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        追尋無(wú)字繪本的快樂(lè)

        2017-03-06 21:03:33徐靜
        中國(guó)教師 2017年3期
        關(guān)鍵詞:搏斗老奶奶小貓

        徐靜

        《瘋狂星期二》一書是美國(guó)著名作家大衛(wèi)·威斯納創(chuàng)作的無(wú)字繪本,書中充滿了神奇的想象。一個(gè)周二的晚上,池塘里,一群青蛙坐著荷葉起飛了,它們飛向附近的小鎮(zhèn),并在里面四處亂竄。經(jīng)歷了小院瘋狂、看電視、與狗搏斗等驚險(xiǎn)歷程,天亮了,魔法消失了,荷葉紛紛落下,青蛙也都一蹦一跳地回到了池塘。早晨,小鎮(zhèn)里熱鬧非常。居民、記者、警察都出動(dòng)了,都在猜想昨晚到底發(fā)生了什么。瘋狂結(jié)束了嗎?沒(méi)有。又一個(gè)星期二來(lái)臨了。墻上映出了豬起飛的影子……

        就是這樣一本書,讓學(xué)生們看得哈哈大笑。這本書不但情節(jié)有趣,作者在很多細(xì)節(jié)上也獨(dú)具匠心。一是畫面安排合理有序,既有全景式的大場(chǎng)面,又有在緊急事件上的三連圖設(shè)計(jì),從而調(diào)節(jié)了故事的節(jié)奏,令情節(jié)跌宕起伏。二是圖的內(nèi)容非常豐富,作者把圖的每個(gè)角落都想到了,仔細(xì)觀察,就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。例如,在扉頁(yè),青蛙們起飛了,可是青蛙們的表情卻各不相同,有的驚訝,有的淡定……令人看了忍俊不禁。再如,清晨,小鎮(zhèn)一片忙亂,大家都在探尋真相,可在畫面的右下角,小貓和小狗卻躲在車旁仰望天空,而天上的云朵正是青蛙形狀的。三是有前后的對(duì)照。比如,青蛙們?cè)诶夏棠碳铱措娨暤臅r(shí)候,一只貓躲在了門的陰影里,特別不起眼兒,可是后來(lái),這只貓又出現(xiàn)在了破案現(xiàn)場(chǎng)。四是作者有趣的設(shè)計(jì)。大衛(wèi)·威斯納喜歡把自己放到故事中。在這本書里,他本人就是青蛙們剛來(lái)到小鎮(zhèn)時(shí)看到的吃夜宵的先生的模樣。巧妙、用心的設(shè)計(jì),給讀者帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的閱讀樂(lè)趣。

        基于繪本的這些特點(diǎn),在教學(xué)中,我把“看圖仔細(xì),想象大膽,表達(dá)清楚”作為教學(xué)目標(biāo),據(jù)此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力

        教學(xué)環(huán)節(jié)一:“小院瘋狂”中青蛙的不同做法

        生1:青蛙亂飛,把被子撞到身上了,結(jié)果只露出一只眼睛。

        師:他說(shuō)的是最前面這只青蛙,還觀察到了露出眼睛的細(xì)節(jié)。

        生2:這只青蛙在被子里竄來(lái)竄去。

        生3:我還看到一只青蛙,用手捂住眼睛。

        師:是啊,它怕什么?。?/p>

        生4:它看到其他的青蛙撞倒了被子上,所以害怕了。還有一只青蛙,它飛得太快了,一下子撞到了繩子上,兩只手抓住繩子,像蕩秋千一樣,荷葉自己飛跑了。

        師:他看得多仔細(xì)啊,連角上這只青蛙都看到了。仔細(xì)觀察才能體會(huì)到這本書的有趣之處。你們?cè)僮屑?xì)看看,還有沒(méi)被發(fā)現(xiàn)的青蛙嗎?

        生5:還有只青蛙撞到了褲子里,又從褲腰飛出來(lái)了。

        (全班哈哈大笑)

        師:真是一幅混亂的場(chǎng)景啊。

        在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師給學(xué)生展示了一張全景式的“小院瘋狂”圖。學(xué)生們一下子都笑了,一眼就看懂了圖意。但是,只有仔細(xì)看圖,才能體味到其中的樂(lè)趣。因此,教師帶領(lǐng)學(xué)生在看的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋、充分想象,把故事設(shè)計(jì)完整。教師在聽(tīng)完學(xué)生的回答后,進(jìn)行總結(jié)、提升,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的正確方法。

        第二個(gè)場(chǎng)景“看電視”的畫面也是全景式的,因此,教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與描述第一個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上,試著自己看圖講故事。第三個(gè)場(chǎng)景“與狗搏斗”是三個(gè)連續(xù)的畫面,畫面簡(jiǎn)潔清晰,連續(xù)性強(qiáng),沒(méi)有難度。因此,教師完全放手讓學(xué)生講故事。這樣,課堂上“教、扶、放”層次清楚,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉悅。

        二、 激發(fā)學(xué)生合理、大膽的想象

        環(huán)節(jié)二:青蛙們?cè)诶夏棠碳铱措娨?/p>

        生1:老奶奶睡得很熟,一只青蛙伸出舌頭調(diào)遙控器,其他青蛙都在看它調(diào)電視節(jié)目。

        生2:我要糾正一下,青蛙不是調(diào)遙控器,而是遙控器的按鈕像蟲子,它用舌頭舔蟲子呢!

        (學(xué)生們聽(tīng)了哈哈大笑)

        生3:我給她補(bǔ)充,圖的左下角還有一只小貓呢。

        師:你們看到了嗎?這只小貓的顏色本來(lái)就挺深的,還躲了起來(lái)。你們看看它的動(dòng)作,猜一猜,它會(huì)怎么想?

        生4:我覺(jué)得,它想把所有的青蛙都吃掉。

        師:呵,這只小貓真膽大??墒?,你們知道和青蛙搏斗會(huì)是什么下場(chǎng)嗎?一會(huì)兒我們往后看,就知道了。

        生5:小貓看到這么多青蛙嚇呆了,趕忙跑到門后面躲了起來(lái)。

        師:是啊,看到對(duì)方人多勢(shì)眾,小貓可不敢硬來(lái)。

        生6:小貓想,等我拿到武器看我怎么收拾你們。

        生7:小貓想,等老奶奶醒了,我一定會(huì)告訴她的。

        師:哦,它在想辦法呢,看來(lái)這是一只有心計(jì)的小貓呀。

        這幅圖和第一個(gè)場(chǎng)景“小院瘋狂”的構(gòu)圖形式差不多,因此,教師讓學(xué)生借助之前學(xué)到的方法進(jìn)行觀察和表達(dá)。但和上一副畫面有所不同的是,圖中出現(xiàn)了一個(gè)旁觀者——小貓。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了大膽想象上。教師讓學(xué)生想象一下小貓的心理活動(dòng)。開(kāi)始,有的孩子設(shè)想小貓會(huì)與青蛙搏斗,可是后面的圖中出現(xiàn)的是一只狗與青蛙搏斗的場(chǎng)景,因此,這個(gè)設(shè)想和書中描繪的畫面不吻合。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象其他的可能性,于是,學(xué)生們頭腦中出現(xiàn)了一個(gè)機(jī)靈、可愛(ài)的小貓形象。

        三、 訓(xùn)練學(xué)生清楚地語(yǔ)言表達(dá)

        環(huán)節(jié)三:完整表達(dá)“小院瘋狂”的 場(chǎng)景

        生1:青蛙們飛到院子里,這戶人家在院子里晾了許多被單和衣服。一只青蛙撞到了被子,兩只手伸得高高的,特別害怕。還有四只青蛙撞到了被單上,掙扎著想要出去。還有一只青蛙特別害怕,用手捂住了眼睛。還有一只青蛙最倒霉了,撞到了繩子,荷葉扔下它,自己飛跑了;青蛙只好用手抓住晾衣架,以防自己掉下去。這幅場(chǎng)景真是讓人驚訝?。?/p>

        (全場(chǎng)一片掌聲)

        師:哎呀,說(shuō)得真好,簡(jiǎn)直是出口成章。俏俏,你鼓掌最熱烈,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

        生2:她在說(shuō)的時(shí)候,用到了很多好詞,比如掙扎、倒霉。

        生3:她還說(shuō)出了青蛙的動(dòng)作和表情,特別逗。

        師:對(duì)啊,小謝在說(shuō)的時(shí)候,先說(shuō)了中間很明顯的這幾只青蛙,然后說(shuō)了邊角的幾只青蛙,說(shuō)得非常有順序。但是,老師要給她一個(gè)建議:這么多青蛙,介紹的時(shí)候,如果用上“有的……有的……還有的……”,我們就聽(tīng)得更清楚了。除了用“有的……有的……還有的……”,還可以用什么句式呢?

        (教師板書:有的……有的……還有的……)

        生4:還可以用“一只……一只……另一只……”。

        在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)能夠在之前觀察的基礎(chǔ)上,說(shuō)清楚青蛙的動(dòng)作和表情了。但是,在完整表達(dá)方面還有欠缺,整段話的邏輯表達(dá)不夠清楚。因此,教師在這里建議學(xué)生使用“有的……有的……還有的……”來(lái)表達(dá),同樣的句式還有“一只……一只……另一只……”。這樣,表達(dá)會(huì)更清楚、有序。在后面的“在老奶奶家看電視”的情境中,學(xué)生還可以使用這個(gè)句式進(jìn)行表達(dá),從而對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。第一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力很強(qiáng),詞語(yǔ)使用恰當(dāng),把青蛙的表情動(dòng)作介紹得很清楚,令其他學(xué)生贊嘆不已。教師引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)的 意識(shí)。

        下課了,學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡,爭(zhēng)相和同學(xué)、老師分享自己的發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生還提出要把書拿回家和爸爸媽媽一起看。看到這個(gè)場(chǎng)景,我知道今天的課是成功的,這節(jié)課的教學(xué)抓住了這本書的特點(diǎn),提升了學(xué)生的能力。

        繪本的優(yōu)勢(shì)是,打開(kāi)的方式不同就會(huì)有不同的收獲。下節(jié)課,我準(zhǔn)備讓學(xué)生續(xù)編這個(gè)故事,想一想,當(dāng)豬起飛的時(shí)候,又會(huì)發(fā)生什么故事。

        (作者單位:北京市西城區(qū)黃城根小學(xué))

        責(zé)任編輯:江麗莉

        jiangll@zgjszz.cn

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