陳育新

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要一個(gè)人既要有高尚的品質(zhì)和社會(huì)應(yīng)變能力，又要有自信、上進(jìn)的心態(tài)。 這些都離不開(kāi)教育。小學(xué)是打基礎(chǔ)的教育階段，“基礎(chǔ)”的核心在于為獲取更多學(xué)問(wèn)而進(jìn)行的先行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的儲(chǔ)備——培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。如同建造高樓大廈必先夯實(shí)地基一樣，培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，必須堅(jiān)固、穩(wěn)定而可靠。

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語(yǔ)文教育往往被高度期待和要求：培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，善于表達(dá)的能力，甚至要有點(diǎn)悲天憫人的情懷……有人說(shuō)：“一個(gè)孩子對(duì)世界的認(rèn)知和審美，其人格和心性的塑造，其內(nèi)心浪漫和詩(shī)意的誕生……這些任務(wù)，一直是由一門(mén)叫‘語(yǔ)文的課來(lái)默默承擔(dān)的?！痹趺磥?lái)完成這些目標(biāo)？很顯然，語(yǔ)文課不該照本宣科，拘泥于教材，而應(yīng)該活用文本例子，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以拓展閱讀能力，為終身發(fā)展奠基。

教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地教書(shū)，把教材內(nèi)容教一遍就了事。對(duì)于語(yǔ)文課，我們要“用課文來(lái)教語(yǔ)文”，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，這是當(dāng)下不少語(yǔ)文教師的共識(shí)。

但是，如何在語(yǔ)文課堂上用好“文本例子”來(lái)教語(yǔ)文，卻是一線(xiàn)教師面臨的最大困惑。語(yǔ)文教師要改變舊的教育觀念，摒棄一篇課文一篇課文字斟句酌地分析的陳腐做法，而要加強(qiáng)方法的引導(dǎo)，把講解課文變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，學(xué)閱讀！把節(jié)省下的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行大量閱讀，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，但是如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話(huà)，孩子的其他能力是很難得到提升的。我們要把課外的閱讀納入到語(yǔ)文課堂中，把規(guī)范的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和大量的閱讀實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在海量的閱讀中提升語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。讓絕大多數(shù)學(xué)生眼睛浸泡在鉛字中，耳朵浸泡在讀書(shū)聲中，心靈在感動(dòng)中，在墨香彌漫的氛圍中，在思考的狀態(tài)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，就是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)工程。

令人欣慰的是，深圳市振能小學(xué)的教師們?cè)诖罅康慕虒W(xué)實(shí)踐中，提出了自己的語(yǔ)文教育觀點(diǎn)：“教語(yǔ)文就如放風(fēng)箏，需要收放有度。收，立足文本，積累語(yǔ)言，重視運(yùn)用；講，要‘精，強(qiáng)化課程意識(shí)；放，開(kāi)放課堂，整合閱讀，力求拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐。”這是活用教材教語(yǔ)文根本要義所在。