蔡有杰 王雪峰 李 明 吳志東 夏金海 巨勇智

(齊齊哈爾大學(xué)機電工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對未來5年內(nèi)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo)，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。大學(xué)生是寶貴的人才資源，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量。在這一重要的時期，高校人才培養(yǎng)正圍繞著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方略展開，其中的應(yīng)用型人才定位已經(jīng)打破了單純的技術(shù)型人才范疇，要求高校在人才培養(yǎng)上注重應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。長期以來， 中國高校教育以理論教育為主，在人才培養(yǎng)方面更為注重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生所掌握的理論知識與職業(yè)需求相背離，離校后難以盡快適應(yīng)工作崗位。我校機電工程學(xué)院從2008屆開始，以機械設(shè)計及其自動化專業(yè)部分學(xué)生進行開展“卓越人才培養(yǎng)計劃”，到目前已畢業(yè)五屆，積累了一定的經(jīng)驗，為地方高校適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)教育，指明了新的發(fā)展思路。

齊齊哈爾大學(xué)機電工程學(xué)院十一五建設(shè)期間，結(jié)合《黑龍江省2007-2010年人才發(fā)展計劃》，貫徹落實《黑龍江省高等教育強省建設(shè)規(guī)劃》精神。立足實際，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要上手快、動手能力強的裝備設(shè)計制造應(yīng)用型人才，從2008級開始，每年選取20至30名學(xué)生，實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，參照高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)是工程師的總目標(biāo)，改革了人才培養(yǎng)模式，增大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，到目前為止已畢業(yè)五屆，取得了顯著的成效。

1卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)

以社會需求為導(dǎo)向，以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以道德養(yǎng)成為根本，以工程實踐為主線，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，堅持近些年我校教學(xué)改革的探索經(jīng)驗和成功的做法，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。努力發(fā)展校企合作教育的新思路和新機制，確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等三方在人才培養(yǎng)上的積極性和深度參與，為學(xué)生搭建一個良好的發(fā)展平臺，培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具有較強的獨立分析工程項目能力、創(chuàng)新意識與良好綜合素質(zhì)的卓越工程技術(shù)人才。

2卓越工程師教育人才培養(yǎng)方案

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實行“5+1+1+1”的培養(yǎng)模式，在這過程中采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)工程實踐型的高素質(zhì)人才[1]。培養(yǎng)過程包括在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，學(xué)生工程實踐時間(包括畢業(yè)設(shè)計)累計達到一年以上。

“5+1+1+1”人才培養(yǎng)模式是“5學(xué)期(基礎(chǔ)及專業(yè)課程學(xué)習(xí))+1學(xué)期(企業(yè)學(xué)習(xí)及參與工程實踐項目)+1學(xué)期(結(jié)合工程實踐項目完成彌補、提高性課程學(xué)習(xí))+1學(xué)期(企業(yè)完成工程實踐項目和畢業(yè)設(shè)計)”[2,3]。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要有以下幾個創(chuàng)新特點：

2.1 形式

采用“5+1+1+1”的四年制本科培養(yǎng)模式，首先在學(xué)校進行為期5個學(xué)期的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，1學(xué)期在工廠進行工程實踐，工程實踐完后返校進行1學(xué)期有針對性的彌補、提高性學(xué)習(xí)，最后1學(xué)期結(jié)合前期在工廠中工程實踐所學(xué)的知識進行畢業(yè)設(shè)計。該培養(yǎng)模式以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，深入推進工程教育改革，不斷提高工程教育質(zhì)量，為國家工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展及地方區(qū)域提供有力的人才支撐。

2.2 內(nèi)容

在校學(xué)習(xí)期間，單獨編班學(xué)習(xí)，主要課程設(shè)置和考核，按卓越工程師教育培養(yǎng)計劃方案執(zhí)行，同時加大選課靈活性，可跨專業(yè)選課。此種培養(yǎng)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，能實時地根據(jù)工程實踐中的實踐知識的需要，在返校后進行目的性更強的學(xué)習(xí)。此外采取學(xué)院組織開設(shè)綜合訓(xùn)練班的模式，組織學(xué)生利用節(jié)假日學(xué)習(xí)，并完成專項課程，沖抵按照大綱要求學(xué)生必須選修的6個素質(zhì)培養(yǎng)的選修學(xué)分。該項課程設(shè)置主要圍繞專項設(shè)計的內(nèi)容來合理組織，設(shè)計目標(biāo)來自于企業(yè)的實際課題，完成設(shè)計、制造、調(diào)試等工作，在這個過程中切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力和團隊協(xié)作能力等。

2.3 安排

改變以前理論先行的慣例，以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革的人才培養(yǎng)模式讓實踐先行或同步，從實踐中加強對理論的掌握，且在理論教學(xué)的方法上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而更加注重項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。對于學(xué)生的培養(yǎng)模式，可對學(xué)生安排校內(nèi)導(dǎo)師，建立個人培養(yǎng)檔案，根據(jù)學(xué)生特點進行個性化培養(yǎng)，從入卓越班開始一直到畢業(yè)全程跟蹤，另外在企業(yè)實習(xí)階段安排企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合工程項目和課題進行針對性訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。

2.4 操作

因材施教。通過自主選課模式讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專長選擇專項，確定自己的發(fā)展方向。同時將學(xué)生在校期間獲得與專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或職業(yè)技能證書均納入學(xué)分計算體系。在教學(xué)方法方面，鼓勵開展研究式教學(xué)及團隊模式教學(xué)，對部分重要的基礎(chǔ)課程采取大班授課小班輔導(dǎo)的形式。

2.5 教師隊伍

建立專任老師與非專任老師相結(jié)合的高水平教師隊伍，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為其指定相關(guān)的理論教學(xué)與工程實踐教學(xué)老師。

2.6 畢業(yè)設(shè)計

根據(jù)年級設(shè)置由淺入深的計劃，緊密聯(lián)系工程實際，以企業(yè)工程項目或產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)全過程為載體，構(gòu)建綜合性設(shè)計題目。探索畢業(yè)設(shè)計的三階段培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設(shè)計(論文)考核標(biāo)準(zhǔn)上，更加注重畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容的實用性。

3卓越工程師人才培養(yǎng)實施與成效

依據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，學(xué)院專門指派創(chuàng)造教育教學(xué)與實踐中心負責(zé)卓越班的日常教學(xué)實施與管理。

3.1 在學(xué)習(xí)實訓(xùn)期間以工學(xué)結(jié)合為主線開展“實學(xué)+實練+實用”教學(xué)

為促進學(xué)生“學(xué)、練、思、行”相結(jié)合，培養(yǎng)具有職業(yè)崗位必需的職業(yè)技能、基本理論和價值觀念的卓越人才，將工學(xué)循環(huán)、教做循環(huán)和學(xué)練循環(huán)貫徹于人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和教學(xué)實施的必然結(jié)果[4]。一是要在企業(yè)的參與和指導(dǎo)下，按照裝備制造企業(yè)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的特點明確職業(yè)崗位及其人才培養(yǎng)規(guī)格，并將職業(yè)崗位的要求貫徹落實在具體的課程和項目教學(xué)中，即“實學(xué)”；二是要按照教學(xué)情景與生產(chǎn)現(xiàn)場的一致性的原則創(chuàng)建“空間一體化”教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)組織過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生、生產(chǎn)項目與專業(yè)技能的循環(huán)互動，即“實練”；三是按照“能力生成觀”的要求，通過“交互式”教學(xué)、角色扮演法教學(xué)和項目化教學(xué)，使學(xué)生將接受他人傳授和自我學(xué)習(xí)、實際操作練習(xí)交叉進行，即“實用”。所有學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)造中心的開放實驗室進行自主創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新成果都要參加國家、省、校各類比賽，或撰寫論文及專利，每位學(xué)生畢業(yè)時都要統(tǒng)計創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)創(chuàng)新學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放卓越人才培養(yǎng)計劃訓(xùn)練證書。這樣每位同學(xué)畢業(yè)時的創(chuàng)新學(xué)分都要比其他未參加卓越訓(xùn)練的學(xué)生高出很多。

3.2 校企合作提升實習(xí)、實訓(xùn)基地功能負載能力

校外實習(xí)、實訓(xùn)是突出辦學(xué)特色、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，探索實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，是實現(xiàn)實訓(xùn)基地建設(shè)校企運行目標(biāo)的重要途徑[5]。我院與全國3D辦聯(lián)合創(chuàng)建三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)基地，2010級有多名同學(xué)到江蘇常州3D訓(xùn)練營進行三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練，實訓(xùn)效果好，學(xué)生畢業(yè)得到用人單位的好評；2011級多名同學(xué)與實習(xí)基地齊齊哈爾新華汽車制動有限公司聯(lián)合開發(fā)設(shè)計創(chuàng)新產(chǎn)品，多功能聯(lián)合整地機，并進行了產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化；在安微三安電子科技集團有限公司創(chuàng)建實習(xí)基地，2012級所有學(xué)生第六學(xué)期到基地實習(xí)，增強了學(xué)生的動手能力同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了企業(yè)管理的經(jīng)驗，多名同學(xué)獲得了企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合發(fā)放的優(yōu)秀實習(xí)生證書；2013級卓越班所有學(xué)生在實習(xí)基地，長春博澤汽車部件有限公司和長春眾生科技有限公司實習(xí)，并與長春眾生科技有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合項目合同，學(xué)生在實習(xí)中了解到項目開發(fā)的全過程。

3.3 加大畢業(yè)設(shè)計管理

根據(jù)年級設(shè)置由淺入深的人才培養(yǎng)計劃，緊密聯(lián)系工程實際，以企業(yè)工程項目或產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)全過程為載體，構(gòu)建綜合性設(shè)計題目。由企業(yè)、學(xué)校共同指派導(dǎo)師進行指導(dǎo)，按工程項目要求所有卓越計劃的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要含工業(yè)設(shè)計、工程設(shè)計、模具設(shè)計、數(shù)控編程、運動仿真等相關(guān)過程。畢業(yè)答辯由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同答辯，使學(xué)生的專業(yè)水平也在這一過程中得到極大提升，實行卓越人才培養(yǎng)計劃的畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年都在98%以上。

4結(jié) 語

地方高校作為卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，不僅要提高專業(yè)人才基礎(chǔ)知識，更要尊重學(xué)生的個性發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，做到專業(yè)基礎(chǔ)知識與實訓(xùn)教學(xué)并重，進一步深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建更加科學(xué)完善的、符合學(xué)生發(fā)展需要的、適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求的、體現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。幾年來的成功經(jīng)驗為卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的制定提供一定的參考，將人才共性培養(yǎng)與個性發(fā)展有機結(jié)合，根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同人才培養(yǎng)計劃和要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和其他各種教學(xué)模式等多樣化的培養(yǎng)模式相結(jié)合，以提高實踐能力為重點，進一步加強校企合作，建立校企人才培養(yǎng)聯(lián)盟，強化行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，將職業(yè)培養(yǎng)與人才培養(yǎng)有機結(jié)合，建立穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地，探索與有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，按人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量。在夯實基礎(chǔ)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，充分挖掘?qū)W生潛能，快速成才，打造專業(yè)品牌，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的人才培養(yǎng)體系，以提高實踐能力為重點，注重與社會需求相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)特色。

[1] 蔡有杰,王世剛,王雪峰.依據(jù)實踐地基地建設(shè)，提高地方高校學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 實驗室研究與探索2016,1:219～220.

[2] 王世剛，蔡有杰.創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社2013.8.

[3] 張勁松． 創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式提升人才培養(yǎng)層次[J]． 科協(xié)論壇，2009( 5) : 89～91.

[4] 呂念玲，陳紀(jì)鑫，殷瑞祥． 大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地建設(shè)的思路與實踐[J]． 實驗室研究與探索，2010，29( 8) : 279～280.

[5] 周合兵，黃曉波，沈文淮． 建立大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃長效機制的實踐與探索[ J]． 實驗室研究與探索，2009，28 ( 8) : 427.