鐘慧

摘 要：目前，由于城鄉(xiāng)教育差距比較大，農(nóng)村初中英語教師整體素質(zhì)低于城區(qū)教師，語音教學(xué)尤其突出。本文針對農(nóng)村初中英語教師存在的問題，提出了相對應(yīng)的解決對策與建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)英語教師；語音問題；解決對策

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是英語教學(xué)的起點，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本從初中開始，因此，初中英語語音教學(xué)非常重要。由于農(nóng)村教育比較落后，師資力量不強及受方言影響，初中英語教師語音問題令人擔(dān)憂。文章根據(jù)筆者在湖南省湘陰縣三塘中學(xué)（以下簡稱“三塘中學(xué)”）教學(xué)時觀察和親身體驗，并以該地區(qū)為例，將闡述和分析中學(xué)英語教學(xué)需要重點注意的語音問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議和解決對策。

一、農(nóng)村初中英語教師存在的語音問題

為了獲得真實有效的數(shù)據(jù)分析，筆者對三塘中學(xué)部分英語教師進行了課堂觀察。經(jīng)過統(tǒng)計分析，三塘中學(xué)英語教師存在的語音問題反饋如下表：

三塘中學(xué)語音問題存在率

從表格數(shù)據(jù)分析中可以看出：鄉(xiāng)村英語教師在語音方面存在很多問題。新時期的英語教師首先要克服語音問題，也是作為合格英語教師的一個標準，更是是新課標對英語教師提出的基本要求。

1. 讀音錯誤

把漢語中相似的發(fā)音直接代替英語因素的發(fā)音。例如：把元音音素[i]發(fā)成漢語“一”；把元音音素[u]發(fā)成漢語“屋”；把后元音[a：]發(fā)成漢語拼音的前音“a” ；音素[e]、[∵]不分。

輔音音素混淆不清[r]和[l]；[n]和

[ ]；[n]和[l]等。

吞音和加音現(xiàn)象。很多老師往往受漢語的影響，喜歡在以輔音結(jié)尾的單詞詞尾加上一個元音，如將half[ha：f]讀成[ha：f□]，將map[m∵p]念成[ma：p]。要么吞音，就是漏讀一個音，如exercise['eks saiz]可能讀成[ekssaiz]，將dialogue[dai l g]讀成[dail g]。

2. 錯讀重讀音節(jié)

這種現(xiàn)象在初中英語教學(xué)當中經(jīng)常出現(xiàn)，就是老師將詞匯重音與句子重音移位。部分老師只是跟著感覺走，遇到疑惑不去查找工具書，不知不覺就范了語音錯誤。

重音在無論在我們的教育教學(xué)當中還是在我們英語語言學(xué)習(xí)當中都起著舉足輕重的作用，因此我們有必要理解與掌握好重音規(guī)則。正如著名戲劇家斯尼斯拉夫斯基所說，重音好比人的中指，它指示著節(jié)奏中或句子中最主要的詞，以引起對方或觀眾的注意。

3. 音的替代

由于受到方言的影響，部分老師用漢語的某個音來代替英語的某個音，如將英語中的H[ei □] 念成“ei曲”。如將英語音素[i]念成[i：]的短音，將[n]與[l]混為一談，很多時候會造成聽者的誤解。

4. 不能準確把握語調(diào)

英語是一門語調(diào)語言，語調(diào)用來表達說話者的話語意圖。說話者可以通過語調(diào)來表示他是在確認某一項事實，還是在了解某一事物的情況；是在尋求看法一致，還是發(fā)表評論；是同意還是反對某一觀點；是態(tài)度堅決還是舉棋不定等。語調(diào)的變化并不影響詞匯本身的意義，但語調(diào)錯誤所引起的誤會更直接地、更高層次地影響到語言的交際。英語的語調(diào)有平調(diào)、降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)幾種基本調(diào)型。

①平調(diào) →

平調(diào)一般不表達任何感情色彩，用到的時候也不是很多，一般用在直接引語后表明話是誰說的。例如：

“we are going to Macao！” she said →brightly.（“我們要去澳門！”他興高采烈地說 。）

“What colour do you like， Lily？”I asked→her .（莉莉，你最喜歡的顏色是什么？”我問她。）

②降調(diào) ↘

降調(diào)表示肯定、確定、斷定、終結(jié)、完成等語氣，主要用于陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句中。如：a.陳述句Apples are my favourite ↘ fruit. ∕I should like you to come immediately after ↘tea.

b.特殊疑問句 How far is it from here to ↘London？∕Where did you buy the pretty blue↘ gloves？

c.祈使句Dont make me↘ angry.∕Please cloze the ↘door.

d.感嘆句What a lovely↘ dog！∕How beautiful the ↘flowers are！

③升調(diào)↗

升調(diào)表示有不確定、疑問、沒有完結(jié)、猶豫不決、客氣的請求等語氣。主要用于一般疑問句，選擇疑問句較長陳述句的前一部分； 在列舉情況的陳述句中，還沒有結(jié)束前。例如：a. 一般疑問句Are you ↗coming later ？

b.選擇疑問句Do you ↗like rice or nooles？

④降升調(diào) ↘↗

講話者在使用降升調(diào)的時候，一般表示話中有話，聽者要注意言下之意。相比之下，降升調(diào)比其他語調(diào)復(fù)雜，所以表達的感情色彩要豐富，用來暗指請求、失望、對比、命令、相反意思等等，這種語調(diào)通常用于陳述句。例如：

He will win the↘ games， Im ↗afraid.

I know her ↘↗name ，but I dont know where she lived.

部分農(nóng)村教師受到漢語無語調(diào)的影響，在教學(xué)過程中一律用降調(diào)或一律用升調(diào)，毫不在意英語是一門語調(diào)語言。如不知如何把握升、降調(diào)，把特殊疑問句Where have you been？念成升調(diào)。選擇問句Are we going by bike， bus or taxi？全部念成升調(diào)。

5. 把握不準失去爆破現(xiàn)象

在英語口語中，失去爆破是一種特有的語言現(xiàn)象。在日常實際交流中，英美國家的人們不會逐詞逐字的把每個音都發(fā)出來，他們往往會省音或吞音，失去爆破是一種常見的省音現(xiàn)象。英語中有六個爆破音，分別是p，b，t，d，k，g。t和d是一對，p和b是一對，k和g是一對。當兩個爆破音在一起的時候，前一個失去爆破，后一個完全爆破，例如：a goo（d） cook， to（p） tea；當爆破音后跟摩擦音 a re（d） flower，grea（t） victory；當爆破音后跟破擦音，a re（d ）jeep，爆破音都是失去爆破。然而，有一些英語教師在頭腦中沒有這些系統(tǒng)知識，平常讀英語就和漢語一樣，逐字逐詞的念，聽起來很不自然，嚴重破壞了英語的流暢美。

6. 不會使用句子重音

在英語句子中，實詞一般都重讀，虛詞多為弱讀。即在句子中，重要的詞才會重讀，實義詞本身含有重要的意義，所以特別重要。不過，有時實意詞在并沒有新的信息，而某些虛詞反而含有重要意義，此時重讀的可能就是虛詞而非實義詞。很多老師經(jīng)常忽略這一點。

7. 弱化與同化問題

農(nóng)村初中英語老師在朗讀英語時，喜歡把每一句話的每個詞都清楚的讀出來，并且以同樣重的語氣。這樣違背了節(jié)奏規(guī)律，不符合英語的表達習(xí)慣，使人弄不清一句話的重點是什么。所以對于一個英語老師來說，不僅要知道那些詞讀重讀，那些詞輕讀（弱讀），而且要掌握發(fā)音規(guī)則與技巧。而同化是指兩個相鄰的輔音因素在語流中相互影響，有的變成相同的音，有的變成相似的音，有的甚至合二為一演變成一個新的讀音。掌握音的同化現(xiàn)象，是英文表達更加自然，更加流暢。

二、解決農(nóng)村初中英語教師存在的語音問題的對策

1. 教師加強個人專業(yè)修養(yǎng)

相比之下，農(nóng)村初中英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，外出學(xué)習(xí)機會比較少，即使有外出學(xué)習(xí)機會，能夠接觸到系統(tǒng)的語音知識訓(xùn)練可能性比較小。最現(xiàn)實的做法就是自學(xué)。在自學(xué)中提升自我語音素養(yǎng)，教師應(yīng)做到如下方面：①心勤，轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)從根本上改變語音在英語學(xué)習(xí)中可有可無的觀念，從思想觀念上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)觀念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本語音專著，例如，廣東外語外貿(mào)大學(xué)王桂珍的《英語語音語調(diào)教程》。②耳勤，多聽，有針對性的進行強化訓(xùn)練。英語老師要多聽原汁原味的純正英語，可以通過看英文電影，聽英語歌曲，收聽廣播如BBC、VOA，只有大量的輸入才會有輸出，才能說出一口既流利又地道的英語。③手勤，勤查工具書、勤做筆記。作為一個英語老師手中應(yīng)該有一些權(quán)威工具書，比如《牛津高階英語詞典》《英英詞典》《朗文當代高級英語詞典》。在遇到無法把握的讀音時，要及時查找工具書，獲得最正確的答案。否則，會誤人子弟。④口勤，勤模仿。大量模仿、朗讀是提升英語語音的重要途徑。多說是提高英語語音的重要保障。教師應(yīng)堅持用英文教學(xué)，養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣。

2. 進行語音方面的培訓(xùn)

①校本培訓(xùn)。在農(nóng)村學(xué)校中，雖然有部分英語教師能勝任教學(xué)的重任，但卻匱乏英語語音理論知識，語音知識結(jié)構(gòu)不平衡。因此，培訓(xùn)對于他們來說特別重要。校本培訓(xùn)是一個很好的平臺，學(xué)校可以有針對性進行培訓(xùn)。②聘請語音專家培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語教師的語音培訓(xùn)，每年拿出經(jīng)費作為福利培訓(xùn)教師。條件允許的話，可以幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)合起來邀請大學(xué)語音專家對教師進行集中培訓(xùn)。受訓(xùn)教師可以和專家面對面的進行交流，通過交流，一方面可以深入了解受訓(xùn)內(nèi)容，另一方面可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中自身存在的問題和不足。

3. 提高新教師的入職門檻

一個優(yōu)秀的英語老師能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教育行政主管部門要提高新教師的準入門檻。在錄用英語教師過程中，應(yīng)全方位考察，組織專家專業(yè)的評審，擇優(yōu)錄取，確保新教師有過硬的語音基本功。

語音教學(xué)是農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成敗，呼喚更多的英語教師及相關(guān)教育部門足夠重視農(nóng)村英語語音教學(xué)。作為新時代的英語老師應(yīng)該有良好的英語語音素養(yǎng)，不斷提升自己的教學(xué)能力，積極有效的進行教育教學(xué)研究，真正改變英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀。

（作者單位：湖南省湘陰縣三塘中學(xué)）