閆俊華

推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施減負(fù)工程，必須從優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率入手。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師如何在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)成效之間找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，是一個(gè)值得深思的課題。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，討論如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證課堂高效的方法。

一、以興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的動(dòng)力作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是保證課堂有效和高效的前提。

一是以數(shù)學(xué)家為榜樣。教師可以讓學(xué)生收集古今中外偉大數(shù)學(xué)家的故事，通過(guò)名人的經(jīng)歷讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如中國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，在建國(guó)初期毅然放棄了美國(guó)的優(yōu)厚待遇，回到祖國(guó)，為國(guó)家作出了重大貢獻(xiàn)等。

二是使用大量有趣的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)相似圖形時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，利用相似性原理讓學(xué)生使用三角板測(cè)量旗桿長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師和學(xué)生一起剪紙，在剪紙的過(guò)程中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還體會(huì)了動(dòng)手的樂(lè)趣。

三是教師與學(xué)生一起研讀數(shù)學(xué)名著。在學(xué)習(xí)課本中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師和學(xué)生一起研讀《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》等數(shù)學(xué)名著中與初中數(shù)學(xué)能夠聯(lián)系在一起的章節(jié)，這種研讀的過(guò)程其實(shí)也是潛移默化地吸納、積累知識(shí)的過(guò)程，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、以效率提高教學(xué)質(zhì)量

一是精心備課。備課有“三備”：教材、學(xué)生、教法。教師只有緊緊圍繞這三個(gè)要素，寫(xiě)出來(lái)的教案才是能拿得上講臺(tái)的合格教案。教師認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的第一步。教師要堅(jiān)持多積累素材，取其精華、去其糟粕，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

二是整體設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，以優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)思考，使教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合，并使每個(gè)環(huán)節(jié)都成為有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三是準(zhǔn)備有利于課堂的教具。教具是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要輔助手段和措施，適當(dāng)?shù)慕叹吣苁菇虒W(xué)內(nèi)容更直觀形象、簡(jiǎn)化明了，能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的活力，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、重新理解家庭作業(yè)

一是要分層布置家庭作業(yè)。有效的課后練習(xí)是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。給不同層次的學(xué)生布置相同的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)困生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)優(yōu)生提高能力。因此教師將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成“基本題、技能題、能力題”的模式，做到教學(xué)力量分散均衡，不僅要對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，還要對(duì)成績(jī)較弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)輔導(dǎo)。另外，教師應(yīng)避免布置大量重復(fù)性的練習(xí)，要精選題目，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

二是要使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。很多學(xué)生做家庭作業(yè)是被動(dòng)的，認(rèn)為完成就行了，而不注意作業(yè)質(zhì)量。于是教師將作業(yè)批注分為四檔：創(chuàng)新，優(yōu)秀，良好，一般。有時(shí)適當(dāng)批注“你很棒，老師欣賞你的做題思路”等，意在提高學(xué)生完成作業(yè)的成就感。這樣使學(xué)生能夠自愿并且專注地完成家庭作業(yè)，作業(yè)效率高了，負(fù)擔(dān)也就減輕了。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法

一是整體把握數(shù)學(xué)思維方法。初中數(shù)學(xué)教材中處處滲透著基本的數(shù)學(xué)思維方法，教材是有形的，但數(shù)學(xué)思維方法是無(wú)形的。教師要深入挖掘教材，通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，著意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思維方法。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和個(gè)體差異，做到循序漸進(jìn)、因材施教地培養(yǎng)。對(duì)于不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維有深有淺，教師要幫助學(xué)生逐漸地將其內(nèi)化為自己的能力。

二是注重過(guò)程，引領(lǐng)參與。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建學(xué)生自主合作探究的課堂。數(shù)學(xué)思維方法具有“過(guò)程性”的特點(diǎn)，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展中，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有思想，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維方法的形成過(guò)程，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的領(lǐng)悟。

三是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)思維方法的必要性、重要性、簡(jiǎn)捷性、實(shí)用性，同時(shí)還能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

五、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

一是將數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活的具體情境。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相互依存，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活。比如，初中數(shù)學(xué)中的“利息和利率問(wèn)題”晦澀難懂，教師便讓學(xué)生利用課外時(shí)間以小組的形式完成銀行利率調(diào)查，并模擬開(kāi)戶儲(chǔ)蓄流程。帶著在生活中的體驗(yàn)和疑惑，教師引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，將課本知識(shí)落實(shí)到生活情境問(wèn)題中，使學(xué)生能夠有意識(shí)地觀察生活中的事物，內(nèi)化數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)。

二是發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。商場(chǎng)中節(jié)假日的抽獎(jiǎng)促銷、修公路時(shí)數(shù)據(jù)的獲得等，都是數(shù)學(xué)中的測(cè)量問(wèn)題；卡車能否順利從形如拋物線的隧道通過(guò)、商品買賣中計(jì)算最大利潤(rùn)等，是初中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好地理解和消化學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使課堂更高效。

六、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生減負(fù)和教師減壓

學(xué)生減負(fù)并不等于簡(jiǎn)單的教師減壓，使學(xué)生減負(fù)的教學(xué)向教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并轉(zhuǎn)移工作重點(diǎn)。教師必須將往日用于琢磨考試資料和設(shè)計(jì)題海上的精力轉(zhuǎn)移到研究教法學(xué)法、探索教學(xué)規(guī)律上來(lái)，如此才能真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果刻苦鉆研教學(xué)成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，那么過(guò)去課堂上的“少慢差”現(xiàn)象將會(huì)被優(yōu)質(zhì)高效的課堂所代替，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不但會(huì)比以前輕松，知識(shí)的掌握也將更加扎實(shí)。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中運(yùn)用上述措施，可以使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此教師要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，將減負(fù)管理落實(shí)到課堂。同時(shí)也需要注意，減負(fù)的目標(biāo)和結(jié)果必須是高質(zhì)量教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 郭向和）