林偉霞

與普通學(xué)校相比，農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生管理因其生源組成的特殊性，顯得更為重要，更有難度。究其原因有二：一是農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低，又在中考中失利，覺得升學(xué)無望，前途渺茫，存在著嚴(yán)重的自卑心理；二是農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生剛經(jīng)歷過緊張的畢業(yè)考試，在新的環(huán)境，沒有了升學(xué)壓力，缺乏了競爭意識，存在著得過且過、無所適存的心理，加之青春初期的好奇好動，導(dǎo)致行為上出現(xiàn)消沉和不能自控。因此農(nóng)村中職學(xué)校班主任工作的好壞直接影響學(xué)校對學(xué)生的有效管理。

一、重視專業(yè)思想教育

首先，要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)中職教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得中職與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。

其次，要講明中職教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識下的誤區(qū)，懂得讀中職一樣有前途的道理。

再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動上的偏差。

最后，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會實(shí)踐或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點(diǎn)評和舉辦專題知識講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過程，強(qiáng)化管理

首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價值觀。再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。此外，開展形式多樣的班級活動，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動的教育因子，讓學(xué)生在活動中去感受競爭真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動中去認(rèn)真的玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識

全面關(guān)心學(xué)生。關(guān)心，是情感激勵的首要因素，班主任應(yīng)當(dāng)時時處處為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們、體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。

充分理解學(xué)生。教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青少年學(xué)生。生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得互相間的理解。

充分尊重學(xué)生。充分尊重學(xué)生即可密切聯(lián)誼師生感情，又可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的心理。

充分信任學(xué)生。對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能停留在表面化的簡單器重，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨煉，世界觀、人生觀的形成。

五、正確看待和理性評價學(xué)生

學(xué)會換位思考。設(shè)身初地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。

學(xué)會欣賞學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動接受管理為主動自我管理。

因勢利導(dǎo)、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去體會自身價值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

班主任工作既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，只有真正投身其中，才能體會到教育的酸甜苦辣。