劉 艷

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學 機械電子工程學院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

淺談當代高校無機化學教學模式改革

劉 艷

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學 機械電子工程學院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

從無機化學課程的學科特點，提出了引入“翻轉課堂“教學模式，采用啟發(fā)式教學、改革考核方式以及設置多樣化的學科競賽等多項改革措施，以期全面提升課程教學的效果和質量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

無機化學；教學改革；翻轉課堂；啟發(fā)式教學

無機化學是化學、化工、材料類專業(yè)學生非常重要的一門專業(yè)基礎課，無論是通識教育還是精英教育，無論當代社會信息化發(fā)展如何日新月異，無機化學課程以其完整的基礎理論體系占據(jù)著非常重要的地位。無論選用何種教材，無機化學主要包括三大方面的知識框架：化學反應基本原理、比較抽象的物質結構基礎以及知識點分散、內容繁雜的元素化學。如何能使學生能更好地掌握基礎理論知識，同時又能在學習過程中鍛煉自身的能力，是值得每一位老師深思的課題。下面是筆者給出的幾點建議：

1 傳統(tǒng)教學模式與“翻轉課堂”教學模式有機結合

傳統(tǒng)教學模式主要以教師課堂講授為主，學生課后輔以一定量的習題練習。事實證明，這種教學方法有其無可替代的優(yōu)點。學生剛從高中的填鴨式學習模式過渡到大學相對自由的學習狀態(tài)，采用傳統(tǒng)教學方法可以讓學生有個適應過程。當涉及到抽象的理論知識和公式推導時，教師的講授往往能起到事半功倍的效果，尤其是多媒體教學的廣泛使用，使學生在短時間內迅速搭建知識框架，掌握知識要點。但不可否認，傳統(tǒng)教學模式也有其弊端，學生總是處于被動學習的狀態(tài)，其自主學習的能力較差，創(chuàng)新能力也難以得到鍛煉?；诖耍覀兘ㄗh引入“翻轉課堂“教學模式。在當代互聯(lián)網基本普及的背景下，“翻轉課堂”教學模式以其教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程、復習檢測方便快捷等特點，被大力推廣使用。以元素化學部分為例，知識點分散，內容相對較簡單，受課時的限制，一般老師講解速度較快，有些部分被設置為自學部分?？梢赃x擇這部分內容作為翻轉課堂的實踐章節(jié)，且可以和前期授課并行。首先教師要錄制微視頻，時間以5～10min為宜，每個視頻的核心為一個知識點，以供學生在互聯(lián)網上在線學習。老師可以通過多種途徑，比如微信、QQ等在線回答學生的疑問。設置一定難度的問題，請學生在課堂上以小組討論的形式進行交流學習，然后小組代表解答，并提出本小組其他的問題。最后由老師進行必要的講解和回答。這樣的模式使得教師和學生的角色互換，可以極大地激發(fā)學生的學習主動性和學習熱情，在自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決方案、討論問題、回答問題等一系列的過程中，深刻地理解知識點。

2 采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生隨時思考的能力

啟發(fā)式教學強調教師采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們自主學習的一種教學指導思想。在課堂講授時，學生能夠全神貫注的時間是有限的，讓他們在100min內持續(xù)保持高效率的聽講也是不可能的，并且知識點記憶不深?；诖?，我們要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科滿堂灌的教學方法，而是要采取啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導和加深學生對于所學知識點的理解、掌握和運用。在每講授一個新的知識點時，可以從設置問題情境開篇，牢牢抓住學生的注意力，并在講授過程中穿插相關歷史背景或典故、趣味事件、科學前沿發(fā)展等內容，從而避免教學內容空洞抽象、枯燥無味。鼓勵學生隨時可以提出疑問，先請別的學生回答，最后由老師解答，增強課堂的互動，拉近師生間的距離，并且為學生創(chuàng)造了思維空間，使課堂教學變得生動、有趣。

3 多種考核方式并舉

無機化學作為一門專業(yè)基礎課，有已非常成熟的知識體系，要想掌握好，必須輔以必要的課后習題練習，才能將理論知識與實際問題相聯(lián)系，鍛煉解決實際問題的能力。通常無機化學考核方式由兩部分組成：平時成績和期末考試，平時成績包括：課后作業(yè)、課堂考勤、課堂提問以及期末考試，所占比例分別為：10%，10%，20%，60%。在實際教學過程中，為保證授課的連貫性，通常老師拋出的問題是面對廣大學生的引導性問題，課堂提問無法顯示出學生的真實水平，所以課堂提問的分數(shù)由“翻轉課堂”教學過程中學生的表現(xiàn)給出。

4 舉辦多種競賽模式，全面激發(fā)學生的學習積極性

可以適當增加學科知識競賽，并設置一定力度的獎勵制度，以賽促學，以賽督學，提升無機化學在學生中的影響力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習、自主鉆研的能力。競賽不只是閉卷考試一種模式，可以設置知識點搶答、實驗能力大比拼等環(huán)節(jié)，以增加競賽的趣味性。獲獎的學生不只是能夠獲得物質獎勵，還可以選擇進入科研團隊，跟隨指導老師進行科研課題的研究，這樣學生的求知欲望被極大地激發(fā)出來，有利于培養(yǎng)高素質人才。

我們在無機化學課程的教學過程中，通過將傳統(tǒng)教學模式與“翻轉課堂“教學模式相結合，并注意采取啟發(fā)式教學、將“翻轉課堂“中學生的表現(xiàn)納入課程考核等多種方式，輔以形式多樣的學科競賽，全方位立體式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、查閱文獻、科研創(chuàng)新等能力。

[1] 陳世界，李金龍等.工科無機化學翻轉課堂教學模式的研究與實踐[J].化工時刊，2016，30，（5）：56-57.

O n t h e R e f o r m o f I n o r g a n i c C h e mi s t r y T e a c h i n g Mo d e i n C o n t e mp o r a r y U n i v e r s i t i e s

Liu Yan

This paper puts forward some reform measures，such as heuristic teaching，reform assessment methods and diversif i ed subject competitions，which are introduced from the characteristics of the chemistry course of inorganic chemistry，so as to introduce the teaching method Effect and quality，and cultivate students' ability of autonomous learning.

inorganic chemistry；teaching reform；f l ip classroom；heuristic teaching

O62-4；G642.423

B

1003-6490（2017）08-0153-01

2017-06-06

劉艷（1983—），女，山西昔陽人，助教，主要研究方向為化學工程與工藝。