演奏者的伴奏和旋律聲部的換位是表演的一個(gè)難點(diǎn)，這需要演奏者們的演奏聲部要有比較明顯的條理性。在演奏者們進(jìn)行聲部的轉(zhuǎn)換時(shí)，兩個(gè)人要進(jìn)行溝通和交流。在溝通和交流的過(guò)程中，演奏者不僅要相互謙讓、互相汲取對(duì)方的長(zhǎng)處，還需要雙方表達(dá)出自己對(duì)演奏的見(jiàn)解，豐富表演的形式，以便可以幫助樂(lè)感不是很好地一方提高樂(lè)感。

雙鋼琴演奏是鋼琴二重奏中一個(gè)比較重要的表現(xiàn)形式，它可以進(jìn)一步提高演奏者的樂(lè)感和節(jié)奏能力，對(duì)提升演奏者的技巧和豐富其舞臺(tái)表現(xiàn)力都有著十分重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴在人們生活當(dāng)中的作用已經(jīng)越來(lái)越明顯了。鋼琴在教育改革上也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，雖然鋼琴的教學(xué)工作已經(jīng)得到了深入發(fā)展，但是要想取得更好的成績(jī)，還需要全體鋼琴教育者們的共同努力。

在將鋼琴二重奏應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要秉承從實(shí)踐出發(fā)、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持用科學(xué)的教學(xué)方法，表現(xiàn)出音樂(lè)的真實(shí)內(nèi)涵。采取多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，使他們以更好的狀態(tài)和更加飽滿的熱情對(duì)待老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的情感互動(dòng)，從而保證教學(xué)改革的順利完成。

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