卞錦周

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所謂“結(jié)構(gòu)”，就是要“言之有序”，是作者對(duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)而有序的組織和安排，也是作者寫作思路的反映。結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，元人喬夢(mèng)符曾有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說(shuō)。文章的結(jié)構(gòu)總是和文章內(nèi)容相結(jié)合、相搭配的，沒(méi)有萬(wàn)古不變的結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容一變，結(jié)構(gòu)即變。所謂“定體則無(wú)、大體須有”，結(jié)構(gòu)的好壞，直接影響到文章內(nèi)容的表達(dá)，不在結(jié)構(gòu)上下一番功夫，是很難寫出好文章的。

記敘文的結(jié)構(gòu)絢麗多姿，形式各異。一般而言，記敘文的結(jié)構(gòu)包括文章的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾、段落和層次、過(guò)渡和照應(yīng)、記敘的線索、順序等。考生在動(dòng)筆之前要先構(gòu)思，寫一個(gè)簡(jiǎn)短明了的結(jié)構(gòu)提綱：確定主題，如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，如何過(guò)渡和照應(yīng)，怎樣安排詳略。記敘文偏重于記事寫人，記敘事物的發(fā)展變化，這就必須要隨著時(shí)間和空間的推移來(lái)安排文章。在敘述事件時(shí)，應(yīng)以事物的發(fā)展過(guò)程、時(shí)間的先后順序及空間的位置變化來(lái)安排結(jié)構(gòu)。

如何讓記敘文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然、完整、統(tǒng)一呢？有以下幾種方法：

一、線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

線索是貫串文章始終的脈絡(luò)?？忌\(yùn)用線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，如同把一個(gè)一個(gè)珍珠串聯(lián)在一起的那條線一樣，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

常見(jiàn)的記敘線索多種多樣，如時(shí)間的推移、空間的變換、人物、中心事件、某一實(shí)物、某一問(wèn)題等。它在文章的不同段落中用來(lái)解讀文章含義、了解文章主旨時(shí)，都可見(jiàn)的相同詞、句子或是情景等。一篇作品的主要線索只能有一個(gè)，并且應(yīng)貫串始終。

很多作品都不只有一條線索，而是靈活、巧妙地運(yùn)用多重線索。有主線和副線的區(qū)別，也有明線和暗線之分?？此坪翢o(wú)關(guān)系，卻處處相關(guān)聯(lián)，這是一個(gè)很巧妙的抒發(fā)感情、突出主旨的切入點(diǎn)。因此，在寫作記敘文時(shí)，巧妙地設(shè)置文章的線索，貫串全文，就會(huì)使文章渾然一體，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

二、曲折跌宕，尺水興波

生活有曲折，記敘文在反映生活時(shí)也應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。正所謂“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾?！保ㄇ濉ぴ丁独钣X(jué)出身傳評(píng)語(yǔ)》）相反，寫作時(shí)平鋪直敘，“一支文筆太均勻，通篇都一平如水，盡管是晶華耀眼，畢竟要令人瞌睡。”（《詩(shī)的藝術(shù)》）讀起來(lái)使人感到呆板、單調(diào)，索然寡味。

生活不是文藝作品，不可能情節(jié)迭起，但寫作記敘文時(shí)我們需要濃縮生活，在平時(shí)觀察積累的某些特殊情節(jié)中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，曲線跌宕、情節(jié)巧借妙合。

比如學(xué)生放學(xué)回家，從學(xué)校到家是兩點(diǎn)一線，一般我們都能順利到家。要產(chǎn)生故事情節(jié)，就必須在這條直線上設(shè)置跌宕，比如說(shuō)你路上被偷了錢包，比如說(shuō)你在路上見(jiàn)義勇為，這兩件事中間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，無(wú)法構(gòu)成情節(jié)，我們不妨假設(shè)：你救的這個(gè)人是小偷的母親，你的錢包失而復(fù)得，這樣就有了戲劇效果。而這就需要考生去設(shè)計(jì)、去鋪墊，讓別人相信情節(jié)的真實(shí)。這樣從校到家的直線就變成了波瀾起伏的曲線。

三、鋪陳誤會(huì)，峰回路轉(zhuǎn)

我們可以在記敘一件事情時(shí)，有意安排一些情節(jié)，使文章出現(xiàn)數(shù)次曲折，出乎讀者的意料，最后峰回路轉(zhuǎn)，給讀者一個(gè)意外和諸多回味，或通過(guò)鋪陳，或制造誤會(huì)，使情節(jié)不斷變化，充分刻畫人物性格，不斷升華文章主旨。

如在寫緊張之事到來(lái)之前，先渲染“緊張”的氣氛，然后用平緩的筆法加以襯托，從而突出重點(diǎn)，烘托緊張氣氛；或者在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，為給事件的發(fā)展創(chuàng)造或增強(qiáng)某種氣氛，可暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與之有關(guān)的另一件事，也可對(duì)有關(guān)之事進(jìn)行追溯和回憶，但這種穿插要注意主次分明，使行文有變化、有節(jié)奏；還可以在扣住文章中心來(lái)寫的同時(shí)，將內(nèi)容進(jìn)行一定的安排，從不同的角度突出中心。

如一篇習(xí)作中寫了這樣的情節(jié)：她是班上數(shù)學(xué)最棒的，但心胸狹窄，唯恐別人超過(guò)自己，因此當(dāng)“我”向她借復(fù)習(xí)提綱時(shí)，她先用“我把提綱放在家里”“我家可遠(yuǎn)著呢”來(lái)搪塞，后以忘帶鑰匙來(lái)假托，不肯借給“我”。作者在高潮來(lái)臨前故意放慢速度，不惜筆墨地進(jìn)行鋪陳延遲，盡情蓄勢(shì)，造成情節(jié)的跌宕，文末高潮處形成江河陡轉(zhuǎn)之勢(shì)，揭示事情真相。這樣就使文章情節(jié)完整而曲折，跌宕起伏。

四、對(duì)比映襯，制造反差

記敘文寫作時(shí)，不妨設(shè)置一個(gè)對(duì)立面來(lái)對(duì)比映襯。如“我”在放學(xué)路上碰到了一件他人需要救助的事，可是自己沒(méi)有挺身而出，這時(shí)，另一位同學(xué)卻毫不猶豫地出力相助，這位同學(xué)的行為引起了自己的反思和內(nèi)疚。當(dāng)然“對(duì)立面”還可以是同一人物前后行為的反差或者不同人物間的反差。這對(duì)于所要表現(xiàn)的主旨也能起到更突出的表現(xiàn)作用。

再如《人，又少了一個(gè)》取材人生，凝練厚重。作者選擇女子在三年前后巨大變化的兩幅畫面，寫了一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的女子的人格激變。惡劣的社會(huì)環(huán)境、不幸的遭遇迫使她含羞忍辱，應(yīng)付生計(jì)，以致她逐漸扭曲心態(tài)，乃至泯滅人格自尊。作者以“人，又少了一個(gè)”為題，正揭示了惡劣的社會(huì)環(huán)境、不幸的遭遇對(duì)人性的扼殺和吞噬這一主題。文中僅以三年的時(shí)間差，她因丈夫坐牢，獨(dú)自擔(dān)負(fù)四個(gè)孩子的生活重?fù)?dān)，又因?yàn)槿松母F困而外出乞食，終于變得麻木，僅隔三年，就判若兩人。

五、緊扣主旨，詳略得當(dāng)

寫人的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。人物的思想品質(zhì)、成就是寫作的重點(diǎn)，人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。敘事的文章，以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫。事情的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言有感情地進(jìn)行描述——細(xì)節(jié)部分要寫細(xì)致，感人的部分要寫具體，事情的發(fā)展、變化要寫詳細(xì)。