王佳佳

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構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系問(wèn)題研究——基于層級(jí)遞進(jìn)式的培養(yǎng)路徑探索

王佳佳

（沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院， 沈陽(yáng) 110034）

構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命具有非常重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)踐價(jià)值。近些年來(lái)，在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的有效推動(dòng)下，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索和大膽的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)環(huán)境等方面仍存在一些不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的問(wèn)題亟待解決。為此，我們應(yīng)遵循層級(jí)遞進(jìn)的路徑，由淺入深的逐步構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系：通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)理念奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；通過(guò)完善人才培養(yǎng)機(jī)制深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革；通過(guò)營(yíng)造人才培養(yǎng)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、“雙創(chuàng)”共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的良好發(fā)展格局。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；層級(jí)遞進(jìn)；培養(yǎng)路徑

近些年來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念逐步得到全社會(huì)的普遍認(rèn)可，國(guó)務(wù)院也出臺(tái)一系列政策性文件將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升為國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)開(kāi)啟了全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新熱潮。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的大背景下，作為培育和造就復(fù)合型拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的融入和貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，不僅能夠積極促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，深入推進(jìn)高等教育體制改革，更能夠?yàn)椤敖ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃儲(chǔ)備戰(zhàn)略性人力資本，為國(guó)家推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供重要的人才支撐，對(duì)于我國(guó)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命具有非常重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

國(guó)外學(xué)者最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，并隨之展開(kāi)了幾十年的實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者積極回應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的世界性潮流，于上世紀(jì)末創(chuàng)造性的在創(chuàng)業(yè)教育的概念中添加了創(chuàng)新理念的元素，并據(jù)此首創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。盡管各自表述不盡相同，但綜合國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)兼具創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高效復(fù)合型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育全面融合成一種全新素質(zhì)教育的教學(xué)方式，是分階段，分層級(jí)，遞進(jìn)式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙、知識(shí)教授和實(shí)踐鍛煉的一種全新教育教學(xué)模式和體制。其中，創(chuàng)新教育側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，更加注重意識(shí)層面；而創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，兩者有機(jī)結(jié)合、相輔相成，通過(guò)全新的教學(xué)模式和教育體制全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育兼具創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型拔尖人才。因此，我國(guó)高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變單純的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)思路，基于現(xiàn)有的人才和科研成果優(yōu)勢(shì)，依據(jù)不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色，全面推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、“雙創(chuàng)”共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的良好發(fā)展格局。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的重要意義

在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的大背景下，作為培育和造就高層次復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，由淺入深的逐步構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史使命具有非常重要戰(zhàn)略意義和實(shí)踐價(jià)值。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。在國(guó)際發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和我國(guó)轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)力的大背景下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家不僅是世界各國(guó)提升核心國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，更是我國(guó)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力和推動(dòng)我國(guó)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的歷史必然抉擇。因此，積極構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，不僅是適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，更是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校內(nèi)涵式發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要支撐。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高校的內(nèi)涵式發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升逐步成為社會(huì)對(duì)高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，短期內(nèi)能夠有力的支撐高校內(nèi)涵式發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，長(zhǎng)期內(nèi)則會(huì)影響到未來(lái)我國(guó)戰(zhàn)略性人力資本的儲(chǔ)備和人才體系構(gòu)建。因此，積極構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，不僅對(duì)高校培育和造就復(fù)合型拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略前瞻意義，更是全面推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的重要著力點(diǎn)。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校學(xué)生多樣化成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展的必要保障。隨著我國(guó)高等教育逐步完成從精英教育到大眾教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量激增，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2017年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到795萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。有的學(xué)生接受高等教育是為了找到一份合適的工作，有的學(xué)生接受高等教育則是為了在今后的社會(huì)生活中創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。從這個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域重要的民生工程，是保障學(xué)生多樣化成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展的必然選擇。因此，有效打造多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與時(shí)俱進(jìn)的融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)高校學(xué)生多樣化成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展，更能夠全面增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)的自身競(jìng)爭(zhēng)力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體的發(fā)展現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，隨著我國(guó)深化高等教育綜合改革的不斷推進(jìn)，許多高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行了積極的探索和大膽的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，有效豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外延。但對(duì)比哈佛、斯坦福和牛津等世界頂尖高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)高校普遍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)環(huán)境等方面仍存在一些不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的問(wèn)題亟待解決，在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的融入和貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念存在一定的局限性。一方面，許多高?；趪?guó)家政策導(dǎo)向在短時(shí)間內(nèi)全面開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而具有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷和背景的任課教師數(shù)量卻極為有限，這導(dǎo)致高校在推廣和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，只能延續(xù)以知識(shí)傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)理念上存在一定的局限性，使得現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能充分提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。另一方面，許多大學(xué)生和家長(zhǎng)而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人綜合素質(zhì)的提升以及職業(yè)品格塑造的關(guān)鍵性作用，使得學(xué)生和家長(zhǎng)在功利性觀念的作用下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)理念上存在一定的局限性，誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是能立即帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動(dòng)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)景規(guī)劃，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，僅僅是為了緩解高校的就業(yè)壓力而推廣和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)理念存在一定的局限性。

其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制不完善。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制比較落后。盡管近些年各高校開(kāi)始全面構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，但其授課方式單調(diào)、課程體系單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常屬于通識(shí)選修課的課程性質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論介紹為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性針對(duì)性不強(qiáng)，不利于充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部保障機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)不暢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)，需要服務(wù)完備的實(shí)踐平臺(tái)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推廣和落實(shí)的內(nèi)部保障。目前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)僅局限于“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的承接轉(zhuǎn)移性創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和持續(xù)性創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)在數(shù)量和質(zhì)量上存在明顯不足，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)不暢。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部支持機(jī)制缺失。除了高校內(nèi)部的發(fā)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善的過(guò)程中，包含政府、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等共同構(gòu)建的外部支持機(jī)制的多方位支撐更是必不可缺的。雖然各高校紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組以有效協(xié)調(diào)參與各方之間的溝通，但是在高校與科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、政府規(guī)章制度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機(jī)制，以及高校內(nèi)部對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制等方面都相對(duì)比較匱乏，未能有效的形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機(jī)制，在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后期推廣。

最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)環(huán)境有待改善。一方面，大多數(shù)高校在推廣和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，僅將其理解為針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，未能從精神文化層面充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內(nèi)涵并深入挖掘其在人才思想培養(yǎng)方面的價(jià)值，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能在道德人格和價(jià)值取向等方面對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行有力的人文思想支持。另一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)的重視程度不夠，未能充分利用網(wǎng)站、報(bào)刊以及校園廣播等形式開(kāi)展多種宣傳來(lái)弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在一種寬容失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍和精神環(huán)境中得到充分的鍛煉與提升。

四、.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的路徑探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育體制改革的縱深推進(jìn)及其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合，更是關(guān)系到我國(guó)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的戰(zhàn)略性人力資本的儲(chǔ)備和人才成長(zhǎng)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。為此，我們應(yīng)遵循層級(jí)遞進(jìn)的路徑，由淺入深的逐步構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的良好局面。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種素質(zhì)教育，“育人”是其關(guān)鍵核心所在。因此，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念，以“育人”觀念科學(xué)的為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理念定位，是奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此，一方面，我們應(yīng)積極拓寬高校專(zhuān)業(yè)教師在本學(xué)科領(lǐng)域的教育理念，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與時(shí)俱進(jìn)的融入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐方面的培訓(xùn)，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論和實(shí)踐素養(yǎng)，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)培育領(lǐng)軍人才。另一方面，我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)以往對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功利性觀念，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校素質(zhì)教育中的地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)逐步加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生理想信念培育的重要載體，明確目標(biāo)功能定位，堅(jiān)定理想信念導(dǎo)向，有效培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障機(jī)制以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機(jī)制，三者相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，著力構(gòu)建并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)才能不斷持續(xù)深入。為此，第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制方面，我們應(yīng)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建具有包容性和前瞻性的覆蓋多學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)體制。在推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，作為一種多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課堂教育，構(gòu)建包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科，涉及面廣、互補(bǔ)性強(qiáng)的跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以學(xué)科改革建設(shè)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程化模式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)高質(zhì)量人才。第二，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障機(jī)制方面，我們應(yīng)提升服務(wù)質(zhì)量，聯(lián)手多部門(mén)打造多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在此過(guò)程中，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科性和可操作性，打通第一課堂和第二課堂的溝通渠道，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的資金扶持和實(shí)踐指導(dǎo)，協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的全面展開(kāi)。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機(jī)制方面，我們應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，構(gòu)筑全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機(jī)制。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持機(jī)制的過(guò)程中，為了提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)性工程改革深入推進(jìn)所需的良好社會(huì)外部環(huán)境，應(yīng)有效整合地方政府、高等院校、科技企業(yè)和投資機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)的給與支持，充分發(fā)揮各方的協(xié)同服務(wù)保障功能，構(gòu)建“政府-大學(xué)-企業(yè)”協(xié)同推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的提供的多層次、全方位的保障。

（三）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)

作為大學(xué)文化環(huán)境的有機(jī)組成部分，優(yōu)越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)品味和特色，為培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才提供豐厚的精神文化土壤。因此，營(yíng)造獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人文環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)既有當(dāng)下價(jià)值，亦有未來(lái)意義。為此，一方面，高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，從精神文化層面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以強(qiáng)化思想引領(lǐng)和確立價(jià)值取向促進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的充分對(duì)接，在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的商業(yè)文化教育同時(shí)，注重創(chuàng)業(yè)價(jià)值文化教育，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內(nèi)涵，努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理文化。另一方面，在公正平等地面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化輿論環(huán)境建設(shè)，努力為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)熱情洋溢的、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)靈感相互碰撞的人文軟環(huán)境，積極主動(dòng)的宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)每一名學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，努力營(yíng)造獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

我國(guó)區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)建和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施都需要作為未來(lái)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)者的高等院校提供重要的人才支持和智能支撐。因此，高校應(yīng)在構(gòu)建多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，主動(dòng)迎合我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)環(huán)境與科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位協(xié)同配合，并立足辦學(xué)定位，不斷凝練學(xué)校特色，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、“雙創(chuàng)”共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的良好發(fā)展格局。

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（責(zé)任編輯： 郭玉偉）

2016 年遼寧省教育廳教改項(xiàng)目“‘實(shí)訓(xùn)-實(shí)踐-實(shí)戰(zhàn)’層級(jí)遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究”。

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