孟 龍，孫賓賓

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 化學工程學院，陜西西安 710300）

高職院?；A(chǔ)化學課程與中學化學的銜接研究

孟 龍，孫賓賓

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 化學工程學院，陜西西安 710300）

無機化學與有機化學作為基礎(chǔ)化學課程，是高職院?；瘜W化工類專業(yè)大一新生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，這兩門課與中學化學有著極為緊密的聯(lián)系，授課教師一般都很重視它們同中學化學之間的銜接效果，以利于更好地引導(dǎo)和加強學生的化工專業(yè)課程學習能力，激發(fā)學生的學習主動性，促進課程教學效果。

無機化學；有機化學；中學化學；銜接研究

1 幾個概念

1.1 無機化學

是研究無機化合物組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的科學，它是化學學科中最古老的分支。無機化學是研究無機化合物的科學，是化學領(lǐng)域最重要的分支之一。通常的無機化合物與有機化合物相比，是指不含C—H鍵的化合物，因此一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二硫化碳、碳酸及碳酸鹽等都屬于無機化學的研究范疇。

1.2 有機化學

又被稱為碳化合物的化學，研究的是有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法及應(yīng)用，它也是化學學科的極為重要的分支。第一代化學家們認為含碳物質(zhì)一定是由生物體（或稱有機體）才能制造的，但是隨著1828年德國化學家弗里德里?！ぞS勒在實驗室中成功合成了尿素（一種生物分子），有機化學便脫離了傳統(tǒng)的定義范圍，擴大為含碳物質(zhì)的化學。

2 課程定位

1）《無機化學》課程是闡述無機化學基本理論和技能的課程，是化學化工各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)教學大綱和高職高專人才培養(yǎng)方案，該課程的教學目標是：通過學習，使學生系統(tǒng)掌握無機化學的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，重要化合物的化學性質(zhì)，為后續(xù)的專業(yè)課學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此《無機化學》課程是集專業(yè)性，實用性的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

2）《有機化學》課程是高職高?；瘜W化工專業(yè)的另一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課?！队袡C化學》的教學目的是在《無機化學》學習的教學基礎(chǔ)上學習和研究有機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學科。通過本課程的學習，可以使學生在中學化學學習的基礎(chǔ)上更系統(tǒng)和深入的掌握《有機化學》基礎(chǔ)知識以及重要化合物的化學性質(zhì)，掌握良好的實驗技能及獨立的化學工作能力。

3 高職無機化學和有機化學課程與中學化學的銜接示例分析

為引導(dǎo)和激發(fā)學生的化學學習興趣，化學化工類的課程應(yīng)重視實驗環(huán)節(jié)，實驗教學是化學教學活動的重要組成部分，同時還也是提高化學學科教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實驗我們可以讓學生在動手實踐中學習和檢驗理論。尤其在項目化教學中，應(yīng)該更好的重視將理論知識與實驗實踐相結(jié)合，使學生在完成具體的工作任務(wù)的同時，更好的、主動地掌握知識和技能，培育其良好的職業(yè)素養(yǎng)。正式由于這種原因，所以在無機化學和有機化學的實驗教學中，為提升學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高學習效率，基礎(chǔ)化學教師應(yīng)該將無機化學、有機化學實驗教學內(nèi)容與中學化學實驗教學內(nèi)容銜接，防止學生產(chǎn)生因?qū)W習跨度大而厭學。當然，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的無機化學和有機化學和中學化學是密不可分的。

例如，可以通過四氧化三鐵的講解來更好地說明它們之間的銜接關(guān)系：我們在中學化學曾經(jīng)講授過四氧化三鐵，它是在鐵單質(zhì)和氧氣的化學反應(yīng)中生成的，也就是說：它是鐵和氧氣化學反應(yīng)的產(chǎn)物。而我們在高職無機化學課程中講授此物質(zhì)時，四氧化三鐵卻成了一種混合狀態(tài)下的氧化物，且為反式尖晶石結(jié)構(gòu)。建議老師們在講授該知識點時，可以采用啟發(fā)式教學，詢問學生為什么鐵同氧氣反應(yīng)形成四氧化三鐵，而不是氧化鐵或者氧化亞鐵？它到底是如何產(chǎn)生和如何組成的呢？四氧化三鐵，化學式Fe3O4。又名氧化鐵黑、磁鐵、吸鐵石，是具有磁性的黑色晶體，故稱為磁性氧化鐵。Fe3O4是中學階段學習的唯一可以被磁化的鐵的化合物。Fe3O4中含有Fe2+離子和Fe3+離子，X射線衍射實驗表明，F(xiàn)e3O4具有反式尖晶石結(jié)構(gòu)，晶體中不存在偏鐵酸根離子FeO22-。Fe3O4中的鐵有兩種化合價，其中一個鐵顯+2價，兩個鐵顯+3價，四Fe3O4可看成是FeO與Fe2O3共同組成的化合物，可以表示為FeO·Fe2O3，但不能說是FeO與Fe2O3組成的混合物。通過對Fe3O4知識點的深入講解，可以提醒學生在學習基礎(chǔ)化學時應(yīng)回顧在中學化學中所遇見過的相關(guān)知識，并能讓學生體會到在基礎(chǔ)化學學習的過程中，知識的連貫性和階段性。我們不能只重視知識量的增加，更要重視知識的銜接和遞進。

4 結(jié)束語

通過基礎(chǔ)化學課程與中學化學課程銜接問題的思考和實踐，可以進一步引導(dǎo)學生構(gòu)建相關(guān)教學知識點間的聯(lián)系思維，將大學化學課程重新理解為中學化學的拓展和深入，幫助學生在高職學習階段對于基礎(chǔ)化學知識的適應(yīng)和理解，使他們能夠更好地深入學習化學化工專業(yè)課程。

[1] 曲文福.探索職業(yè)技術(shù)學院化學課的教學[J].中國校外教育，2012，（16）.

[2] 董月芬，許慧雯.化工專業(yè)課程教學研究[J].中外企業(yè)家，2016，（9）.

[3] 李志輝.關(guān)于高職無機化學教學改革的幾點思考[J]. 現(xiàn)代營銷（學苑版）. 2013，（3）.

Research on the Connection between Basic Chemistry Curriculum and Chemistry in Higher Vocational Colleges

Meng Long， Sun Bin-bin

Inorganic Chemistry and organic chemistry as basic chemistry course is a required professional basic courses in Higher Vocational College of chemistry and chemical engineering majors freshman， the two class and middle school chemistry has close relationship， teachers generally attach great importance to the effect of cohesion between them with the middle school chemistry， to guide and strengthen the learning ability the students of chemical engineering curriculum to better stimulate students learning initiative and promote teaching effect.

inorganic chemistry， organic chemistry， chemistry， cohesion

O6-4；G642

A

1003–6490（2017）03–0139–01

2017–02–24

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院科研計劃（教育科學）項目（Gfy 16–35）；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會2016年度教育科研規(guī)劃課題（SZJY–1617）。

孟龍（1977—），男，陜西戶縣人，副教授，主要研究方向為無機化學、高分子材料。