趙麗娜

一、案例背景

教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是優(yōu)化教學(xué)策略的重要手段。有效的反饋機(jī)制是活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的必要條件。課堂教學(xué)反饋是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的課堂教學(xué)反饋能幫助教師更好地了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，以便調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和步驟，也能幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證課堂教學(xué)的有效性。

《認(rèn)識(shí)平面圖》是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“位置與方向（一）”這一單元的第二課時(shí)。學(xué)生在第一課時(shí)中已經(jīng)掌握了辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的方法和它們的排列順序（順時(shí)針排列），通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方法繪制和使用的；同時(shí)，樹立辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。由于三年級(jí)的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學(xué)生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的活動(dòng)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、想象、描述和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富自己對(duì)平面示意圖知識(shí)的體驗(yàn)。

二、案例描述

我把本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)教學(xué)層次：

1.回顧舊知，鋪墊新知

我先帶學(xué)生們復(fù)習(xí)了上節(jié)課所觀察過的學(xué)校的東、南、西、北方位都有哪些建筑，引出需要繪制平面圖這一活動(dòng)情境。

2.繪制、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用簡(jiǎn)單的平面圖

首先是繪制平面圖，我先讓學(xué)生們?cè)谝苿?dòng)終端上進(jìn)行“學(xué)校周邊平面圖”的繪制，然后通過學(xué)生繪制平面圖的不同，從便于溝通的角度進(jìn)行統(tǒng)一，從而認(rèn)識(shí)平面圖的方位繪制地圖。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助移動(dòng)終端，學(xué)生上傳自己的想法后，我能夠?qū)W(xué)生課堂生成的數(shù)據(jù)一目了然，更全面地了解和選擇學(xué)生的作品展示，學(xué)生們也可以看到全班同學(xué)的想法，有助于學(xué)生之間更好地溝通。

在應(yīng)用平面圖這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)鞏固練習(xí)，通過這兩個(gè)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，移動(dòng)終端能夠發(fā)揮它對(duì)教學(xué)最有幫助的作用——及時(shí)反饋，而且是對(duì)于學(xué)生和教師的雙向反饋。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生完成一道鞏固練習(xí)提交答案后，移動(dòng)終端可以及時(shí)反饋出正確率和錯(cuò)題分析，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的知識(shí)難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行自我反思。

對(duì)教師而言，學(xué)生提交完錯(cuò)題后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)反饋全班學(xué)生的正確率、錯(cuò)題人名單，教師也可以通過點(diǎn)選錯(cuò)題同學(xué)的選項(xiàng)查看出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生的錯(cuò)誤選項(xiàng)，從而分析錯(cuò)題原因?？梢栽谡n上進(jìn)行全班的錯(cuò)例講解，也便于后續(xù)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的收集，進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

同時(shí)，移動(dòng)終端還有記錄學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、搶答、隨機(jī)點(diǎn)等輔助教學(xué)的功能，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生課堂的有效參與。

3.闖關(guān)練習(xí)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，鞏固認(rèn)識(shí)

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我借助移動(dòng)終端的“闖關(guān)游戲”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。游戲的設(shè)計(jì)形式為通關(guān)練習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一關(guān)，一關(guān)一題，一次做對(duì)的學(xué)生可以直接進(jìn)入下一關(guān)，沒有做對(duì)的學(xué)生可以觀看教師提前錄制的知識(shí)點(diǎn)講解微視頻，看后再做一道類似題，才可進(jìn)入下一關(guān)。知識(shí)掌握比較好、做得快的學(xué)生，可以利用開始觀看與本課相關(guān)的知識(shí)拓展（“地圖的發(fā)展史”）。游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的輔導(dǎo)。

4.全課回顧，布置個(gè)性化作業(yè)

在本課的最后，我?guī)е鴮W(xué)生一起回顧了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并布置了一項(xiàng)個(gè)性化的作業(yè)——完成移動(dòng)終端中的《我的房間的“平面圖”》。學(xué)生們興趣十足。

三、案例反思及成效分析

及時(shí)反饋有助于及時(shí)解決問題。課后，我對(duì)學(xué)生課堂反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，從中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有口訣背錯(cuò)等問題，并在課下進(jìn)行了輔導(dǎo)。從后續(xù)的作業(yè)反饋來看，借助移動(dòng)終端，學(xué)生們對(duì)于平面圖這一抽象知識(shí)的掌握還是很牢固的。及時(shí)反饋并及時(shí)矯正，才能將錯(cuò)誤在最短時(shí)間內(nèi)解決，使課堂教學(xué)朝著有效的方向發(fā)展。

個(gè)性化的反饋使學(xué)生得到多樣化發(fā)展。在以往的課堂中，限于有限的時(shí)間和精力，教師往往要“舍兩端取中間”，照顧大部分學(xué)生的掌握程度。而本課中，闖關(guān)游戲其實(shí)是對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的處理方式，讓他們既“吃得飽”又可以“吃得好”，既掌握了最基本的知識(shí)，又可以在已有的基礎(chǔ)上有所提高，讓全體學(xué)生得到多樣化的發(fā)展。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校雙花園校區(qū)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

xiaojx@zgjszz.cn