馮 勇，宋麗麗，康 鵬，王嶸冰，朱 珠

(遼寧大學(xué) 信息學(xué)院，遼寧 沈陽 110036)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育良性互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽和電子商務(wù)導(dǎo)論課程互動(dòng)為例

馮 勇，宋麗麗，康 鵬，王嶸冰*，朱 珠

(遼寧大學(xué) 信息學(xué)院，遼寧 沈陽 110036)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的兩大研究熱點(diǎn)，兩者同屬于素質(zhì)教育范疇，但側(cè)重點(diǎn)不同.為融合兩者優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而大幅提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì)，首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育良性互動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理，然后以多年從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育工作實(shí)際為例，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與通識(shí)課程良性互動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié)，最后總結(jié)了兩者良性互動(dòng)所帶來的好處.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通識(shí)教育；人才培養(yǎng)模式；電子商務(wù)

0 引言

社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展日新月異，舊工作崗位不斷消失，新工作崗位不斷出現(xiàn).而高等教育中專業(yè)的變化，已經(jīng)無法跟上社會(huì)職業(yè)的變化.實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生更加受到社會(huì)的青睞.為此，國(guó)家各級(jí)部門相續(xù)出臺(tái)文件[1-2]，將高等教育的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3].

近年來，我校同步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和通識(shí)課程，并組織各類大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì).本文作者作為課組成員聯(lián)合承擔(dān)通識(shí)課程《電子商務(wù)導(dǎo)論》[4]的教學(xué)工作，并且全體作者在全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽[5]中不同程度地承擔(dān)著組織、指導(dǎo)、評(píng)審等工作，多次被聘為評(píng)委，獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào).本文立足于多年從事通識(shí)課教學(xué)和大賽指導(dǎo)工作的實(shí)際，首先從分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育良性互動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理入手，再?gòu)囊源髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為導(dǎo)引的通識(shí)課程改革和以通識(shí)課程為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)方面，詳實(shí)闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與通識(shí)課程良性互動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié)，最后總結(jié)了兩者良性互動(dòng)所帶來的好處.

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育良性互動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理

大學(xué)作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，通過培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才和智力支持[1].通識(shí)教育貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”，它實(shí)際上是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式[6].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下向縱深發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)，是使素質(zhì)教育成為可能的現(xiàn)實(shí)追求，它是全員參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個(gè)教育過程的一種素質(zhì)教育[6].因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育上形成統(tǒng)一.一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使通識(shí)教育的時(shí)代目標(biāo)更加具體、更加與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，通識(shí)教育使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)更加具有明確性、實(shí)操性、創(chuàng)新性.兩者的良性互動(dòng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)從注重知識(shí)向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.而且以大學(xué)生能力和素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，可以克服專業(yè)教育中知識(shí)領(lǐng)域狹窄弊端，促進(jìn)專業(yè)教育及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)與相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)的前沿信息，及時(shí)反映本學(xué)科相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿成果.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，通過競(jìng)賽能夠促進(jìn)大學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升自身綜合素質(zhì).全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽，是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦、工信部、教育部指導(dǎo)和支持的全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng).大賽以企業(yè)真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目為比賽題目，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具平臺(tái)加以解決，由高校和企業(yè)共同組成的評(píng)審專家針對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)的方案創(chuàng)意與實(shí)踐成果，評(píng)出優(yōu)勝者.大賽旨在激發(fā)大學(xué)生對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知和了解，提升創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具平臺(tái)與商業(yè)實(shí)踐的能力，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)與校企合作實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新.

通識(shí)教育起源于19世紀(jì)的歐美，當(dāng)時(shí)不少學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專業(yè)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是提出通識(shí)教育這一概念，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，且增強(qiáng)其對(duì)不同學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以使不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人[6].從2010年起，我校開始推行通識(shí)教育，將通識(shí)課程劃分為六大模塊：社會(huì)科學(xué)模塊、人文學(xué)科模塊、公共藝術(shù)模塊、自然科學(xué)模塊、應(yīng)用技術(shù)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊.新生入學(xué)伊始，用兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)通識(shí)課程，要求學(xué)生至少選修5門課程，需覆蓋五個(gè)模塊.《電子商務(wù)導(dǎo)論》是我校第一批確立的通識(shí)課程，面向全校各專業(yè)大一新生，本門課程的開設(shè)是為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，為電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供一條有效途徑.通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的基本框架有一個(gè)全面的理解，掌握電子商務(wù)的基本知識(shí)，了解電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)，具備電子商務(wù)的基本能力.

2 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為導(dǎo)引的通識(shí)課程改革

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容改革

網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽是一項(xiàng)與企業(yè)和社會(huì)需求密切聯(lián)系的賽事，可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.本文作者在參與大賽過程中發(fā)現(xiàn)《電子商務(wù)導(dǎo)論》通識(shí)課程所傳授的內(nèi)容無法滿足社會(huì)實(shí)踐需求，如：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)部分，教材中只給出了基本技術(shù)，缺少對(duì)二維碼、近場(chǎng)通信(NFC)等最新電子商務(wù)技術(shù)的介紹；教材中的知識(shí)更偏近理論性，缺少與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系；教材中各章節(jié)的組織比較松散，學(xué)生很難把握各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，更難將所學(xué)知識(shí)組織成一個(gè)整體去解決實(shí)際問題.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)的問題，本文將大賽中先進(jìn)的技術(shù)、方法、優(yōu)秀案例等引進(jìn)到通識(shí)課教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，如：在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)支付章節(jié)中，引入文獻(xiàn)[7]中的真實(shí)案例——牽手建行“e路通”網(wǎng)購(gòu)安全又輕松案例，系統(tǒng)講授了案例的項(xiàng)目背景、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估等內(nèi)容，這些內(nèi)容與教材的理論要點(diǎn)形成了無縫連接，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生掌握了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐.同時(shí)，以大賽的真實(shí)選題作為作業(yè)題目布置下去，使學(xué)生不僅能夠掌握電子商務(wù)最新技術(shù)和方法，同時(shí)在整體上對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)社會(huì)需求產(chǎn)生初步認(rèn)知.

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)通識(shí)課程教學(xué)方法改革

以往電子商務(wù)導(dǎo)論所采取的教學(xué)方式以教師講授為主，這是一種單向的知識(shí)傳授方式，缺少學(xué)生的互動(dòng)與反饋，教學(xué)效果不理想.本項(xiàng)目以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽為引導(dǎo)，對(duì)電子商務(wù)導(dǎo)論的教學(xué)方式進(jìn)行改革.在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引入大賽的成功案例開展分析，進(jìn)行小組討論.同時(shí)將大賽的真實(shí)題目當(dāng)做作業(yè)布置給各小組完成，并為各小組分配指導(dǎo)教師(課組成員)，按各小組完成情況評(píng)定作業(yè)成績(jī).在期末復(fù)習(xí)階段，引入模擬競(jìng)賽的教學(xué)方式，使學(xué)生既可以親身感受比賽的氛圍，又可以將學(xué)到的多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通.通過案例引入和作業(yè)內(nèi)容改革有效解決社會(huì)認(rèn)知問題，案例是參賽團(tuán)隊(duì)面向社會(huì)需求解決實(shí)際問題的成功示例，案例中蘊(yùn)含著很多社會(huì)需求信息，學(xué)生可以透過案例感受社會(huì)真實(shí)的一面.在作業(yè)內(nèi)容改革上，教師甄選歷屆大賽的優(yōu)秀成果加以改進(jìn)，在題目設(shè)計(jì)上考慮最新技術(shù)、方法和社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，采取開放式的題目促進(jìn)學(xué)生積極思考、收集信息、接觸社會(huì)，作業(yè)完成過程就有一個(gè)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的過程.

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)通識(shí)課程考核方式改革

僅通過試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是片面的，無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平和能力.結(jié)合以上對(duì)電子商務(wù)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革的探索，本文對(duì)課程的考核方法進(jìn)行改革，取消試卷考核，將學(xué)生最終成績(jī)的組成分為三部分：出勤情況、作業(yè)情況、模擬競(jìng)賽.出勤情況考核了學(xué)生日常參加課堂學(xué)習(xí)程度；作業(yè)情況考核了學(xué)生獨(dú)立解決問題能力；模擬競(jìng)賽采取現(xiàn)場(chǎng)路演、評(píng)委提問的方式，考核了學(xué)生邏輯思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.通過考核方式改革不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，而且能真實(shí)地反映出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.經(jīng)本文作者集體討論，制定出細(xì)致的考試改革內(nèi)容，包括：期末成績(jī)的組成由兩部分構(gòu)成，即平時(shí)成績(jī)(40%)+模擬競(jìng)賽成績(jī)(60%)；平時(shí)成績(jī)由任課的五位教師分別給出，每位教師可給8分(其中：出勤2分、作業(yè)6分)，共計(jì)40分.對(duì)作業(yè)的基本要求：① 所留作業(yè)要能反映講授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn).② 作業(yè)要設(shè)置給分點(diǎn).③ A4紙，手寫800至2000字；模擬競(jìng)賽成績(jī)60分，由兩部分組成：① 團(tuán)隊(duì)成績(jī)40分.由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)提交團(tuán)隊(duì)整體方案及演示文稿，注明成員分工.方案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照網(wǎng)商大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[5]，成績(jī)由評(píng)委老師給出.② 個(gè)人成績(jī)20分.團(tuán)隊(duì)每位成員提交個(gè)人文檔，詳細(xì)介紹個(gè)人工作內(nèi)容，成績(jī)由指導(dǎo)教師給出.

3 以通識(shí)課程為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

3.1 通識(shí)課程促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

通過以上對(duì)電子商務(wù)導(dǎo)論課程教學(xué)模式的改革和探索，學(xué)生在深化所學(xué)知識(shí)和對(duì)電子商務(wù)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到一定的提升.通過案例分析、提交作業(yè)、模擬競(jìng)賽等環(huán)節(jié)使學(xué)生接觸到實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，并通過考核使同學(xué)們的寫作能力、組織能力、系統(tǒng)思維能力、反應(yīng)力等都得到不同程度的增強(qiáng)，發(fā)掘出一批具有優(yōu)秀潛力的參賽隊(duì)伍，為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽的開展奠定前期基礎(chǔ).學(xué)生在教學(xué)過程中既相互結(jié)盟、取長(zhǎng)補(bǔ)短，又相互競(jìng)爭(zhēng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短.模擬競(jìng)賽教學(xué)環(huán)節(jié)有助于彌補(bǔ)學(xué)生參加大賽缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生間彼此交流有助于今后專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通.通識(shí)課程的開展為我校各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?chǔ)備的人才，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升.

3.2 通識(shí)課程促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形成

為使學(xué)生感受大賽實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在開課伊始對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，并為每組團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師牽頭定期開展討論，根據(jù)歷屆大賽設(shè)定的選題方向確定題目，為模擬競(jìng)賽做準(zhǔn)備.另外，通過對(duì)大賽案例的分析，可以發(fā)現(xiàn)大賽對(duì)基于最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的商務(wù)模式創(chuàng)新非常關(guān)注，而商務(wù)模式創(chuàng)新并不是短時(shí)間、僅僅學(xué)習(xí)一門課程就能掌握的.為此，本文作者從為大賽儲(chǔ)備人才和爭(zhēng)取獲得更好成績(jī)的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中發(fā)掘有潛質(zhì)、對(duì)電子商務(wù)感興趣的學(xué)生，施以合適的指導(dǎo)，并同教師個(gè)人科研項(xiàng)目相結(jié)合，確定符合大賽要求的模擬競(jìng)賽內(nèi)容，通過對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的不斷深化、完善為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽做準(zhǔn)備.故此，我校通識(shí)課程的開展促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形成.

3.3 通識(shí)課程促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的儲(chǔ)備

經(jīng)過分組的模擬競(jìng)賽訓(xùn)練能夠選拔出一些有潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，并且由于模擬競(jìng)賽的選題符合網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽的要求，與社會(huì)和企業(yè)需求密切接軌，經(jīng)通識(shí)課程的初步遴選，并通過1～2年的持續(xù)性培養(yǎng)，使一些學(xué)生團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)為參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的主力軍.另外，在本次教學(xué)改革中嘗試將優(yōu)秀學(xué)生融入到教師科研中，這符合我校大力倡導(dǎo)的一種學(xué)生培養(yǎng)模式，該模式可以有效地將本科人才培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師科學(xué)研究有機(jī)的結(jié)合起來.以下為我校近三年參加網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽所取得的成績(jī)：2014年獲省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；國(guó)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校園大使優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)、創(chuàng)新之星優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng).2015年獲省賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；國(guó)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、“郵儲(chǔ)銀行校園大使”季軍.2016年獲省賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；國(guó)賽本科組全國(guó)總冠軍、二等獎(jiǎng)1項(xiàng).藉此可知，通識(shí)課程有效促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的儲(chǔ)備.

4 結(jié)束語

融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，使兩者產(chǎn)生良性互動(dòng)能夠大幅提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì).本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育良性互動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽的組織和指導(dǎo)及講授通識(shí)課《電子商務(wù)導(dǎo)論》的工作實(shí)際為例，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與通識(shí)課程良性互動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié).經(jīng)近年的實(shí)踐成果可知，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育良性互動(dòng)的探索切實(shí)促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和通識(shí)課程人才培養(yǎng)模式的改革.

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[Z].國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào),2015.

[2] 遼寧省人民政府辦公廳.關(guān)于印發(fā)遼寧省深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[Z].遼政辦發(fā)[2015]70號(hào),2015.

[3] 遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì).創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法[M].北京:高等教育出版社,2013.

[4] 宋文官.電子商務(wù)概論(第3版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012.

[5] 全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽[EB/OL].http://www.newwinner.cn/,2017-08-13.

[6] 百度百科.通識(shí)教育[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E9%80%9A%E8%AF%86%E6%95%99%E8%82%B2/10792170?fr=aladdin,2017-08-13.

[7] 李江予.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽優(yōu)秀案例選輯4[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

(責(zé)任編輯鄭綏乾)

ExplorationandPracticeofTalentCultivationModeofInteractionBetween
InnovativeEntrepreneurshipEducationandGeneralEducation
——Takinginteractionofthee-businessinnovationapplicationcompetitionandthecourseofe-commerceintroductionasanexample

FENG Yong,SONG Li-li,KANG Peng,WANG Rong-bing*,ZHU Zhu

(InformationCollege,LiaoningUniversity,Shenyang110036,China)

Innovative entrepreneurship education and general education are two hot topics in the field of higher education,both of which belong to the category of quality education,but the emphasis is different.For the integration of the advantages of both,and in order to dramatically improve college students′ innovation ability and comprehensive quality,this paper first analyzes the internal interaction mechanism between innovative entrepreneurship education and general education,and with practice for many years in innovative entrepreneurship education and general education as an example,describes the implementation details of interaction between the college students′ innovative entrepreneurship competition and the general course.This paper finally summarizes the benefits of the interaction.

Innovative Entrepreneurship;General Education;cultivation;Electronic Commerce

G 642.0

A

1000-5846(2017)04-0377-04

2017-08-14

2016年省級(jí)本科教改立項(xiàng)一般項(xiàng)目資助(201607)

馮勇(1973-)，男，遼寧沈陽人，博士，教授，研究方向?yàn)椋簲?shù)據(jù)挖掘、個(gè)性化推薦.

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王嶸冰(1979-)，男，遼寧沈陽人，講師，博士，從事信息管理、云計(jì)算、企業(yè)信息化研究,E-mail:wrb@lnu.edu.cn.