陳輝先

一、基本概念

1.可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

“可持續(xù)發(fā)展” （Sustainable Development） 是上世紀(jì)八十年代提出的一個(gè)新概念，是人類對發(fā)展的認(rèn)識深化的重要標(biāo)志。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)（WCED）發(fā)表了報(bào)告《我們共同的未來》，在這份報(bào)告中，可持續(xù)發(fā)展被定義為：“能滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。它主要包含兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，二是適應(yīng)未來發(fā)展的需要。適應(yīng)當(dāng)前需要是事物當(dāng)前存在并生存的根本，適應(yīng)未來需要是指事物在外部環(huán)境不斷變化中而不斷調(diào)整自己達(dá)到長遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

2.中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

“中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)”是遵循中職教育的規(guī)律，針對社會(huì)的職業(yè)崗位群而創(chuàng)立的學(xué)業(yè)門類。中職學(xué)校的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。與高校不同，中職的專業(yè)定位更貼近時(shí)代、更貼近市場，必須隨著技術(shù)革新和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等形勢的變化而變化。從專業(yè)建設(shè)的過程說，必須經(jīng)過科學(xué)的定位規(guī)劃、合理的專業(yè)布局、持之不懈的內(nèi)涵建設(shè)，并進(jìn)行不斷的專業(yè)調(diào)整以適應(yīng)未來，才能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

二、東莞市中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和誤區(qū)

東莞市地處我國改革開放的前沿，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，對職業(yè)人才的需求比較旺盛。2010年，東莞市積極推行職業(yè)教育的改革，構(gòu)建“廣東省職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”。提出到2015年，全市公辦中等職業(yè)學(xué)校由19所整合到13所；到2016年，完成由文科專業(yè)偏多向工科專業(yè)為主等方向的專業(yè)調(diào)整計(jì)劃。此次改革對東莞的中職學(xué)校來說，可謂是天翻地覆的變化，不僅明確了各校的辦學(xué)方向，重點(diǎn)在于全市各校統(tǒng)一了專業(yè)布局。一批重點(diǎn)專業(yè)得以保留并加以發(fā)展，一批不符合學(xué)校定位的專業(yè)給撤銷，還新建一批符合學(xué)校定位的專業(yè)。目前東莞市現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校26所（含4所技工學(xué)校），在校生7.23萬人，其中公辦14所、民辦12所；有省級以上重點(diǎn)中職學(xué)校12所（截止到2016年6月），其中國家級重點(diǎn)10所、省級示范性中職學(xué)校4所；有2所國家示范性中職學(xué)校建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校。全市中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)從原來的30多個(gè)變成現(xiàn)在的70多個(gè)，其中有18個(gè)被廣東省教育廳評為省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

總結(jié)東莞各中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的歷程，有以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.“一窩蜂”

因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展的特性，每一時(shí)期都有熱門的行業(yè)。這些熱門行業(yè)所對應(yīng)的專業(yè)一般都會(huì)引起社會(huì)和各院校的重視，從而導(dǎo)致了各?！耙桓C蜂”來搶建某些熱門專業(yè)。結(jié)果使得就業(yè)市場迅速惡化，“熱門專業(yè)”不熱變冷，背離了人才需求的規(guī)律。2010年前，東莞的30個(gè)中職學(xué)校，大多開設(shè)了“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”和“會(huì)計(jì)”這兩個(gè)專業(yè)。實(shí)際上，在2011年，筆者對東莞某中職學(xué)?！坝?jì)算機(jī)及應(yīng)用”專業(yè)的304名畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對口就業(yè)率不足10%，遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，電子商務(wù)作為一門新的熱門專業(yè)，又產(chǎn)生了“一窩蜂”現(xiàn)象。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2015至2016學(xué)年，東莞市開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校有18家，占22所普通中職學(xué)校（去除南方舞蹈、體校、籃球、衛(wèi)校這四所專門類的職校）的8成，專業(yè)未來發(fā)展前景不容樂觀。

2.“一陣風(fēng)”

在專業(yè)建設(shè)的過程中，一些職業(yè)院校沒有經(jīng)過充分的論證，就匆忙上馬了某個(gè)專業(yè)的開設(shè)，結(jié)果因各種原因?qū)е略搶I(yè)無法開辦下去；或是經(jīng)過充分論證的情況下，確定了該專業(yè)有著較好的前景，但是在專業(yè)建設(shè)過程中，遇到了較大的困難，職業(yè)院校沒有想盡辦法去克服，結(jié)果是放棄了本來大有前景的某專業(yè)。這兩種情況，都屬于典型的“一陣風(fēng)”。例如，某中職學(xué)校在1997年前就開設(shè)了“汽車維修”專業(yè)，但是開辦過程中遇到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備購買經(jīng)費(fèi)不足、東莞本地生源偏少等困難，2001年只好停辦，所有的專業(yè)老師都進(jìn)行轉(zhuǎn)崗；也就是在這個(gè)時(shí)候，隨著中國汽車市場的大發(fā)展，一些堅(jiān)持下來的中職學(xué)校汽車維修專業(yè)則越做越大、越做越強(qiáng)。

3.“一團(tuán)糊”

職業(yè)學(xué)校的管理者，在專業(yè)建設(shè)上容易犯思路不清晰——“一團(tuán)糊”的毛病，學(xué)校辦學(xué)方向模糊，專業(yè)建設(shè)跟風(fēng)，追求高大全。東莞市進(jìn)行公辦中職學(xué)校合并，以“重點(diǎn)專業(yè)”為名字命名新學(xué)校，就是為了解決學(xué)校辦學(xué)思路不清晰的問題。實(shí)際上，原東莞市各中職學(xué)校都在專業(yè)建設(shè)方面或多或少存在這樣的問題。例如，某中職學(xué)校，目前開設(shè)專業(yè)共有29個(gè)，2015年秋季停止了其中5個(gè)專業(yè)的招生；還有3個(gè)專業(yè)一年級在校生不足30人，專業(yè)生存的壓力較大。

三、可持續(xù)發(fā)展專業(yè)建設(shè)的途徑

1.科學(xué)的專業(yè)定位

所謂專業(yè)定位，就是確定專業(yè)建設(shè)的方向。對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的定位是專業(yè)建設(shè)成功的基礎(chǔ)，專業(yè)定位應(yīng)該秉承“理念先行，長遠(yuǎn)規(guī)劃”的原則。好的理念是從一般的看法或思想中提煉，并有創(chuàng)新性地提出來的成果性思想，它能指導(dǎo)中職教育的專業(yè)建設(shè)。目前流行的專業(yè)建設(shè)新理念有：多元結(jié)構(gòu)綜合職業(yè)觀、能力中心的人力資源觀、新職業(yè)主義的核心技能觀、項(xiàng)目建設(shè)的系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)觀、以就業(yè)為導(dǎo)向的和諧社會(huì)觀等。專業(yè)規(guī)劃的前提就是對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求有充分的認(rèn)識，且對未來社會(huì)發(fā)展的程度有預(yù)判。東莞市從東莞制造業(yè)名城的實(shí)際出發(fā)，在完成職業(yè)學(xué)校更名后，在2013年出臺(tái)全市中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整方案，其中提出了適當(dāng)縮減文科類專業(yè)規(guī)模，理工科專業(yè)在校生規(guī)模要達(dá)到60%以上的基本目標(biāo)。截止到2015年秋季，東莞市中職學(xué)校理工科類在校生人數(shù)為59797人，占在校生人數(shù)的82.7%，已遠(yuǎn)超當(dāng)年的目標(biāo)。東莞各中職學(xué)校也借助專業(yè)調(diào)整的契機(jī)，通過對東莞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，開發(fā)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)要求、符合學(xué)校定位方向的新專業(yè)，并對新專業(yè)進(jìn)行了詳盡的規(guī)劃。

（1）專業(yè)定位對外要與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)需要相適應(yīng)

職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，所以要建設(shè)能有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)。通過密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)，以地方經(jīng)濟(jì)的需要為前提，設(shè)立契合地方經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)。以東莞的經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)定位結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，該專業(yè)則插上了飛翔的翅膀，具有了強(qiáng)大的生命力。東莞的32個(gè)鎮(zhèn)街，每個(gè)鎮(zhèn)都有重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。在模具名鎮(zhèn)——長安鎮(zhèn)設(shè)立東莞市機(jī)電工程學(xué)校，重點(diǎn)專業(yè)為模具和數(shù)控；在服裝、毛織名鎮(zhèn)——虎門鎮(zhèn)、大朗鎮(zhèn)設(shè)立東莞市紡織服裝學(xué)校，重點(diǎn)專業(yè)為服裝和毛織；在家具名鎮(zhèn)——厚街鎮(zhèn)設(shè)立東莞市輕工學(xué)校，重點(diǎn)專業(yè)為家具。經(jīng)實(shí)踐證明，地方經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的契合產(chǎn)業(yè)需求的人才也有效推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）專業(yè)定位對內(nèi)則要與國內(nèi)外職業(yè)教育現(xiàn)狀相適應(yīng)

要了解國內(nèi)外職業(yè)教育的基本情況，深入了解職業(yè)教育先進(jìn)地區(qū)在專業(yè)建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)相似專業(yè)在定位方面的一些做法。不僅如此，還要從縱橫兩個(gè)方面考慮專業(yè)的定位。縱向考慮，中職學(xué)校的專業(yè)定位，要符合國家中職教育的要求，需要區(qū)分高職院校的或是本科院校的專業(yè)定位；橫向考慮，中職學(xué)校的專業(yè)定位要考慮區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校的相似性，做到“人無我有，人有我優(yōu)”；下表是2015-2016學(xué)年東莞市中職學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)最多的十二個(gè)專業(yè)，專業(yè)的競爭激烈程度可見一般。

相對來說，在專業(yè)目錄中，東莞市的中職學(xué)校在農(nóng)林牧漁類、交通運(yùn)輸類、土木水利類、能源與新能源類、資源環(huán)境類、石油化工類、司法服務(wù)類等各大行業(yè)沒有任何專業(yè)的設(shè)置。因此，東莞市各中職學(xué)?？梢栽谌缟系膶I(yè)類別中取得突破。

2.合理的專業(yè)布局

專業(yè)布局調(diào)整能促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配與對接，會(huì)推動(dòng)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位，有利于促使職業(yè)院校資源重組，最優(yōu)利用，激發(fā)新的生長點(diǎn)。只有專業(yè)布局符合學(xué)校實(shí)際、符合市場需要，才能保證招生和就業(yè)等需要，從而確保學(xué)校健康持久發(fā)展。一是要依托地方多個(gè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，形成學(xué)校的兩個(gè)以上重點(diǎn)專業(yè)，避免產(chǎn)生將雞蛋放到一個(gè)籃子的風(fēng)險(xiǎn)。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)以重點(diǎn)專業(yè)為基點(diǎn)，構(gòu)建近質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)群，能最大限度地提高教育資源利用率，充分實(shí)現(xiàn)有限教育資源共享，便于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，取得較好的辦學(xué)效益。三是在辦好優(yōu)勢專業(yè)群的同時(shí)，積極開拓創(chuàng)新，通過“工作室”等形式，去創(chuàng)設(shè)面向未來的新專業(yè)。

3.專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)包括課程體系建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、質(zhì)量評價(jià)體系等多方面的內(nèi)容。本文就東莞各中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)教學(xué)與行業(yè)的結(jié)合，科學(xué)設(shè)置課程

專業(yè)建設(shè)的最終目的是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，而專業(yè)的人才培養(yǎng)方案則是由課程體系來體現(xiàn)。專業(yè)的課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，它決定了培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)后是否能夠迅速適應(yīng)工作崗位，是否能利用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識在專業(yè)職位上有所作為。在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)的課程體系不是一成不變的，它是隨著行業(yè)發(fā)展的變化而變化。通過行業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)，專業(yè)課程與行業(yè)培訓(xùn)接軌，建設(shè)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。例如：有些課程內(nèi)容較少，可不以學(xué)期為單位完成一個(gè)課程；有些課程需要連貫的時(shí)間，可停掉其他課而專注完成本課程。東莞市原威遠(yuǎn)職中就曾引入北大青鳥的課程，該系列課程安排緊湊、與工作任務(wù)接軌、上課和考核時(shí)間靈活、注重學(xué)生實(shí)際學(xué)成，已完全跳出學(xué)期為單位的設(shè)置，更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師作為課程的主要實(shí)施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)是課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。搞好教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是專業(yè)培養(yǎng)能否達(dá)到目標(biāo)的根本。目前，東莞的中職教師，大多是高等院校的本科生甚至是研究生，他們專業(yè)理論知識豐富，但是實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，甚至對所教授課程的中職專業(yè)不甚了解。目前，東莞市教師培訓(xùn)以師德、教法、課程建設(shè)、管理類等居多，專業(yè)培訓(xùn)較少。大量沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，不僅不利于專業(yè)教師的成長，也不利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，因此有必要加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)。除對專職教師的培訓(xùn)，還可以拓寬企業(yè)優(yōu)秀工程師加入兼職教師的渠道，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)工程師的加入，可以讓專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配置更加合理，同時(shí)也在合作過程中促進(jìn)了專職教師的成長。

（3）創(chuàng)新校企合作模式，工學(xué)結(jié)合

職業(yè)教育的特性在于它的職業(yè)性，決定了它必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，面向企業(yè)需求的崗位群制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)參與到職業(yè)教育中來，可以提高職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)效率。東莞市各職業(yè)學(xué)校都根據(jù)自己實(shí)際，創(chuàng)新校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。校企合作的模式分別有：“車間進(jìn)?！薄捌髽I(yè)課堂”“專班培養(yǎng)”“組建職教集團(tuán)”等。其中“企業(yè)課堂”是現(xiàn)代學(xué)徒制在東莞的本土化實(shí)踐，采用“2+0.5+0.5”課程模式，即“2年（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5年（企業(yè)課堂）+0.5年（頂崗實(shí)習(xí)）”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識技能到崗位能力的跨越，完成由學(xué)生角色到崗位熟練從業(yè)人員的完整教育過程。東莞市開辦“企業(yè)課堂”的校企合作范例有：東莞理工學(xué)校與全國LED產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，市機(jī)電工程學(xué)校與東莞勁勝精密組件股份有限公司等?！敖M建職教集團(tuán)”是指2013年以來，東莞市職業(yè)院校先后組建了紡織服裝、模具、LED、財(cái)經(jīng)、汽車等7個(gè)以專業(yè)為紐帶的職教集團(tuán)，促進(jìn)職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等各方面的師資、設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)、實(shí)習(xí)等資源共享，將學(xué)校招生與企業(yè)招工相對接，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

（4）提高學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是中考的失敗者，主動(dòng)選擇職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生不多。特別在東莞地區(qū)，基本實(shí)現(xiàn)了所有戶籍學(xué)生都可以上普通高中或職業(yè)高中的目標(biāo)。一些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生不能入讀普通高中，被動(dòng)地就讀于職業(yè)高中。大部分職業(yè)高中的新生都存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、得過且過的情況。所以，部分中職學(xué)校為了降低學(xué)生的流失率和畢業(yè)率，也相應(yīng)降低了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的降低，意味著人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低，從而降低了社會(huì)對該學(xué)校的認(rèn)可度。東莞某中職學(xué)校，嚴(yán)抓校風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生在考取技能證書、學(xué)業(yè)成績、德育評價(jià)等都有嚴(yán)格的畢業(yè)要求。2008年該校高一級共有1020新生入學(xué)，到2011年該屆學(xué)生高三時(shí)僅有706人，流失率高達(dá)30%。但是高流失率不代表培養(yǎng)質(zhì)量的降低，經(jīng)了解，大部分流失的學(xué)生是因達(dá)不到學(xué)校的要求而流失。經(jīng)過多年的耕耘，該校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的認(rèn)可，生源反而越來越多，還建設(shè)成為省級示范性中職學(xué)校。

（5）積極回應(yīng)生源合理需要，吸引更多學(xué)生報(bào)讀

生源是一個(gè)學(xué)校的生命線，專業(yè)建設(shè)得好不好，最主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對專業(yè)的期望。針對目前中職學(xué)校學(xué)生需求的多樣性，積極回應(yīng)生源需要，是職業(yè)學(xué)校增加吸引力的關(guān)鍵。就專業(yè)建設(shè)方面來說，回應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，增加合作企業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的課程，對學(xué)生的就業(yè)加以指導(dǎo)；回應(yīng)學(xué)生升學(xué)需要，可以設(shè)立高考輔導(dǎo)班，進(jìn)行中高職三二分段的建設(shè)，還可以爭取出國留學(xué)深造資金支持。目前，東莞市已計(jì)劃投入一部分資金，用于加強(qiáng)東莞中職學(xué)校與新西蘭、韓國、德國、臺(tái)灣等地區(qū)的合作。

4.專業(yè)建設(shè)的調(diào)整

要建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)，達(dá)到適應(yīng)未來發(fā)展的需要，專業(yè)建設(shè)的不斷調(diào)整是最為關(guān)鍵的一環(huán)。需緊扣市場脈搏，專業(yè)人才培養(yǎng)方向根據(jù)人才需求微調(diào)，人才培養(yǎng)方案也將調(diào)整，課程、師資、設(shè)備等等也隨之變化。衡量專業(yè)需要調(diào)整的指標(biāo)主要有專業(yè)招生、學(xué)生就業(yè)、橫向?qū)Ρ鹊?。首先在專業(yè)招生方面，當(dāng)前東莞中職學(xué)校招生形勢日益嚴(yán)峻，2016年秋季東莞中職招生計(jì)劃數(shù)為28300人，實(shí)際錄取在東莞參加中考學(xué)生人數(shù)僅為13789人，打造更吸引學(xué)生報(bào)讀的專業(yè)成了東莞各中職學(xué)校最為迫切的問題；其次在學(xué)生就業(yè)方面，就業(yè)市場經(jīng)常風(fēng)云突變，各校都設(shè)立了培訓(xùn)就業(yè)部門，需及時(shí)根據(jù)專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行反饋，每年都要對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整；最后橫向?qū)Ρ绕渌麑W(xué)校同專業(yè)的建設(shè)情況，有無保持自己專業(yè)上的優(yōu)勢，專業(yè)的特色在發(fā)展過程中能否繼續(xù)保持，需要專業(yè)建設(shè)者不斷創(chuàng)新以增強(qiáng)專業(yè)的競爭力。

專業(yè)建設(shè)是個(gè)漫長的過程，只要中職學(xué)校存在，中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)就是永遠(yuǎn)不停止的過程。目前，東莞市公辦中職學(xué)校的專業(yè)調(diào)整已基本到位，但是可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)才剛剛開始。

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責(zé)任編輯 陳春陽