趙健

摘 要：語文是技校課程中一門非常重要的科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)的所有的課程中最為簡單易學(xué)的一門課，在語文教學(xué)的過程中也很容易給學(xué)生帶來很多的樂趣，在語文的教學(xué)中可以對教師職業(yè)上的特點(diǎn)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上要下足功夫，才能被學(xué)生很好的接受，可以讓家長放心。在文章中對如何提高技工學(xué)校語文教學(xué)上的實(shí)用性，進(jìn)行了相關(guān)的探討，僅供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；語文教學(xué)；時(shí)效性；策略

想要將語文上的教學(xué)上的質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的提升，最為關(guān)鍵的地方在于將學(xué)生的興趣給進(jìn)行激發(fā)，因?yàn)榕d趣會(huì)對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率產(chǎn)生很大的影響，但是其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣不是天生的，這需要教師進(jìn)行及時(shí)與不斷地引導(dǎo)，所以在技校中語文上的教學(xué)，教師需要教學(xué)的過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)，將教學(xué)上的方法進(jìn)行不斷地總結(jié)與改進(jìn)，盡量的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給最大化的激發(fā)出來，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

1 切實(shí)加強(qiáng)技工學(xué)校語文教學(xué)實(shí)效性的必要性

技工學(xué)校培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，在技能訓(xùn)練上花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，也無可厚非。但是，人才對企業(yè)的發(fā)展，還是個(gè)人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊(yùn)。特別是祖國的語言文字對技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展更不能忽視，一名學(xué)生如果沒有具備語文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒有文化底蘊(yùn)，最終也會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)閺氖旅恳粋€(gè)行業(yè)或每一種職業(yè)，均需要學(xué)生有較強(qiáng)的接受能力、理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，這些能力需要借助實(shí)用的語文教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校就讀兩年期間，語文課的課時(shí)數(shù)和語文活動(dòng)的次數(shù)也無形中被減小，這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生要在文字基礎(chǔ)、閱讀能力、表達(dá)能力和寫作水平等方面得到提高，顯得十分困難。技工學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)理念，重視語文實(shí)用性教學(xué)的改革，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，在語文素養(yǎng)方面也得到更好的培養(yǎng)。

2 提高技工學(xué)校語文教學(xué)實(shí)效性的策略

在日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了促進(jìn)語文教學(xué)模式的順利開展，我們需要進(jìn)行語文教學(xué)模式的更新，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的能力作為上好每一堂課的終極目標(biāo)?？鬃咏淌谠娙伲幸魳?，有舞蹈，可見古人早就提倡教學(xué)內(nèi)容的多樣性。相對而言，專業(yè)課是技校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不少學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課僅僅是專業(yè)課的陪襯，沒有下大力氣來學(xué)習(xí)的必要。甚至有些技校學(xué)生認(rèn)為，自己到技工學(xué)校是為了學(xué)一門技術(shù)，因此主要精力應(yīng)放在專業(yè)課上，學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課沒有用。其實(shí)這是不正確的。學(xué)生只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有融會(huì)貫通能力，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好、弄懂。

教學(xué)內(nèi)容要突出趣味性，抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)講深、講透，語言表達(dá)力求詼諧風(fēng)趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文，具有適應(yīng)時(shí)代的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。例如在布置寫作說明文時(shí)，讓學(xué)生介紹一下會(huì)計(jì)這一職業(yè)的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生就職業(yè)道德問題談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣文化基礎(chǔ)課就同學(xué)生重視的專業(yè)課掛鉤，使學(xué)生覺得學(xué)好任何課程都會(huì)對自己將來的工作有幫助，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)語文的興趣。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文課堂上想要將“文學(xué)味”給植入課堂中，就需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的興趣開發(fā)，并在課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，與文筆上的鍛煉，在閱讀的過程中盡量指導(dǎo)學(xué)生讀一些名著，而不是一些對文學(xué)水平上沒有幫助的童話與預(yù)言。

3.1 給學(xué)生搭建一個(gè)展示語文才能的平臺(tái)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到教師的鼓勵(lì)就可能將學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)上的潛能給最大化的激發(fā)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果也只有在得到相應(yīng)的肯定才會(huì)產(chǎn)生持久的興趣，語文教師應(yīng)該更加的積極主動(dòng)的與班主任進(jìn)行配合，將一個(gè)主題班會(huì)給舉辦好，這時(shí)語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生來做一個(gè)黑板報(bào)，讓許多學(xué)生的才能得到最大的發(fā)揮，得到展示的機(jī)會(huì)。在校園中校方也應(yīng)該開展多種多樣的語文活動(dòng)，包括演講、語文知識(shí)競答、或是校園廣播等一些具有趣味性并且人人都可以參加的活動(dòng)。教師在對電子小報(bào)進(jìn)行講解時(shí)可以將學(xué)生給分成幾個(gè)部分，讓他們自己對主題進(jìn)行選擇，并且一切的準(zhǔn)備活動(dòng)也由自己的小組內(nèi)的成員們進(jìn)行商討與確定。讓學(xué)生們自己進(jìn)行分工協(xié)作，盡職盡責(zé)的將活動(dòng)給承辦好，并且審評的權(quán)利也都教給學(xué)生，讓每個(gè)小組的作品都能得到展示的機(jī)會(huì)。最后，再由教師進(jìn)行最后的總結(jié)，這樣的活動(dòng)可以對教學(xué)上的質(zhì)量得到最大的提升。

3.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生

在技工學(xué)校教學(xué)過程中，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的語言主要包含三種類型，分別是講述性語言、提問性語言和評價(jià)性語言。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)語言進(jìn)行合理御用，以促進(jìn)技工學(xué)校語文教學(xué)時(shí)效性的不斷提升。有研究指出，在教學(xué)活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)性的教學(xué)策略往往有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。技工學(xué)校語文教學(xué)也不例外，在語文教學(xué)過程中，教師不經(jīng)意間對學(xué)生的評價(jià)往往會(huì)對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極為深刻的影響。教師對學(xué)生的評價(jià)是至高無上的，因此在技工學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的鼓勵(lì)，樹立正確的學(xué)生觀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的評價(jià)和積極性的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信息，幫助學(xué)生形成積極正向的人生態(tài)度。

相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，教師在教學(xué)活動(dòng)中評價(jià)某名學(xué)生是好學(xué)生，其他學(xué)生在心里也將這名學(xué)生看作是優(yōu)秀的學(xué)生，若教師在教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度或神情傳遞出這名學(xué)生是差生，那么其他學(xué)生也會(huì)在心里形成這樣一種觀念。為避免此類情況的發(fā)生，教師在技工學(xué)校語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的人格形成以及身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而切實(shí)提高技工學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語

在語文的教學(xué)過程中，教材、學(xué)生與教師這三個(gè)都是教學(xué)過程中最為重要的因素，只有三位一體，師生互動(dòng)才能將這三個(gè)重要的因素給進(jìn)行緊密的結(jié)合，并發(fā)揮出最大的作用，從根本上將語文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行最大化的提升，技工學(xué)校的語文課程設(shè)置上更加注重的是實(shí)用性，針對于這點(diǎn)教師就更應(yīng)該組織更多的教學(xué)上的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的將學(xué)生在語文知識(shí)上的興趣給激發(fā)出來，切實(shí)的將語文上的教學(xué)水平進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的提升。

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