李小英

（甘肅省隴西縣孫家莊小學(xué)，甘肅 定西 748100）

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠提高培育更多的人才和思維方式，教師要在其中做到最具輔助的作用，需要自己的深刻理解去把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)完美的融合到一起，也要讓學(xué)生能夠更加高效的去學(xué)習(xí)，能夠獲得比普通的學(xué)習(xí)更加完善的知識(shí)，以此達(dá)到信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。并且老師要有目的有計(jì)劃的去做到最基本的融合，要通俗易懂的給予學(xué)生，讓學(xué)生能使用新時(shí)代的技術(shù)去學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合內(nèi)容及含義

（一）教學(xué)的目標(biāo)要求

在關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上面，我們不能單一的去用多媒體或者計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，我們需要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及去適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。也不能抱有單一使用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，要合理的去融合，并且要考慮課程的整體情況，有些課程不適應(yīng)信息技術(shù)的還是應(yīng)該遵循傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而有些新型的教學(xué)上面，就應(yīng)該和計(jì)算機(jī)做好融合學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及形式

當(dāng)然在我們國(guó)家，主要方式還是老師教學(xué)的傳統(tǒng)方法，就是老師在黑板上面給予學(xué)生的授課的方式來(lái)達(dá)到的，而在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)展的情況下，我們需要合理的利用信息技術(shù)帶來(lái)的便攜以及多元化，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)的去理解在教學(xué)上面的問(wèn)題以及理解知識(shí)點(diǎn)。并且在信息技術(shù)的整合下，能夠更加生動(dòng)的展示數(shù)學(xué)上面需要的圖案計(jì)算過(guò)程和表格等等。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合具體方式

（一）高效便捷的收集資料

在授課教學(xué)的備課階段中，首先應(yīng)當(dāng)有傳統(tǒng)的教學(xué)檔案，習(xí)題等等，但是在信息技術(shù)的整合下。網(wǎng)上有大量的資料文獻(xiàn)以及教育方式都可以供我們?nèi)W(xué)習(xí)以及引用。也可以在網(wǎng)上找到一些更加效率的資料，這些資料都可以在網(wǎng)上自行觀(guān)看理解。覺(jué)得適合自己的教學(xué)方案，然后儲(chǔ)存在自己的移動(dòng)硬盤(pán)上面，而且不僅僅是單方面的，在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)上還可以采取很多的方式去獲得自己需要的資料來(lái)達(dá)到授課的目的。

（二）分化備課資料的條理性

每一個(gè)教師都可以通過(guò)自己最習(xí)慣的方式去儲(chǔ)存下載的資料，并且整理，這樣有助于老師的條理分化，這相比傳統(tǒng)的資料要方便很多。

（三）使用備課資料的交互性

教師使用備課資料是具有非常大的交互性作用的，能夠集體化的去跟其他老師進(jìn)行交互。我們所擁有的信息技術(shù)條件下，教師們可以把自己所制作或者所收集的資料文件分享到其他的老師那里，在老師們的互相修改下，互相溝通下，制作出來(lái)的課件肯定是比一個(gè)人做出來(lái)的更加完美，并且可以加強(qiáng)教育的互動(dòng)性

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常巨大的作用以及自身的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)傳輸特別快，并且網(wǎng)絡(luò)還能存在多樣化，信息讀寫(xiě)的快速化，以及信息存儲(chǔ)的便捷化等強(qiáng)大功能，可以讓我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育下面融合最新的信息技術(shù)，這不僅幫助學(xué)習(xí)提高了教學(xué)的質(zhì)量，也在教學(xué)上面和學(xué)生的學(xué)習(xí)上面取得最優(yōu)的效果。

（一）突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生能夠盡快的學(xué)習(xí)進(jìn)去，還要做到形象生動(dòng)，最重要的是有趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣去聽(tīng)你講課，在學(xué)生對(duì)于課件比較有興趣的同時(shí)就是另一個(gè)層面的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。并且利用多媒體信息進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由一個(gè)很清晰的物體向抽象化思維的過(guò)渡，帶給學(xué)生一種新奇的體驗(yàn)方式，把我們所理解的多媒體技術(shù)應(yīng)用到里面。這樣生動(dòng)、形象地再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，這樣可以讓學(xué)生最清楚的去了解和學(xué)習(xí)這樣一個(gè)過(guò)程，這是信息技術(shù)才能達(dá)到的效果。

（二）教學(xué)課堂的完全開(kāi)放性

在有了計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的幫助下，可以使我們的學(xué)習(xí)更加開(kāi)放，不局限在某一個(gè)特定的情況下，也不會(huì)把學(xué)生思維禁錮在某一個(gè)地方，能夠獲得更加廣闊的視野去看待學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的廣闊。

（三）資源的整合性

教學(xué)資源的整合性，就是通過(guò)新時(shí)代的信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在資源的整合上面帶有非常明確的科學(xué)任務(wù)，以此來(lái)把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科緊密的聯(lián)系起來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生不局限在一個(gè)固定的環(huán)境中，動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是主要的群體?？梢酝ㄟ^(guò)計(jì)算與數(shù)學(xué)的整合給予學(xué)生多個(gè)案列以及不同的解決方式，從而達(dá)到讓學(xué)生不局限在一個(gè)目標(biāo)當(dāng)中，并且充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們?cè)诮涣鳒贤ǖ那闆r下去尋找最好的解決答案。充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的效率。

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，突破數(shù)學(xué)上面的難點(diǎn)，這樣才是一種正確的教育方式。但這并不代表所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)信息去幫助教學(xué)，也需要老師通過(guò)課程去了解學(xué)生需不需要多媒體的輔助，有些課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們要做到的就是在利用信息技術(shù)的情況雖然能更大的提高學(xué)生的動(dòng)力，達(dá)到最大化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的，以此引導(dǎo)學(xué)生最正確的學(xué)習(xí)。