尚明鵬

(山東省濟南市商河一中， 山東 濟南 251600)

化學教學環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應用

尚明鵬

(山東省濟南市商河一中， 山東 濟南 251600)

新課程改革背景下，化學教學也應重視綠色環(huán)保實驗，減少化學實驗的污染性，培養(yǎng)學生節(jié)能、環(huán)保思想。為響應新課程改革精神，本文從高中化學實驗實際情況入手，站在學生角度對高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與運用進行了簡要分析，希望對高中化學綠色環(huán)保實驗發(fā)展有積極的推動作用。

環(huán)保創(chuàng)新實驗；教學資源；化學教學；節(jié)能減排

從學習角度看，高中化學實驗教學以培養(yǎng)學生學生的化學科學素養(yǎng)，發(fā)展學生的自主探究、合作學習等能力為主要目的。但是事實上，化學實驗教學完成以上目的的同時，也產(chǎn)生了一系列環(huán)境污染問題，加重了化學實驗教學的環(huán)境壓力。介于此，高中新課程改革提出綠色環(huán)保實驗，既能實現(xiàn)化學實驗教學目標，又能降低化學實驗的環(huán)境壓力，對化學實驗教學改革有重大的意義。

1 高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)

在高中化學實驗教學中，為構(gòu)建環(huán)保創(chuàng)新實驗，應從以下幾個方面入手，做好實驗資源開發(fā)工作。

第一，積極研究高中教材中的必考實驗教學內(nèi)容，對廢棄物的回收與綜合利用、節(jié)能節(jié)水、防污等課題進行深入研究，總結(jié)有益的環(huán)保實驗經(jīng)驗，提高自身的環(huán)保創(chuàng)新能力，指導學生更好的開展環(huán)保創(chuàng)新實驗。

第二，以“節(jié)能”、“環(huán)?！?、“減排”、“廢物利用”等為主題活動，積極開發(fā)環(huán)保創(chuàng)新教學資源，開展環(huán)保創(chuàng)新實驗教學實踐活動，積累有益的實驗經(jīng)驗。

第三，結(jié)合化學實驗活動，引導學生研究并發(fā)現(xiàn)實驗裝置、實驗方法等在環(huán)保實驗上的不足，鼓勵學生組織課外環(huán)?；瘜W實驗。

第四，教師在組織學生進行環(huán)保創(chuàng)新實驗前，應當充分挖掘化學低碳實驗資源，找到實驗中節(jié)能、節(jié)水等有效方法，并整理起來形成書面材料，指導學生順利開展環(huán)保創(chuàng)新實驗活動。

第五，關注化學教材中的環(huán)保實驗題型，通過提問的方式引導學生思考環(huán)保創(chuàng)新實驗課題，激發(fā)學生進行環(huán)保創(chuàng)新實驗的興趣，帶動環(huán)保創(chuàng)新實驗裝置與方法的研究。

第六，加強化學實驗方法創(chuàng)新，提高化學實驗的環(huán)保性，發(fā)展新的化學實驗方法。

2 高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗運用

(1)廢棄物回收利用，引領環(huán)保創(chuàng)新實驗熱潮

以往的高中化學實驗教學中，產(chǎn)生的廢棄物一般都是經(jīng)過簡單處理后就扔掉，很少回收再利用。事實上，實驗中留下來的一些廢液廢渣還具有利用價值。如，利用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣實驗中殘留下來的二氧化錳。對于二氧化錳這樣的物質(zhì)，如果直接扔掉，可能對環(huán)境產(chǎn)生一定的污染，也會造成一定的資源浪費。所以，實驗結(jié)束后回收一些還具備利用價值的廢棄物，減少環(huán)境污染，降低實驗成本。

此外，教師鼓勵學生回收廢棄物，利用廢棄物進行實驗。如，利用回收的氧化鈣干燥劑替代二氧化硫尾氣吸收劑，減少二氧化硫?qū)嶒炛械奈廴疚?，改善實驗性質(zhì)；利用回收的泡沫塑料制作結(jié)構(gòu)模型；利用易拉罐中的鋁代替市場銷售鋁，改進鋁在氧氣燃燒的反應實驗。

(2)重復利用實驗資源，開展節(jié)能減排實驗

實驗過程中，教師向?qū)W生灌輸節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電的節(jié)約意識，減少藥品使用量，分類回收實驗中的廢棄物，更重要的是鼓勵學生積極探索廢物、廢液及一些實驗資源重復利用的實驗方法，減少化學實驗資源消耗，利用資源利用率。如，氯化鐵與硫氰化鉀的回收液可以重復使用，利用這些回收液研究濃度對氯化鐵與硫氰化鉀混合液化學平衡移動的影響。另外，進行溫度對醋酸鈉水解平衡移動的影響實驗時，將醋酸鈉等物質(zhì)裝入固定試管中，供全年級同類實驗使用。這樣的做法，不僅可以滿足化學實驗條件，還能減少化學實驗資源浪費。

(3)使用環(huán)保產(chǎn)品代替原有的實驗產(chǎn)品，改進化學實驗

高中化學實驗中產(chǎn)生的部分物質(zhì)，對環(huán)境的污染較少，便于處理，但是有些物質(zhì)的污染性較大，處理成本較大。因此，可以改進化學實驗，用環(huán)保產(chǎn)品替代實驗中原有的物質(zhì)，提高化學實驗的環(huán)保性。如，高中實驗教學中的氧氣制取一般通過加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的實驗方式。以上兩種實驗雖然都能制取氧氣，但是實驗中會產(chǎn)生一定量的污染物。如果直接排掉，對環(huán)境污染較大；如果處理后再排掉，處理成本很大。介于此，國外一些國家化學教材采用過氧化氫分解方式制取氧氣，極大的提升了實樣制取氧氣的環(huán)保性。鑒于此，我國高中化學教材也開始采用這種方式制取氧氣，符合環(huán)保創(chuàng)新實驗的核心價值。

3 結(jié)論

綜上所述，開展高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗能提升高中化學實驗的環(huán)保性，減少實驗資源浪費，降低實驗成本，符合高中化學新課程標準，利于培養(yǎng)高中生的化學科學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識與能力，幫助高中生形成良好的環(huán)保意識，掌握基本的化學實驗能力，深化對化學知識的理解。所以，高中化學環(huán)保實驗教學的意義是重大的，學生們應當積極參加環(huán)保創(chuàng)新實驗，環(huán)保創(chuàng)新從我做起。

[1]肖震.高中化學課堂環(huán)保意識的滲透[J].高中數(shù)理化，2011，(24)：60-60.

[2]竺凌.在高中化學中運用環(huán)保創(chuàng)新理念實施生態(tài)道德教學活動的探究[J].中國校外教育，2016，(21)：57-58.

[3]陸軍.“創(chuàng)新實驗”中存在的問題及其改進對策——基于2014年江蘇省高中化學青年教師教學基本功大賽[J].化學教學，2015，(02)：30-33.